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初中语文教学是阅读的关键。成功的阅读教学不仅拓宽学生的知识面,增强他们的语言能力,还能怡情养性,发展个性,丰富学生的精神生活。当前．语文阅读教学中存在着一种普遍现象：课堂上,教师条分缕析地讲解教材,学生埋头苦记笔记,抄板书。考试考到则欣喜若狂．若题目灵活或考课外阅读文段则愁眉苦脸．这充分说明了目前的语文阅读教学始终没有摆脱教师讲．学生记这种“满堂灌”式教学的牢笼．还未能达到新课标的要求。是“授之以鱼”还是“授之以渔”答案不言而喻。那么,如何化知识为能力呢？我认为关键在于语文教学能否激发阅读兴趣、教会阅读方法、做好自主阅读的铺垫．从学生主体出发下足功夫． 相似文献
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授之以鱼不如授之以渔,在小学语文阅读教学的教学中,如何培养学生的阅读能力呢？
一、精心设计课前导语,激发学生的阅读兴趣 相似文献
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小学语文新课堂标准给我们提出这样的要求：“面向全体学生,使学生获得基本的语文素养。”语文素养之中包括“阅读能力”的培养。阅读是学生的个性化行为,不应该以教师的分析来代替学生的阅读实践。应该让学生在积极主动的思维和情感活动中,加深理解和体验,有所感悟和思考,受到情感的熏陶,享受审美乐趣。把读的权利给学生,把读的时间给足,是我们应该做到的。在语文教学中,教师要以读为本,引导学生读中感悟,以读代讲。 小学阅读教学要重视学生阅读训练,语言文字训练要有依托,阅读教学要以读为本。小学语文教学要转变教学观念,应把小学阅读教学纳入素质教育的轨道。 相似文献
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英语教学的目的就是要培养学生独立阅读理解能力和应用语言的能力,因此阅读教学在英语教学中有非常重要的地位。而在传统的阅读教学中,学生缺乏自主阅读的积极性,阅读能力得不到充分的发展,阅读教学的目标远远没有达到。因此阅读理解常成为学生学习英语的一个难点,这就进一步要求我们在实际的教学中必须注意培养学生英语阅读理解能力。 有言道,授之以鱼,不如授之以渔。现代教育更重视培养学生的自我发展能力,这就要求我们不仅要教学生“学会”,而且还要教学生“会学”。 相似文献
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我们以往的语文阅读教学有许多不尽人意的地方。一些语文教师由于缺乏先进理念的引领,囿于传统的阅读教学模式,漠视教学过程中学生的主体地位,直接影响了学生阅读的兴趣以及能力的培养。高中语文“新课标”强调学生的语文素养除了具备听、说、读、写等能力外,还应通过教学使学生具有较强的语言运用能力和一定的审美能力、探究能力。培根说过：“关于方法的知识,是世界上最宝贵的知识。”因此要提高学生的阅读能力,就必须引导学生在学习方式上有一个根本性的变化。 相似文献
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训练和培养学生的阅读能力,是一项细致而复杂的工程。语文教师在阅读教学过程中必须牢固树立“以读为主,以学生的读为主”的阅读教学思想,坚决克服目前阅读教学中存在的阅读教学不阅读尤其是不让学生阅读的弊端。 相似文献
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《语文课程标准》指出：“阅读教学是学生、教师、文本之间的对话过程”,“阅读是学生的个性化行为,不应以教师的分析来代替学生的阅读实践”,“阅读教学的重点是培养学生具有感受、理解、欣赏和评价能力”。 相似文献
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阅读教学,历来都被认为是语文教学中的重点、难点,同时又是学生最觉头疼的一点。阅读教学质量差,提高学生阅读能力的难度大．这是当前和今后很长一段时期里语文教师的困惑和需要认真思考的问题。笔者在具体教学中发现,现在的语文阅读教学现状相比新课标对阅读的具体要求来讲,还存在一定的差距,显现不少亟待解决的问题。 相似文献
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小学语文教学中．阅读教学是举足轻重的一部分．学生语文分数的高低。大部分取决于这一部分的得分情况。阅读能力也直接关系着将来与初中语文接轨的问题。小学六年级进人复习阶段之后．时间变得很紧张．这就需要教师在复习过程中讲效率,分块复习,各个击破,最后综合,提高综合能力。新《语文课程标准》中指出：“阅读教学是学生、老师、文本之间对话的过程．”这一理念揭示了阅读复习的基本要求：以教材为媒介．实现学生与阅读文本之间的精神对话和交流。充分发挥学生的自主性。这只有这样．才能够更好地培养学生的语文素养．提升学生的阅读综合能力。在复习过程中,阅读部分是重中之重．笔者就在本文谈谈阅读能力提高的举措。 相似文献
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阅读是教学的重要组成部分。然而面对升学的语文教学,往往是教师讲授有余而学生感悟不深,先生分析有余而学子品味不力,教师布置作业有余而学生联想不远,老师的指导有余而学生的创新不足。语文教学变成了教师把自己对课文的理解、体会灌输给学生的过程。新课标是以培养学生的自主学习能力为中心,学生应在教师的指导下主动接受和积累语文知识,重视语言的感悟和熏陶,着眼于语文阅读能力的整体提高。笔者认为：感知、品味、联想、创新是学生语文阅读质量升华的＂四力＂。语文教师如果能提升这“四力”,再加之潜意识的训练,则能扎实有效地培养学生的语感、审美情趣和创新能力。 相似文献
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阅读教学是小学语文教学的中心环节,教师要驱动小学生阅读需要,营造开放性阅读教学氛围,激发学生阅读兴趣,扩大小学生阅读数量。 相似文献
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作为老师，最重要的是教会学生怎么去学习，激起学生的学习兴趣，让他们自己动手、动脑主动去学，这就要求教师在语文教学中培养学生有的创新意识。
古代的《学记》中说：“君子既知教之所由兴，又知教之所由废，然后可以为人师。”所谓“授人以鱼，不如授之以渔”说的就是这个道理。著名的教育家卢梭提出，教育的本质不在于告诉他一个道理，而是在于教育他们怎样去发现真理。 相似文献
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语文教学的根本目的是培养个体运用语言进行言语交往活动的能力．阅读教学课在整个初中语文教学中是至关重要的,高效活跃的阅读教学课堂,不但会提高学生的听、说、读、写能力而且还会在不知不觉中提高学生的综合语文素养。增加语文知识含量。所以,正确的语文教学方法是至关重要的。那么作为语文教师,应如何培养学生的阅读能力呢？我觉得可以从以下几个方面进行阅读教学。 相似文献
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创新教育,就是指以培养创造型人才为目标的教育。它要求在注重基础知识教学的同时,高度重视学生创新意识、创新精神和创新能力的培养,即不仅要授之以“鱼”,而且要授之以“渔”,更要导之以“创”。现代语文教学,在创新教育中占有极其重要的地位。语文作为母语,一方面是人们交际的工具, 相似文献
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高中语文新课改的实施对语文教师素质提出了更高的要求,在语文教学过程中,广泛的阅读是提高学生语文素养的主要途径之一。阅读教学要以学生为主体,让学生在自主学习和阅读中掌握新的知识,培养分析问题、解决问题的能力;少一点强加,多一些自由,不惟“考试”是尊,不惟“形式”是崇,促进学生的终身发展。 相似文献
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语文课程标准指出：“口语交际能力是现代公民的必备能力,应培养学生倾听、表达和应对能力,使学生具有文明和谐地进行人际交流的素养。”因此,中小学阶段的语文教学除搞好阅读教学和写作教学之外,还应加强说话教学,使学生不但具有初步的阅读能力和写作能力, 相似文献
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新课程标准中强调：“学生是学习的主人,教师是学习的组织者、引导者与合作者。”这就要求教师在教学实践活动中让学生“动”起来,只有学生“动”起来,课堂才能活跃起来。让学生在参与教学过程中发现问题,获取新知识,使教学达到“授之以渔”的目的。 相似文献
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小学生阅读能力一直是令师生头痛的问题,花很大的功夫,总是不见效,然而,小学语文教学中,阅读教学又是举足轻重的一部分,学生语文分数的高低,大部分取决于这一部分的得分情况。阅读能力也直接关系着将来与初中语文接轨的问题。小学六年级进入复习阶段之后,时间变得很紧张,这就需要教师在复习过程中讲效率,分块复习,各个击破,最后综合,提高综合能力。新《语文课程标准》中指出：“阅读教学是学生、老师、文本之间对话的过程。”这一理念揭示了阅读复习的基本要求：以教材为媒介,实现学生与阅溃文本之间的精神对话和交流。充分发挥学生的自主性。这只有这样,才能够更好地培养学生的语文素养,提升学生的阅读综合能力。在复习过程中,阅读部分是重中之重,笔者就在本文谈谈阅读能力提高的举措。 相似文献
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阅读是人成长的必修课,也是语文教学中的一个重要环节,它是教师、学生与文本之间的对话过程和信息交流过程。俗话说：“读书百遍,其义自现。”只有通过反复的读,才能深入到文章中品味它的精美,体会它的内涵。在语文阅读教学中,要引导学。生阅读经典作品,在与经典的交流中自我教育,自我完善。 相似文献