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周晓玲 《广西师范大学学报(哲学社会科学版)》2011,47(4)
教师和学生都应该了解学生的英语学习动机和英语学习焦虑。教师应把目的语文化融入语言教学中。英语课程评估应该遵循终结性评估和形成性评估相结合的原则。学生应当形成正确的自我概念。教师应为学生创造和谐的英语学习氛围,建立基于大学英语教学平台的大学英语教学课程评估体系,培养学生自我评估学习的能力。教学环境的营造必须考虑学生的英语学习动机、学习焦虑,为学生提供良好的英语学习环境,使大学英语教学质量不断得到提高。 相似文献
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中学政治教学过于模式化,学生缺乏学习兴趣,导致教学成效低下。为此,教师应遵循新课程改革理念,丰富教学方式,创设愉快课堂氛围,以激起学生学习热情,提升政治课堂教学成效,为"学乐"教育进行理论探索奠定情感基础。 相似文献
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《黄河之声(科教创新)》2017,(24)
钢琴是大学音乐专业中学习的主要内容之一,但是在大学钢琴教学的过程中存在着大量的问题,严重影响着大学钢琴教学的顺利开展。在钢琴教学中,由于缺乏具有专业素养的钢琴教师,教师教育方式传统,就严重阻碍了学生学习钢琴的积极性。所以大学钢琴教学急需进行改革,以增加学生的学习兴趣,加强学生对钢琴知识的掌握和应用,促进钢琴教学质量的提升,培养优秀的钢琴人才。那么在大学钢琴教学改革中如何进行现代教育理论的运用,以更好的提升钢琴教学效率呢? 相似文献
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近些年来,国家的教育制度一直在持续地改革和创新,旨在优化教育策略,提高教育教学活动的质量和效果。现如今,很多学生对思想政治课程缺乏必要的学习兴趣,且思想政治教学的内容缺乏一定的创新性,课堂教学氛围沉闷、压抑,不能够有效地调动学生学习的积极性和主动性。高中思想政治教师可以将情感教学融合到思想政治教学中,以提升思想政治教学的品质。文章主要对高中思想政治教学中情感教学进行深入研究和讨论,旨在促进学生更好地学习思想政治知识,提升思想政治课程的教学效率。 相似文献
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如何激发学生的学习动力,使之主动参与到教学过程中来是当前大学教学的难点。本文认为教学的主体是学生,教学本身并不能产生知识。因此,教学的展开应该围绕如何激发学生的学习动力进行,以学生既有的知识背景为前提,通过课程的规划设计营造良好的课题氛围,不断提升学生的学习能力,实证研究表明采用此方法可以获得更好的教学效果。 相似文献
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大学的学习与学生曾经初、高中的应试教育略有区别，更加强调学生自主学习能力。而英语学科作为学生大学学习的重要组成部分，不仅有利于拓展学生自主学习的空间，提升英语学习的能力，还能够改善大学英语的教学方法，提升教学的质量和水平。长期以来，大学英语课程教学主要依赖于总结性的评价，即根据学生期中考试与期末考试的综合成绩来评价一位英语老师的教学水准。这种评价方式主观性较强，客观性较弱，给学生和老师带来了教学焦虑，并不利于英语教学的良性发展。因此，将形成性评价运用到大学英语的实践教学当中，对提升大学英语课程的质量和效率具有重要意义和价值。 相似文献
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《华夏少年(简快作文 )》2017,(2)
小学作为学生学习音乐的启蒙性阶段,为学生初中、高中乃至大学的音乐学习奠定了坚实的基础。在新阶段,小学音乐新课程改革给音乐教学提出了新的要求,即发挥教师的主导作用,以信息技术教学为基本的出发点,发挥其特有的优势,不断激发学生的学习兴趣,活跃课堂氛围,从而不断提升学生的音乐素养。 相似文献
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《校园英语(教研版)》2014,(30)
农村初中英语起步较迟,学生缺乏英语学习氛围,教师综合素质不高,应试教育严重,这些问题严重制约了初中英语教学质量提升;我们要做好小初英语衔接教学,优化农村英语学习环境,优化农村初中英语教师队伍,树立"以生为本"的教育理念等,切实提升农村初中英语教学。 相似文献
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在英语课堂教学中,基础好的学生参与度较高,而基础差的学生参与度较低,缺乏学习的积极性和主动性。教师在教学中应注重激发学生学习兴趣,提高学生参与度,以提高教学效率和教学质量,提升学生核心素养。要以情境营造氛围,多给予学生代入感;以互动增强交流,促进师生互帮互助;以合作带动探索,保障学生参与。 相似文献
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魏玲玲 《河北广播电视大学学报》2012,(6):62-65
开放大学的建设方兴未艾,新理论、新技术、新方法的应用研究日显重要。参与式理论在开放大学教学中的运用,还是一个全新的课题。基于参与式理论与方法的开放大学教学实施策略,主要包括教学设计的科学性、教学组织的合作性、教学手段的多样性、学生学习的主体性、教学氛围的民主性、教学过程的互动性等方面。 相似文献
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本文针对高中政治教学存在的问题设计缺乏新意、问题解读缺乏活力、问题指导缺乏动力等不足，论述在高中政治教学中运用问题引领式教学模式策略：创设问题情境，活跃课堂氛围；组织问题探究活动，启动学生的学科思维；优化问题指导，提升学生学习的效率；追求问题互动，改善师生交流的环境；延伸问题训练，促进学生对认知的内化，以提升问题引领式教学的应用效果。 相似文献
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从大学专业实习的教学目标和教学特点出发,构建了基于"慕课+翻转课堂"的四课堂教学模式,精心设计各教学环节,加强生生、师生、校企交流互动,营造良好的实习教学环境和学习氛围,让学生真正成为学习的主导者,达到提升实习教学效果的目标。 相似文献
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吴晓君 《黄河之声(科教创新)》2018,(6)
在以往的大学钢琴课堂中,大学钢琴教师受传统教学体系、教学观念影响,只重视传授学生钢琴演奏的技术、疑难点和相关的注意事项,最后让学生独自练习弹奏。虽然大学生具备一定的自学能力,但整体教学氛围呆板乏味,师生之间互动缺乏。以至于大学生难以形成学习钢琴的兴趣,整体教学效果低下。因此,实施创新型教学模式于大学钢琴教学中势在必行。本文将通过分析大学钢琴的普遍现状,阐述创新型教学模式对于大学钢琴教育的重要性及应用的具体方法展开研讨。让教师提高其教学效率,让学生感受到良好的钢琴教育。 相似文献
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《佳木斯教育学院学报》2018,(12)
本文基于学生英语学习需求视角下,对当前大学英语教学中存在的问题进行了分析,并结合学生英语学习的实际需求内容,分别从利用多种教学方式、提高学生的自主能动性,尊重学生个性发展、增强学生自主学习意识,活跃课堂教学氛围、引导学生积极提出问题,提升英语教师素养、促进和谐师生关系构建四个维度,提出了大学英语教学模式的有效构建路径。旨在能够充分满足学生的学习需求,体现教学中人本理念,提高学生英语综合能力及素养,促使学生、教师、教学的共同进步。 相似文献
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独立院校大学英语慢班教学“瓶颈”突破：兴趣的激发 总被引：1，自引：0，他引：1
独立院校大学英语慢班教学中普遍存在着师生缺乏交流互动、课堂氛围比较沉闷枯燥的现象,这是制约教学效果的＂瓶颈＂问题,而兴趣的培养是突破此＂瓶颈＂的关键。本文仅从微观方面探索能够激发学生英语学习兴趣的策略,以期为独立院校改善大学英语分级教学的效果带来启示。 相似文献
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当前大学英语第二课堂教学面临的问题及对策 总被引：6，自引：0，他引：6
当前的大学英语第二课堂教学面临参与人数偏少,受益面较小;师资力量配备不足,缺乏必要的指导和管理;活动场地等硬件配置不佳,学校资金扶持力度不足等问题。鉴于此,文章提出以下策略:更新教学和学习的观念,提升对大学英语第二课堂的认可度;把大学英语第二课堂教学纳入整个教学体系内,健全对教师工作和学生学习的评价体系;尊重学生个体差异,实施大学英语第二课堂分层次教学。 相似文献