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校本课程的理论研究与实践在我国的基础教育中越来越受到人们的重视，新一轮课程改革对校本课程的开发提出了新的要求．校本课程有显性和隐性两种模式．教师和学校在某种程度应当成为国家课程实施过程中的自主开发者、编制者和评价者．实施校本课程的基本要求和原则有：目标一致性原则、适宜性原则等． 相似文献
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论国家课程的校本化实施 总被引：2，自引：0，他引：2
Xu Yuzhen professor Ped.D.and doctoral supervisor at the College of Education Capital Normal University 《教育研究》2008,(2)
国家课程的校本化实施不仅适合我国新课程改革的特点和需要,也符合我们对学校作为一个学习型组织、教师作为一个专业工作者的教育假定。校本化课程实施是课程实施本性上的二元特征决定的,也是新课程改革本身的性质和特点决定的。校本化课程实施可以化解新课程改革的"实验—推广"模式自身的问题,新课程改革为校本化课程实施提供了较为广阔的空间。校本化课程实施需要的条件包括:在国家层面上,国家课程要给校本化课程实施留下空间和余地;地方政府需要为学校的校本化课程实施提供政策、资源和科研等的支持、扶持和协助;学校需要具备校本化课程实施的能力和文化氛围。 相似文献
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国家课程的校本化实施,不仅适合我国新课程改革的特点与需要,也符合学校作为一种学习型组织和教师作为一名专业工作者的基本教育假定。国家课程的校本化实施,一方面是由课程实施本身的二元特征所决定的;另一方面,也是由我国新课程改革本身的性质与特点决定的。国家课程的校本化实施,还有助于解决新课程改革＂实验—推广＂这一基本模式自身所存在的种种问题与弊端。本文将研究视角聚焦于国家课程的校本化实施问题,试图通过对样本学校个性化实施国家课程的基本思路与做法的详细描述,阐明国家课程校本化实施的基本思路、途径和所应该注意的问题。 相似文献
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新一轮课程改革给学生、教师和学校的发展带来了无限生机。随着校本课程、校本培训、校本管理的实施，校本教研也正在兴起，我区也有幸成了“全国校本教研实验区”。但在实施校本教研的过程中，教师和教研人员都产生过一些模糊认识，影响校本教研的进程。笔认为，为了使校本教研顺利进行，教师获得发展，教师和教研人员必须对下列几方面问题进行思考，以对校本教研形成清醒的认识并付诸于实践。 相似文献
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课程改革对教师素质提出了新的要求，教师适应新课改，必须要在新课程改革的不断推进中获得发展。在这种实践背景下，校本科研成了我国教育界备受关注的问题，校本科研以其多元的性格、实践的取向赢得了广大教育工作特别是一线教师的认同，成为教师业发展的一条重要途径，原来的“星星之火”现已发展为“燎原之势”。然而，由于认识层面和政策引导等方面的失当，校本科研在实践中产生了种种问题，让人们感受到校本科研的种种尴尬。 相似文献
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关红辉 《宁德师专学报(自然科学版)》2009,21(1):50-51,54
校本课程开发是农村初中课程改革中的一项重要内容.在经济欠发达地区农村初中课程改革的实施过程中,校本课程开发受到了开发环境和开发主体等因素的制约.面对这一现实情况,若要使校本课程开发真正起到体现农村学校办学特色的作用,就必须改善校本课程开发的客观环境,提高校本课程开发主体的自身素质,建立合理的校本课程开发评价机制. 相似文献
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校本课程开发"失当"及其矫正 总被引：1，自引：0，他引：1
何芳 《贵州教育学院学报》2005,21(1):13-15
校本课程开发是基础教育课程改革的亮点,同时也是一个难点。越来越多的学校开始了校本课程开发工作,然而在具体的实践和操作中,仍有部分学校和教师对校本课程开发存在认识不清的问题,从而导致了一些认识和行动上的偏差。为了使新课程改革顺利实施,我们应对这些“失当行为”来一次正本清源,以保证校本课程的开发能有效、有序地进行。 相似文献
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校本课程的开发和运用，是校本研究的重要内容。随着新课程的实施，校本研究已成为教学研究的主要形式、构建适应社会和学生发展需要的课程体系，是基础教育课程改革的重要内容和目标。三级课程管理政策的出台，使学校和教师从课程的实施者转变为课程的开发者。学校和地方课程进入中小学课堂，这对中小学全面实施素质教育无疑是一个极大的推动。但在中小学校本课程开发和实施中，有些学校把校本课程当作是学校领导和教师的事，忽视了学生在课程开发和发展中的主体作用，使校本课程开发流于形式，确立学生在校本课程的开发和实验中的主体作用，是做好校本课程开发和实施的出发点和归宿。 相似文献
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陈言贵 《中小学教育与管理》2006,(2):16-17
新一轮基础教育课程改革对教师素质提出了新的要求，教师要适应新课改，必须要在新课程改革的不断推进中获得发展。在这种实践背景下，校本科研成了我国教育界备受关注的问题，校本科研以其多元的、实践的取向赢得了广大教育工作者、特别是一线教师的认同，成为教师专业发展的一条重要途径，原来的“星星之火”现已发展为“燎原之势”。然而，由于认识层面和政策引导等方面的失当，校本科研在实践中产生了种种问题，让人们感受到校本科研的种种尴尬。 相似文献
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新一轮基础教育课程改革对教师素质提出了新的要求，教师要适应新课改，必须要在新课程改革的不断推进中获得发展。在这种实践背景下，校本科研成了我国教育界备受关注的问题，校本科研以其多元的性格、实践的取向赢得了广大教育工作，特别是一线教师的认同，成为教师专业发展的一条重要途径。然而，由于认识层面和政策引导等方面的失当，校本科研在实践中产生了种种问题，让人们感受到校本科研的种种尴尬。 相似文献
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陈光辉 《福建教育学院学报》2005,(11):117-118
当前，随着国家基础教育课程改革的不断深入，以校为本的教学研究制度建设成为推进新课程改革的一个重要“抓手”。其中．以新课程实施过程中学校所面临的各种问题为研究对象，着眼于在真实的学校情境中发现问题、研究问题、解决问题的行动研究，受到了广大教师的欢迎。课程改革实验三年来，我县以校本教研作为教师素质整体提高的助推器．重视校本教研机制的建立，注重加强语文师资队伍的建设。致力于课程改革的行动研究．为语文行动研究活动营造一个支持性的环境，把校本教研活动建成培育研究型教师的平台。 相似文献
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本文探讨了教师因素在校本课程开发中的相关问题,指出校本课程观念在广大教师中有待普及,以澄清教师在认识上的误区。并就如何使广大教师积极参与校本课程开发,提出自己的见解,研究了教师的兴趣主义取向、专业素质局限及教师负担对校本课程开发的影响。 相似文献
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教师专业发展与校本课程开发的问题与策略 总被引：6，自引：0，他引：6
随着我国新一轮基础教育课程改革的的深入．校本课程成为基础教育课程发展的一个重要方面。斯腾豪斯认为：“没有教师的发展就没有课程的开发”．教师素质的高低是决定校本课程开发成败的关键因素之一。因此．为了促进校本课程建设，有必要对我国教师在校本课程开发过程中存在的问题进行必要的反思．并提出相应的对策。 相似文献
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校本课程开发是新一轮基础教育课程改革推进过程中的一个亮点。校本课程实施是校本课程开发中的重要环节,它将直接影响校本课程开发的成败。而在校本课程实施过程中,影响校本课程顺利实施的因素很多,大致可以分为校本课程本身、校内因素和校外因素三方面。笔者认为,必须充分考虑影响校本课程实施的因素,才能保证校本课程顺利实施。 相似文献
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高校素质教育课程主要是培养大学生思想道德素质、科学文化素质和健康素质的课程,既有国家层面的统一要求,也有基于本地、本校实际情况进行校本化实施的空间和需求。在分析了高校素质教育课程的校本化实施对学校形成自身办学特色、提高教学实效、促进教师自身发展的重要意义之后,归纳总结了目前比较流行的几种校本化课程实施途径,分析了校本化课程实施所需要的学校支持、教师学习、专家指导三个基本条件。 相似文献
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对校本课程的有效性评价，应以学校课程资源为基点，以开发与实施过程为主线，以学生发展为目的，既要评价校本课程开发的程序和内容，又要评价教师和学生在课程实施过程中的行为和体验，还要评价校本课程作为教育信息载体在学校所起的作用。这就要求学校对校本课程的开发与实施进行全方位的评价。具体可表现为校本课程开发、校本课程教学和学生素质发展三个维度： 相似文献
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关于基础教育校本课程改革中的几个概念——兼谈课改中的概念混用现象 总被引：1，自引：0，他引：1
围绕着“校本课程”这一课程改革中出现的新术语,与此相关的一些概念在课程实践中也开始出现一些误用、混用现象,如将校本课程与校本课程开发混为一谈,将校本课程方案等同于校本课程开发方案,将校本课程开发误认为是教师本位课程开发,将校本课程看作是活动课、选修课等。概念上的混乱必然会导致课程实践的混乱,课程实施主体对以上概念的不同理解会影响到“校本课程”实践的有效性,因此有必要对相关概念进行辨析和厘清,以减少校本课程开发的盲目性。 相似文献
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校本课程开发和实施是课程改革的亮点,集中体现了课程改革新的理念,是全面提高学生素质,深化基础教育改革,增强教育对时代适应性的重要举措。几年来,我校从自身的实际出发,积极稳妥、合理有效地开发 相似文献