共查询到20条相似文献，搜索用时 31 毫秒
1.
《历史教学(高校版)》2014,(12):50-50
正中学历史教学中的"史料教学"近年来运用广泛,几乎到了"无史料不教学"的程度,这比起早年的"无史料即在教学"是可喜的进步。但是,近年来,随着史料的广泛运用,史料教学问题迭出:运用史料目标不明、对不同史料的不同功能不作区分、史料有趣而无用、史料使用无限度,等等,有悖史料教学初衷。由此,我刊针对史料教学问题征文,"更好地引导史料教学的发展",这是 相似文献
2.
本刊编辑部 《历史教学(高校版)》2015,(1):13
中学历史教学中的"史料教学"近年来运用广泛,几乎到了"无史料不教学"的程度,这比起早年的"无史料即在教学"是可喜的进步。但是,近年来,随着史料的广泛运用,史料教学问题迭出:运用史料目标不明、对不同史料的不同功能不作区分、史料有趣而无用、史料使用无限度,等等,有悖史料教学初衷。由此,我刊针对史料教学问题征文,"更好地引导史料教学的发展",这是开展本次系列讨论的出发点和目标。 相似文献
3.
本刊编辑部 《历史教学(高校版)》2015,(3):7
中学历史教学中的"史料教学"近年来运用广泛,几乎到了"无史料不教学"的程度,这比起早年的"无史料即在教学"是可喜的进步。但是,近年来,随着史料的广泛运用,史料教学问题迭出:运用史料目标不明、对不同史料的不同功能不作区分、史料有趣而无用、史料使用无限度,等等,有悖史料教学初衷。由此,我刊针对史料教学问题征文,"更好地引导史料教学的发展",这是开展本次系列讨论的出发点和目标。教师可从自己角度解读史料的运用诸法,并依此成文:例如,运用史料的目的不仅仅 相似文献
4.
叶小兵 《首都师范大学学报(社会科学版)》1992,(3)
运用史料进行教学活动,是改变过去比较侧重对历史知识的单向传授,和学生的学习主要限于对历史知识的接受这种传授历史知识的模式。但为什么要在中学的历史教学活动中开展史料教学?如何在教学实际中进行对史料的研习活动?怎样指导学生去参与对史料的学习和运用?怎样使学生具有解决历史问题的技能?怎样在教学过程中发展学生的历史思维能力?设计了一种教学方案,具体说明史料教学的方法。 相似文献
5.
正历史学教授葛懋春在《历史科学概论》中指出:"史料就是研究历史和编撰历史所用的资料,或称之为历史的信息。"[1]初中生处于历史学习的初始阶段,基础知识有限;而当前初中历史教科书的内容相对简单,所呈现的历史信息有限,影响了学生对历史结论的理解,增加了历史教学的难度。为此,我们要在初中历史课中有效地进行史料教学,帮助学生打下扎实的历史知识基础。本文结合实际教学案例,谈谈笔者关于在初中历史课中进行史料教学的几点认识。一、运用史料"论从史出" 相似文献
6.
7.
8.
一、史料在中学历史教学中运用的意义
历史学科是一门以史论结合为特点的思维学科。由于客观历史不能重现,因此我们研究历史。只能借助“中介物”,即各种历史材料。在教学中,教师也只有通过帮助学生熟悉和分析适当的史料,才能让学生对“过去的事”产生兴趣和热情,在观察历史事物的过程中发现问题、分析问题,进而解决问题。 相似文献
9.
正在高中历史的教学过程中,史料是必不可少的教学组成部分。它主要包括各种文物、图表、碑文等。史料教学是高中历史教学的总趋势,是目前高中历史教学的研究重点。在历史教学过程中,教师应注重史料的应用,培养学生分析史料的能力,有效展开史料教学。本文将结合教学实践,对如何进行高中历史史料教学提出笔者的几点思考和建议。一、史料教学的重要意义史料是了解和认清过去的媒介,是历史学科的重要研究凭证,所有历史结论的得出都离不开史料。若历史研究缺乏史料, 相似文献
10.
<正>在历史课程改革过程中,史料作为考查学生分析思维能力的载体在教学中的重要性越来越突出,史料的恰当选择和使用有助于提高历史课堂教学的有效性。"细节性史料具有特别的证明价值,能够调动学生的兴趣,增加课堂的鲜活性,引发学生积极地投入课堂思考。"一、细节性史料的含义细节性史料是指能够生动地呈现历史场景,详细地再现历史事实,形象地反映历史原貌的一类史料。它可以分为三类:一是图片类的细节性史料,二是文字叙述 相似文献
11.
史料教学,就是将史料运用到历史教学中去的一种教学方法,历史学离不开史料,虽然我们并不要求学生都能够像史学家一样运用史料,但很明显,史料教学是历史教学的必然。在课程标准要求"努力做到论从史出,史论结合"的背景下,史料教学已经成为同行们的共识。 相似文献
12.
<正>20世纪60、70年代以来,史料教学首先在西方逐渐发展起来。在我国,随着教科书中引用史料的不断增加和高考历史试卷中材料解析题比重的不断加大,史料教学也日益受到重视。2003年颁布的《普通高中历史课程标准(实验)》专门就史料教学问题提出具体而明确的要求与建议,新编高中历史教材的重大变化之一就是增加了大量的史料。在历史课程改革过程中,史料教学的重 相似文献
13.
徐茂祥 《新课程导学(上)》2014,(18)
正高中历史课程标准倡导"论从史出、史论结合"的学习方法,凸显了史料在教学过程中不可或缺的地位。另外,新课程标准注重课程资源的开发与利用,而历史史料就是重要构成部分。因此,在高中历史教学中,教师需要注重史料教学,灵活选取史料,巧妙穿插于各教学环节,发展学生思维能力,提高学生历史分析能力,实现有效教学。一、灵活选取史料,促进有效教学在历史教学过程中,各种图表、文献、民谣等史料是研究、重构客观历史的重要资料,是课本知识的补充与拓展, 相似文献
14.
15.
历史是一门广博的学科，有如繁星，璀璨而又庞杂；又如长河，源远流长而又多变。历史课也因为它丰富的内涵吸引了无数学生。作为一名历史教师，没有渊博的学识，是不能把历史的魅力展现出来，完成历史教学任务的。渊博的学识，对历史教师来说很大程度上就是指教师掌握的丰富的历史史料。没有史料的历史，是无源之水，无本之木，而缺少史料补充的历史课就像只构造了框架的建筑。教师在课堂上使用的史料，除教材原有之外，有时还需要根据教学要求从课外进行补充。那么史料在教学中是不是用得越多越好呢?在课堂教学中该怎么样运用史料?根据自己的教学实践谈一谈对史料的运用。 相似文献
16.
邱剑锋 《中学历史教学参考》2010,(8):29-30
中学历史教育界关于“史料教学”的研究已逾20年,但其真正落实于中学历史课堂,受到历史教师的重视则与近年来新课程改革不断深入紧密相连,而在教学中如何运用史料仍是值得深入研究的问题。在我看来,彭禹老师《洋务运动》一课是史料教学的成功实践。下面就结合彭禹老师执教的《洋务运动》一课,谈谈自己对史料教学的一些认识。 相似文献
17.
随着历史新课程改革的推行．史料教学日益为广大历史教师重视和关注。并初步形成了一批具有代表性的理论和实践成果。但据笔者粗略统计，这些成果主要集中于高中历史教学．与之相比。初中历史教学运用史料的成果却少之又少。这一现象充分反映了史料教学在高中和初中两个学段中的发展不平衡，同时也说明了在初中教学中需要进一步加强史料教学。那么... 相似文献
18.
当下,史料教学已是中学历史课堂教学的主流方式,但是在史料的引用和运用中,很多老师缺少应有的价值判断,不研究,拿来就用,片面理解甚至曲解史料的学术观点,无形中混淆了中学生正在形成的价值观,导致对历史产生不当的价值判断。在引入学术史料时应该注意哪些问题呢?笔者试以"唐宋变革论"在教学中的运用为例展开说明。 相似文献
19.
历史是一门广博的学科 ,有如繁星 ,璀璨而又庞杂 ;又如长河 ,源远流长而又多变。历史课也因为它丰富的内涵吸引了无数学生。作为一名历史教师 ,没有渊博的学识 ,是不能把历史的魅力展现出来 ,完成历史教学任务的。渊博的学识 ,对历史教师来说很大程度上就是指教师掌握的丰富的历史史料。没有史料的历史 ,是无源之水 ,无本之木 ,而缺少史料补充的历史课就像只构造了框架的建筑。教师在课堂上使用的史料 ,除教材原有之外 ,有时还需要根据教学要求从课外进行补充。那么史料在教学中是不是用得越多越好呢 ?在课堂教学中该怎么样运用史料 ?根据自… 相似文献
20.
叙事于历史而言非常重要,甚至说历史本质就是叙事。历史可以借助修辞、文字编排、情节设置等去叙述一个个生动有趣的"故事",当然,这些"故事"是以史料和证据为依据的,也可以利用叙事去拓展和深化历史本身的意义与内涵。历史叙事是历史教学中行之有效的方法,既便于构建历史的整体脉络,又可以创设历史情境、丰富历史细节,还能培养学生思维能力。初中历史课程标准中要求学生能够初步学会在具体的时空条件下对历史事物进行考察. 相似文献