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今年,各级政府、教育行政部门和学校都纷纷行动,就减轻学生过重课业负担采取了许多强有力的措施。但是,每个人都意识到减负并不等于不要教学质量,反而是强调＂减负＂的同时要能＂增效＂。那么在大力倡导轻负担、高质量的今天,作为一名普普通通的中学语文教师,如何做到既＂减负＂又＂增效＂呢？ 相似文献
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李望莲 《数学学习与研究(教研版)》2014,(1):59
随着新课程改革的逐步深入,学生课业负担的减负增效已经成为一线教师的研究热点.本文主要运用文献资料法、经验总结法等,针对减负增效背景下如何优化高中数学课堂作业设计展开论述,希望能通过高中数学课堂作业的优化设计,提高高中生的数学学习积极性. 相似文献
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课堂教学是学校教育的主阵地,课堂作业是教学的基本环节。农村小学由于生源相对较差,对实现有效的课堂作业提出了更大的挑战。这就要求教师必须采取有效的策略去努力实现课堂作业。本文从三个方面着手,简单阐述农村小学实现高效课堂作业的策略。
一、让思考成为习惯
教师是实现＂高效课堂作业＂的践行者,只有让教师拥有先进的教育理念和较强的执教能力,才能够把课堂作业落实到具体的教育教学当中去。 相似文献
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屈佳芬 《教育研究与评论(中学教育教学版)》2009,(12):68-68
"课堂作业",顾名思义就是在课堂中完成并得以反馈的作业,它是课堂教学的重要组成部分。心理学的研究表明,学生在学习新知识后,必须及时进行练习和巩固。有效地设计、处理课堂作业,对于提高课堂教学效果、减轻学生学习负担有着积极的意义。一、改变观念,留足作业时间——提升课堂作业质量的关键要素"向40分钟要效率"是落实减负增效的关键。教师要合理安排教学内容,留足学生作业时间,力争做到堂堂清,天天清。如何节约课堂作业时间呢?教学语言精练些,节省一点时间。教学任务能 相似文献
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方丰珍 《语文学刊:高等教育版》2011,(5):171-172,174
阅读教学中课堂作业的设置有效与否,直接关系到学生的主体地位的有效体现和发展性学力的有效提升。阅读教学中课堂作业的设置有效地保障来源于教师是否设计了一系列的读写作业,让学生爱上语文课堂作业,使之成为＂对话＂的课堂,真正提升学生的思维力度和效度。本文就《孔乙己》一文为例,谈谈阅读教学中课堂作业设置的有效性。 相似文献
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刘悦 《小学生作文辅导(作文与阅读版)》2011,(3):34-34
减负增效一直以来都是教学中所面临的问题,既要减负但同时又要增效,这是我们所期盼的理想境界。减＂负＂不减＂质＂,在＂减负＂的同时又要＂保质增效＂,这才是真正的减负增效! 相似文献
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当前,＂减负＂已成为中小学的重要工作,但＂过重课业负担＂概念不清的问题,制约着＂减负＂政策的贯彻和学校＂减负＂工作的开展。本文对＂过重课业负担＂概念进行主客观切割,离析其＂构成要件＂并分析了两种倾向,以期求解＂减负＂问题并对其理论和实践有所裨益。 相似文献
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减负·开放·搞活——也谈中学语文教改途径湖北省宜昌教育学院董昌运中学语文教改的途径在哪里？笔者通过几次到中学实地调查，对语文教改情况有所了解，亦有所认识。减负、开放、搞活即是途径。减负。就是减轻不必要的负担，把师生从学不完的“资料”中，做不完的“练习... 相似文献
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多年来提出的减负增效,一直停留在口头上,在实际教学中,要么＂明减暗加＂,要么只＂减负＂不增质量,这一问题始终困扰着一线教师。多年的实践让我认识到＂减负＂与提高教育质量并不矛盾,＂减负＂的真正目的是提高教育质量。＂减负＂是指减掉学生过重的课业负担及心理负担,而不是卸掉学生应有的负担, 相似文献
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刘飞 《北京教育(高教版)》2011,(8):15-16
国家和北京市的中长期教育改革和发展规划纲要都明确指出要＂切实减轻学生校内外过重的课业负担……率先实现小学生减负＂。如何减负？是否就是仅仅减轻学生的课业数量？是不是就等于不要布置课外作业？不!＂减负＂绝不是简单的＂减＂,在＂减＂的同时,必须有相应的＂增＂,即＂增效＂。＂减负增效＂必须相伴而生。 相似文献
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＂减负＂是教育界的热门话题。但＂减负＂并不意味着不要质量,＂减负＂是为了＂增效＂,是为了提高教学质量。实现＂减负增效＂的关键是提高课堂教学效益,即让每个学生都能在一节课内最大限度地内化所学知识,并获得知、情、意、行等方面的和谐发展。要想提高英语课堂教学效率,就得优化教学的各个环节。 相似文献
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许加平 《中学语文(读写新空间)》2022,(30):66-67
为了减轻学生的作业总量,满足学生的多样化学习需求,“双减”政策正式实施,各类城市学校已经严格落实“减负提质”的教育政策。然而,一些农村学校还未全面普及,学生的综合能力难以提高,成为学生实现更好发展的障碍。因此,农村学校中学语文教学亟需改革创新,“减负提质”成为每一位语文教师需要深入思考的问题。基于此,本文对“双减”背景下农村中学语文教学“减负提质”的有效策略展开探讨,旨在为农村中学语文教学“提质增效”寻找路径。 相似文献
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王红 《雅安教育学院学报》1997,10(3):16-17
关于语文课堂作业，许多教师都走进这样一个误区；课堂作业布量到课后完成，据笔者所知，当今相当一部分中学生课堂作业形同课外作，中学语文教学大纲规定：“在小学语文教学的基础上，指导学生正确理解和运用祖国的语言文宇，使他们具有基本的阅读、写作、听话、说话能力，养成学习语文的良好习惯”。 相似文献
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传统的小学语文课堂教师通常会采用机械灌输的方式,让学生死记硬背进而完成相应的教学目标。在“双减”背景之下,教师开展小学语文工作应该与时俱进,结合减负增效的相关策略对课堂作业设计进行优化。与此同时,为了减轻学生的负担,作业的布置需要具备一定启发性。本文将结合实际情况探索课堂作业设计的相关策略,采取合理的措施引导学生积极主动参与到学习之中,促进其健康全面发展。 相似文献
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张闯 《中学生阅读(初中版)》2010,(11):27-27
漫画中的蜗牛大喊着＂减负＂,走出了自己赖以生存的壳,这真有些可笑。蜗牛望文生义,简单地把＂减负＂理解为减轻负担,却忘了减负的真正目的．是让那个生命得到保护。 相似文献
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＂减负容易增效难＂。在大力呼吁＂减负增效＂的教学环境下,许多教师纷纷这样抱怨。是呀,学生远离了无休止的考试、复习、作业,减掉了身上过重的课业负担和心理压力,教师也削减了批作业、讲试卷的精力和时间,乐得师生一身轻松,谁不欢迎呢？可是老师们在担心：＂减负＂势必＂减效＂, 相似文献
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这几年来＂减负＂成了公众关注的焦点,也是教育工作者一块挥之不去的心病。各级教育主管部门三令五申,动真格,出措施,重权出击,＂减负＂势在必行。但静观反思,是否所有学生负担都重,减掉哪些过重负担,如何实现减负提质呢？ 相似文献
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在为学生减负的大背景下,如何提高语文课堂教学的效率,是我们中学语文教师必须思考的问题,也是我们努力践行的目标。而善于营造语文课堂教学的氛围,是提高教学效率的重要途径之一。我认为,可以从以下四个方面去尝试。一、彩线串珠——激趣托尔斯泰说过：＂成功的教学所需要的不是强制, 相似文献