共查询到20条相似文献，搜索用时 882 毫秒
1.
2.
3.
4.
5.
6.
《挑山工》(五年制八册12课)这篇课文写作者登泰山时,看到挑山工登山走的路程比游人长,但速度并不比游人慢,从中悟出一个道理:无论干什么事情,只要一心向着目标,步步踏实,一个劲儿往前走,就能达到目的。文章借事喻理,意味深长,给人启示。教学时既要抓住重点,又要突出特点,还要解决难点。 相似文献
7.
《挑山工》是小学语文第八册的一篇讲读课文。这篇教材具有立意深刻、构思新颖的特色。下面就这篇教材的主题、结构及教学作些肤浅的分析。 先谈主题。作者通过泰山挑山工走的路程约比游人多一倍,而速度并不比游人慢的事实的记叙,赞扬了挑山工坚持不懈,脚踏实地的可贵精神,并说明这一精神给人以鼓舞、鞭策的作用。这一主题在课文两个地方表现出来了。 相似文献
8.
9.
《挑山工》(八册)这篇课文篇幅不长却耐人寻味。全文通过挑山工负荷重,行程远而终不落于游人之后的生活现象,揭示出一个具有普遍意义的哲理:凡事只要脚踏实地、持之以恒,就能达到预期的目的。课文在结构和表现手法上都独具特色。首先文章的结构既严谨而又起伏有致。文章开头(第1、2自然段)总述挑山工给人的印象,这是全文的铺垫。接着(第3——6自然段)具体写“我”一次和挑山工同行的见闻感受,这是文章“重心”所在。最后(第7自然段)用鲜明的画幅来突现挑山工不断登攀的务实精神,这是全文中心思想的浓缩和深化。这三部分都紧紧围绕挑山工外表和内在的特点,显示了结构的严逆,然而严谨中又不无变 相似文献
10.
讲读课文是训练学生阅读能力的主要材料，在教学中给学生讲些什么，如何诱导启发学生的思维，使学生自觉、准确地理解文章内容等问题，教师在课前必须仔细琢磨，认真设计。比如讲读课文（挑山工），这课讲的是作者登泰山时，看到挑山工登山，走的路程比游人长，但速度并不比游人慢，从中悟出一个道理：干什么事情，只要一心向着目标，步步踩实，一个劲儿往前走，就能达到目的。教学时，除了让学生懂得“做任何事情都要踏踏实实，坚持不懈才能达到目的”的道理外，还要使其了解文章的中心是怎样一层一层表达的，从而使学生弄清文章的叙述顺序… 相似文献
11.
【教学案例】《挑山工》是人教版第九册第2组的讲读课文,本组训练重点是"怎样读懂一篇课文"。为引导自主学习,自主感悟,一教师以"读懂一篇文章"为依据,以"会读一篇文章"为目的指导教学。一、凭借教材,发现目标师:今天我们学习一篇新的课文(板书课题:挑山工),从课题看你知道课文可能写什么呢? 相似文献
12.
教材中 ,许多知识存在着复杂的联系。在教学中 ,如果能巧妙地组织这些知识 ,从知识的联系中发展学生的语言 ,发展学生的思维 ,这对提高学生的认识水平 ,会有很大的帮助。因此 ,课堂教学要重视以下几方面的联系。１ 重视与学生思想实际的联系在教学过程中 ,要注意挖掘教材的思想性 ,同时还要联系学生的思想实际 ,有针对性地进行教学。如教《挑山工》这篇课文 ,教师抓住挑山工说的“我们跟你们不一样。不像你们那么随便……”这段话 ,让学生联系课文和自己的生活实际说说对这段话的理解。学生们认识到挑山工在肩负重物的情况下 ,能走到游人前… 相似文献
13.
挑山工》的教学难点之一是理解挑山工意味深长的话的意思 ,体会挑山工的精神。教学中如何突破难点 ,帮助学生读懂挑山工的话。以下是我执教《挑山工》的一个教学片段。师 :挑山工登山走折尺形线路 ,路程大约比游人多一倍 ,花的时间却并不比游人多 ,这究竟是什么原因？挑山工的话解开了“我”心中的谜。幻灯出示 :生读这段话。师 :读后 ,你有什么疑问吗？生 :挑山工和游人登山究竟不一样在哪里？师 :（组织讨论）游人怎样登山 ,你从哪些句子中看出来？挑山工又怎样登山 ,你从哪些地方看出来？请先默读课文 ,划出有关句子 ,再分组讨论。生 :（… 相似文献
14.
近段时间,我突发灵感,想与大家分享——新点子．燃点学习欲望。
（一）《挑山工》与《龟兔赛跑》新学期开始了．翻翻语文书的目录．啊？!又有《挑山工》这篇课文。我紧皱双眉,因为这课很长．趣味性不大,教了几届的学生,学生们对这篇课文的反映不怎样,反而有种厌烦的感觉,怎样才能把这篇课文教好呢？对．就这么办!几经思考,我终于想到了。 相似文献
15.
《挑山工》一文的第二段是课文的重点部分,教学时,我是这样设计的: 一、默读第二段,边读边想作者看到挑山工登山时虽然负荷重,路程长,但速度快,这使作者产生 相似文献
16.
小学语文第十册的读写重点训练项目是围绕“理清条理,探究思路”这一中心任务安排的。第一组课文是在巩固第九册语文基本功训练成果的基础上,为完成这一中心任务而作出的过渡安排。教学时,要引导学生弄清作者怎样围绕中心思想安排材料,以加深对课文的理解。例如,教学讲读课文《挑山工》时,要启发学生运用在第九册中学过的“抓住课文的主要内容”的有关知识,理解本课内容,归纳中心思想:“我”通过登泰山的亲身体验,弄清了挑山工 相似文献
17.
质疑问难 ,是指在教学中激发学生学习疑点 ,解答问题 ,它能变“被动学习”为主动学习 ,变“被动接受”为主动探求。从课文疑点入手 ,启发学生质疑问难。 课文的疑点 ,往往是学生质疑问难的突破口 ,是将教学向纵深推进的突破口。例如教学《挑山工》一文时 ,学生提出疑问 :挑山工比游人走得慢 ,而课文却说花的时间并不比游人多 ,这是为什么 ?于是 ,教师适时引导自学下面课文。学生由此认识到 :挑山工具有坚持不懈 ,不达目的决不罢休的可贵精神。又如《我的战友邱少云》一课 ,当教师教完全文时 ,学生提出疑问 :如果我是邱少云 ,我有既不被火活… 相似文献
18.
教材分析《挑山工》是九年义务教育第九册第二组中的一篇精读课文,记叙的是平常的小事,但看似平淡的语句中,却蕴含着深刻的哲理,表达了作者真挚的情感,读来引人深思,耐人寻味。课文先从泰山上的挑山工说起,提出疑问;接着通过叙述“我”的经历解决疑问;最后讲“我”从挑山工身上受到启发。挑山工的话不仅是教学重点,也是教学难点。因此,教学中应引导学生抓住有一定含义的句子,结合课文的主要意思,联系上下文,多揣摩,多感悟,“体会句 相似文献
19.
语文八册12课《挑山工》是一篇讲读课文。课文写作者登泰山时,看到挑山工登山,走的路程比游人长,但速度并不比游人慢,从中悟出一个道理:无论做什么事,只要坚持不懈地朝着一个目标,脚踏实地地做下去,就一定能达到目的。《挑山工》第一个写作特色是段落分明,层次清楚,紧密地围绕文章的中心思想一层一层地叙述。全文分三个层次:第一层(第1、2自然段)写挑山工登 相似文献