共查询到20条相似文献，搜索用时 656 毫秒
1.
初中学生活泼好动 ,注意力集中时间相对较短。为了更好地激发学生的学习兴趣 ,吸引学生的注意力 ,笔者在教学中曾不断尝试使用身体语言 ,取得了较好的教学效果。众所周知 ,身体语言是指人们在交际过程中身体任何一个部位辅助言语交流的表情、行为和举止。教师在课堂上正确使用身体语言 ,可以有效地吸引学生的注意力 ,提高课堂教学中师生交流的质量。课堂教学是师生之间或学生之间的一种交流活动。在课堂教学中 ,有一些学生注意力分散 ,导致师生交流失败。对此 ,教师要善于运用无注意规律 ,使学生集中于教学活动。教师在讲话时伴随的姿势、表… 相似文献
2.
《华夏少年(简快作文 )》2020,(13)
在传统教学方式中,教师是单方面向学生传输知识,而师生互动是一种比较新颖的教学方式,通过教师与学生的互动来进行知识的传授,让学生参与进课堂,集中学生的注意力,提高学生的自主思考能力,进一步引发学生思考,培养起学生对于学习的兴趣,提高教学课堂的质量。师生互动并不局限于教师问学生答的模式,还可以通过一些小道具来和学生进行友好的互动,师生互动可以带来一个焕然一新的教学课堂,因为师生互动让学生也开始敢于并且愿意活跃在课堂上。 相似文献
3.
4.
课堂氛围是指课堂教学过程中所表现出来的公共情绪状态,是师生在课堂上共同创造的一种气氛,它是教师上好一堂课的必备"调味品",也直接影响着学生的学习效率和效果.在语文教学中,教师要积极营造良好的课堂学习氛围,以此让师生间的情感更融洽、互动更充分,使学生的注意力更集中、课堂参与积极性更高、思维更活跃、学习效果更好.文章从语文... 相似文献
5.
课堂教学是信息交流的一种特殊形式,行为语言和文字语言一样,都是师生信息交流的一种载体。研究并恰当地运用行为语言,是提高教学质量的一条重要途径。教师在课堂上使用行为语言,其作用有三: 1.影响文字语言传授。学生在接受文字语言信息的时候,同样接受行为语言,使抽象思维与形象思维得到和谐统一,这样产生的多种神经联系能使理解更深刻,记忆更为牢固。 相似文献
6.
一在中小学教育教学中,课堂问题行为屡见不鲜。所谓课堂问题行为是指在课堂中发生的违反课堂规则,妨碍、干扰课堂活动正常进行的行为。一般而言,课堂问题行为分为四类。一是课堂对立行为(如学生在课堂上顶撞老师,甚至大打出手);二是课堂恶作剧(如有的男生用小动物惊吓女生);三是课堂消极行为(如学生上课没精打彩、打呵欠、伸懒腰);四是课堂冷漠行为(如学生上课表情木然、神色呆滞、无动于衷)。课堂问题行为直接影响课堂教学效率和师生的情绪,也影响学生的学习积极性和主动性,教师必须予以切实关注。课堂问题行为是如何产生的呢?概括起来主要… 相似文献
7.
谈语文教师体态语言艺术的运用 总被引：1，自引：0，他引：1
语文教学过程不仅是传授知识的过程,也是情感活动的过程。在课堂上,教师始终在运用体态语言与学生交流,传递信息、交流感情。教师能否较好地运用眼神、手势、表情等体态语言艺术来激发调动学生的学习兴趣和感情,使其亲其师,信其道,全面提高语文素质,也是值得语文教师在日常教学实践中认真研究和探讨的。 一、以丰富的表情感染学生 德国教育学家第斯多惠指出:“教学的艺术不在于传授的本领,而在于激励、唤醒、鼓舞。”作为课堂教学组织者的教师,丰富的表情、饱满的情绪最具有感染力,对唤起学生的学习兴趣、激活课堂学习气氛起着重要的作用。从学习语言角度来讲,美的语言离不开美的教态,笑是一种具有强烈感染力的体态语。 相似文献
8.
谢光英 《课程教材教学研究(小教研究)》2008,(1)
据调查我国高中生上课注意力不集中的主要原因之一是教师讲课平淡,在诸多原因中占了55.1%。高中化学对学生来说是一门集观、记、思、行为一体的课程,如何提高课堂效率,关键在于教师在课堂上合理构建教学情境,让学生处于一个愉快轻松的课堂氛围中,保持注意力,消除紧张压抑情绪,激发学习兴趣。 相似文献
9.
10.
《校园英语(教研版)》2015,(6)
<正>课堂不仅是传授知识,更是师生共同建构知识的过程;课堂不仅是对学生进行行为的训练,而是要培养学生良好的人格;课堂不仅是教师在表演,而是师生多元互动,对话交往,组织和指导学生进行有效的学习。课堂教学不是教师行为的模式化运作,把准备好的教案照搬完成,而是教师机智地促进生成;课堂教学不只是为了完成教学任务,更应该注重师生生命的共同成长与发展。就刚刚上完的新教师展示课,本人谈谈对新课堂模式建构的一些心得体会。 相似文献
11.
传统美术课教学过程一般是导入新课、讲授新课、学生作业、作业展评、课堂小结几个环节。在教学方法上,重视讲授法、谈话法,师生交流是单向的,缺乏师生互动交流过程。老师设计了周密的教学步骤,围绕教材安排问题,引导学生的思维和注意力,教学过程中学生参与机会少,学生处于被动接受知识的状态,在课堂上充当配角。从短期效果来看,学生也许学会了,但从发展的角度看,学生失去了自我探究的习惯。新课程理念改变了我们的课堂行为,教师既是课堂教 相似文献
12.
教师的非言语行为，是指教师除言语外对学生的活动产生直接影响的行为，如眼神、表情、手势、站姿等。非言语行为的重要性，在美国心理学家艾伯特·赫拉的一个实验结论中表述得很生动形象：一个信息的总效果＝７％的言语＋３８％的音调＋５５％的面部表情。在这个等式中，面部表情就是一种非言语行为，它占了一个信息总效果的一半以上。课堂教学过程就是师生交流信息的过程。无疑，课堂信息交流的效果与教师使用非言语行为所产生的美感是成正比的。一、眼神美。眼睛是心灵的窗户，是交流信息、传递感情的载体。课堂上，教师的眼神与学生的眼… 相似文献
13.
郭义林 《河南职业技术师范学院学报(职业教育版)》2004,(2):93-93
一、教师要以自己积极的情感感染学生师生的情感共鸣是课堂心理气氛的重要变量。现代教学论认为,教学过程不仅是传授知识的过程,更是师生在理性、情感方面的互动过程。学生是否乐于接受教师传授的信息,关键在于这一信息能否满足学生的情感需要。课堂教学中要使师生双方的意图、观点和情感连结起来,使传授的知识、提供的信息引起学生强烈的求知欲望、积极的思维活动和强烈的内心体验,教师就必须增加情感投入,给知识、信息附加情感色彩,实施情感性教学,以教师自身的情感体验营造良好和谐的课堂心理气氛。在教学过程中教师要倾注积极的情感和真… 相似文献
14.
15.
课堂气氛是师生在课堂上所表现出来的情绪、情感状态，是师生在课堂上共同创造的心理、情感和社会氛围。课堂气氛的好坏直接影响着学生的学习效果和教师的教学效果。农村小学英语课堂气氛不活跃的因素主要有教师过度关注于知识传授，忽视学生主体地位与参与意识；教学方法陈旧、单一，课堂气氛沉闷。 相似文献
16.
正"快乐课堂"是指创造一种以学生为主体,师生平等的教学个性化、民主化的氛围,将课堂教学过程变成是生生、师生信息交流、情感交流、学生快乐学习、人格完善、发展能力的过程,最终达到"教师乐教、学生乐学"的"快乐课堂"的高效模式。随着基础教育改革的深入,作为小学英语教师必须转变教学观念,关注课堂的创新,让学生快乐学习、健康成长。一、营造快乐氛围,让课堂充满爱所谓快乐氛围就是学生乐于接受,感到轻松的课堂气氛。小学生生性好动,注意力很难长时间集中,再加上没有语言使用环境很可能影响学习效果。因此,要想让学生学好英语,必须结合其年龄特点,创设一个符合学生认知行为的外部环境。对于小学生来说,课堂不是拘谨的,而是显示自己个性,展示自我才能的平台。在小学英语课堂教学中,教师要做到这一 相似文献
17.
互动的课堂教学关注的是学生的学习方式和行为,强调的是学生的参与和收获,在这一过程中学生是课堂学习的主体,教师的主导作用依然是不可缺少的,师生互动有必要教师去策划、组织、引导、实施、完善。课堂中所存在的其它互动形式,如生生互动、生本互动的效果也在一定程度上受制于师生互动。然而在当前课堂中,师生互动环节存在着较多的问题,许多课堂只是形式上吻合新课程的要求,在细节处却是与新课程背道而驰的。单一知识传授甚至灌输的现象屡见不鲜,场面热闹华而不实的教学蔚然成风,课堂上的师生互动成了教师单向的生动演讲,学生想说的话不能说,想做的事没机会做,试想长此以往,学生参与的欲望何在? 相似文献
18.
非语言沟通,是指在一些特定场合,交际者不用口头语言或书面语言,而是通过身体的某种动作来表情达意的一种交际手段。在生物教学中恰当地使用非语言沟通,有利于吸引、影响学生学习注意力,有利于活跃课堂气氛,提高学生学习兴趣,有利于补充和强化课堂言语,促使生物课堂信息量的扩大,对提高生物教学质量,开发和利用课堂上的师生资源有着积极作用。 相似文献
19.
宋春雨 《全国优秀作文选(高中)》2022,(4):57-58
<正>课堂教学实践中,课堂互动中存在一种普遍的互动“跑偏现象”,即“虚假互动”现象。“虚假互动”是一种无效、低效的互动,指教师将“互动”看成向学生直接传授现成知识的一种手段,这种互动只是师生交往的形式,实质上不是真正的合作、探究式教学互动。“跟风式”互动。为了互动而互动,课堂互动成为一种功利性的教学行为,因此师生互动会出现偏差。例如,教师开设公开课的时候,在课堂上乐此不疲地提问,与学生对话,让学生分组讨论,努力让课堂气氛热烈起来,学生高声地、机械性地回答老师的提问,这只能算是一种知识点的记忆强化练习,是一种浅层次的互动;而一些深奥的、 相似文献
20.
政治课堂教学管理对提高政治课教学质量有重要的意义,教师在课堂上运用目光、动作、表情、情感等四法来管理课堂教学,不但能创造一个和谐的课堂氛围,而且可以吸引学生的注意力,是教师更好的完成教学计划,学生乐观的接受知识,从而达到课堂教学的目的。 相似文献