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浅谈激励教育法 总被引:5,自引:0,他引:5
陈志阳 《中国职业技术教育》2002,(9):57-58
激励教育法以激发、激励、勉励为原则,采取一定措施如激发兴趣、提示愿望、给予奖励或荣誉、提供方法或方便条件等,激发学生的学习兴趣、学习热情和学习愿望,进而促使学生积极主动地去掌握需要学习的知识技能和行为规则,提高学生各方面素质。一、激励教育法在学生素质发展中的作用当前,我国的教育正由传统的应试教育向素质教育转轨,在学生的各方面素质中,心理素质居于核心地位。然而长期以来,由于种种原因,学生心理素质教育一直没有得到足够的重视,严重地阻碍了学生正常发展。苏霍姆林斯基有句名言:“让每个学生都抬起头走路”这… 相似文献
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教育激励与高校学生管理 总被引:3,自引:0,他引:3
刘笑军 《辽宁教育行政学院学报》2006,23(3):128-129
一、教育激励的作用 1.能引导学生按照学校的培养目标健康成长。正确地使用激励手段激发学生,可以引导学生朝学校的培养目标去努力。同时,对学生中涌现出的优秀者,通过褒奖等方式树立为榜样,又可使更多的学生向他们学习。 相似文献
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激励在教育中的作用 总被引:9,自引:0,他引:9
韩永国 《中国职业技术教育》2006,(4):59-60
班主任在进行班级管理时常常运用激励方法对学生进行教育。一般来说,一切内心要争取的条件,包括希望、愿望、动力等都构成对人的激励。而激励教育的核心就是运用有效的手段,通过语言、行为、动作等调动学生的学习和参与活动的积极性,发挥学生的内在潜力,使学生健康成长。 相似文献
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物理教学中的激励理论与激励方法 总被引:3,自引:0,他引:3
激励是指激发人的动机的心理过程,通过激励使人在某种内部或外部刺激的影响下,始终维持在一个兴奋的、积极状态之中.心理学研究成果表明,动机是在需要刺激下直接推动人进行活动的内部动力.动机作为心理倾向具有引起或发动活动的功能;也具有维持活动达到目标的功能;同时还具有调节人的行为的功能.中学物理教学的根本目标在于使学生通过物理现象、物理过程、物理状态等的分析,使学生了解物理 相似文献
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个性教育的发现激励原则 总被引:8,自引:0,他引:8
发现激励原则承认差异并将差异作为资源开发出来,发现和利用学生的优点,特点、爱好和强项,促进学生的进步、发展和成功,使学生发现自我,发展自我,从而实现学生良好个性充分和谐的发展。 相似文献
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在教学中,正确使用赏识激励策略,能挖掘、激发、调动学生的内驱力,使不同差异学生都能在愉悦的学习状态中茁壮成长。赏识激励要做好两个方面的工作:一要努力找出学生可赏识、可激励之处,用多种方式进行赏识激励;二要对学生的缺点与失误尽可能地给予谅解与宽容。 相似文献
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运用激励措施 激发探究意识 总被引:1,自引:0,他引:1
在初中生物课堂教学中,教师针对学生的年龄和思维特征,运用激励措施,能够充分调动学生的学习积极性,培养学生浓厚的学习兴趣,使学生变被动接受为主动探究,从而激发学生强烈的求知欲,大幅度提高教学质量。激励措施可以从目标的展示、问题的创设、竞争与成功、积极性评价、和谐的情感以及教学媒体的采用等几方面具体实施。 相似文献
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教育家弗斯多惠曾指出,教学的艺术,不在于传授本领,而在于激励、唤醒、鼓舞.为此,我试行了化学分组全面竞赛的量化管理法,使学生们相互制约,彼此配合又互相促进,取得了一定效果.方法很简单:第一次测验后,选几个成绩好的学生为组长,再组织他们将全班各层次的同学,依次调配到各组,每组6人左右,并让他们对以下几方面开展竞赛,若赛中发现某些组实力确实悬殊太大,可酌情小调整,否则应相对稳定.一.课堂配合比优劣课堂是对学生传授知识、培养能力的重要场所,学生只要能听课,就多少会获得一些知识,且掌握的多少往往与学生的… 相似文献
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教师给学生写评语,一方面肯定他们的长处,指出不足,明确今后努力的方向,鼓励学生积极进取;另一方面,帮助家长了解子女的在校情况,以便配合教师共同做好教育工作。因此,我们十分重视学生评语的探索:根据学生的学习、品德、性格和心理特点,有针对性地提出要求,真诚鼓励,褒贬适度写出评语,改进教育评价的方法,增强了教书育人的艺术性,取得了良好的效果。一、全面分析,有针对性。学生思想品德的形成是多种因素促成的。所以,只有对学生的言行、活动作深入的了解,综合学生平时各方面情况,作全面分析,有针对性地写评语,进而拨… 相似文献
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不少学生一提到作文就头疼,畏惧作文,讨厌作文。由于对习作产生消极心理,习作言之无物、内容空洞、缺少真情实感的现象比比皆是。因此,帮助学生形成一种健康的习作心态,有利于开发学生的潜能,激发学生的习作兴趣,提高学生的习作能力。 相似文献
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班主任辛苦工作一学期下来,给学生写评语是学期工作的一道最重要的“工序”了,这也是班主任对学生进行思想品德教育的重要方法之一。这一工作能够激发学生的进取心,使之成为前进中的动力和起点,因而必须认真细致地做好这一工作。一个中专生,从小学到现在,老师所写评语不下二十余次。很多学生表示,她们对评语的期望值很高,希望在成长的道路上,班主任对她们的进步予以肯定和夸奖,对她们的挫折给予抚慰和鼓励,对未来能指点“迷津”,但翻开成绩册,往往看到的是诸如“遵章守纪,学习认真,尊敬师长,团结同学”等千篇一律、千人一面,干瘪无味,“放之任何学期而皆准”的评语,往往兴味索然。 相似文献