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一、猜想新知处着眼迁移在学习新知识前,教师设计可供学生反思的问题,引导学生回顾已有旧知、搜索存储经验,反思以前所学的类似内容、类似情境、类似方法,从而借助迁移展开对新知的猜想,激发学生探索问题的欲望。如,我在教学"角的初步认识"(人教版)一课的开始,先让学生初步感知角,建立角的表象,过程如下:1.谈话,创设情境师:同学们,今天我们认识角(黑板上板书"角"),看到这个角,你想到了什么?生1:人民币有角,桌子也有角。 相似文献
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正教学内容:人教版小学数学二年级上册42页例6和"做一做"。知识与技能:能用三角尺拼角,在拼角活动中能进一步感知钝角的特点并加深对角的认识。过程与方法:经历用三角尺拼角的过程,发展学生的观察和操作能力。情感态度价值观:发挥想象力,进一步培养学生小组交流与合作的能力。教学重点:通过拼角活动,进一步认识钝角的特点。教学难点:用两副三角尺拼角。教具准备:投影仪,彩色软磁片制作的三角尺。学具准备:一副三角尺。一、复习旧知,铺垫引领出示一副三角尺,让学生说出每个三角尺各有哪些角。 相似文献
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沈月飞 《新课程导学(上)》2013,(22)
小组合作(互动)和探究活动灵活多样,然而这种活动一开始学生是很积极的,每个小组都在激烈的讨论,可一到实质性阶段,要求各个小组交流时,场面却冷了下来,只有少数小组能完成任务.时间一长,学生也就麻木了,分组讨论也变成了应付课堂任务,场面也就冷了下来.有的老师看见新的教学方式效果不理想,干脆又改回了原来的老套路,旧的教学方式又"复辟"了.学生的热情得不到持续保持的现象就是今天笔者要分析的"泡沫"现象,这种现象在初中英语课新、旧教材交替阶段是普遍存在的,是我们初中英语老师必须攻克的课堂教学难题.下面笔者就这种现象的实质、影响、形成的原因及对策谈谈认识. 相似文献
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正一、教材简析《角的初步认识》是人教版数学教材二年级上册第三单元第一课时的内容,是在学生已经初步认识长方形、正方形、三角形和学会用直尺正确画线的基础上进行学习的。教材从引导学生观察实物开始逐步抽象出角,再让学生通过实际操作活动(如"折一折""摸一摸""摆一摆"等)认识角和掌握角的基本特征。教材不要求学生掌握角的定义,只要求学生能指认出现实中的角及其各部分名称,会用各种材料做出或画出角,在此过程中, 相似文献
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正【教学内容】北师大版数学二年级级下册第88页"认识角"。【教学目标】1.结合生活情境,使学生感受生活中处处有角,让学生体会数学与生活的密切联系,并在探索角的过程中获得成功的体验。2.通过找一找、认一认、做一做、折一折、比一比等活动让学生直观地认识角,并感受角的大小的关系。3.让学生经历从现实中发现角、认识角的过程,建立初步的空间观念。【教学重点】让学生初步地认识角。【教学难点】引导学生探索比较角的大小。【教具学具】CAI课件、三角板、角(2个)、圆形纸、连接 相似文献
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今年4月份在学校的一次听课中,笔者偶然听了《角的认识》一课。下面是这一课的教学片段:(教师先让学生把用两根红色小棒组成的活动角学具叉开一些。)师:你能说说这个角变化后的感受吗?生1:角在动。生2:角的边在动。生3:角变大了。(这个显然是教师想要的答案。教师准备上下一环节。)生4:现在这个角像花儿开放了!(这个"节外生枝"让教师有些不知所措。)于是教师含糊其词地评价说:"是啊,像花儿开得很鲜艳。"课后笔者跟这个教师交流:"为 相似文献
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张静 《教学月刊(小学版)》2014,(4)
正教学"角的再认识"一课的主要目的是让学生明白直线中"直"的含义以及"角"的作用。直线中的"直"有确定的方向,"一直走"不会出现拐弯的现象,"一直走"也就不会改变方向。拐弯了就意味着方向改变了,也就会出现角,所以说角的作用是描述方向的改变。这在我国现行的小学数学教科书中并没有体现。[1] 相似文献
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"角与直角"是沪教版教材第三册"几何小实践"的一个内容.整节课,我通过设计搭一搭、数一数、折一折、量一量、找一找等灵活多样的操作活动,激发学生自愿参加的积极性,发挥学生的主动性、独立性和创造性,从而加深学生对角和直角的认识.
案例片段一:认识角
在这一环节中,我设计了几个活动:(1)找一找图形中的角.师:其实呀,在很多东西的表面都藏着角,你们知道它们藏在哪吗?学生兴致很高,纷纷到屏幕上去找角,增强了学生对角的感性认识.(2)仔细观察这些角(图略)有什么相同的地方?生1:它们都是尖尖的;生2:它们都是直直的;生3:它们都有两条直直的线. 相似文献
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雷炳林 《学生之友(小学版)》2009,(7):42-43
【教学内容】西南师大版实验教科书数学二年级(上)第43页。【教材分析】"角的初步认识"是在学生认识了长方形、正方形和三角形的基础上安排的教学内容。学生在学习角的有关知识前,通过对许多物 相似文献
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案例一:"角的认识"教学片断.
师:刚才我们已经初步认识了角,知道角的各部分名称,并且通过观察、比较,懂得了角的开口越大,角就越大的道理.拿出老师课前发给你们的两个角(角画在纸上面,如下图),比较一下它们的大小,看看谁想的方法多,想好了可以同桌交流讨论. 相似文献
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在一次小学数学教学观摩会上,我们选用苏教版实验教材(二年级下册)上了"认识角"这节课(这部分内容在冀教版第四册).课上努力实现这样的教学目标:使学生初步认识角,知道角的各部分名称,学会用尺子画角,知道角有大小之分,直观感知角的大小与两边所画的长短无关,与两边叉开的大小有关.积极创设开放性的问题情境,拓展学生创新思维的空间,激活思维,张扬个性. 相似文献
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罗增儒 《中学数学教学参考》2023,(10):7-11
<正>2.1.4第四阶段是总结收尾这一阶段包括总结和收尾两个环节,用时约4分49秒(38:45-43:34),有学生1人次发言,另有1次小组合作,1次集体鼓掌。(1)课堂总结(约3分12秒)。教师提出要从知识要点和思想方法两个方面进行总结,首先由学生小组合作完成小结,教师到学生中巡视指导。学生10:我们学习了始边、终边的定义,学习了高中的正角、负角、象限角、轴线角和终边相同的角。 相似文献
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一、案例 一天上数学课,教学内容是第四册的<角的初步认识>,采用的是分小组学习的方式.我发给各小组很多学具,主要是大大小小颜色不一的角. 相似文献
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一、图形的初步认识(线段、角、相交线与平行线、视图)这部分内容包括立体图形和平面图形两部分,是初中几何的基础,在整个初中数学中所占的权重较小.但近几年,各地加大了对线段的条数、角的个数、直线分平面的块数等规律探索的考查力度,从而也加大了题目的难度."立体图形的平面展开图"和"三视图"是新增的内容,也是近两年中考的热点,多以填空题、 相似文献