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陈桂生 《思想理论教育(上半月综合版)》2004,(4):49-50
《思想·理论·教育》杂志2003年第11期刊载一篇题为《走出赏识教育的“误区”》的署名文章。我国现今在“××教育”公式中套出越来越多不通的词语,所谓“赏识教育”,属其中之一。稍有汉语构词常识的人或许以为它是针对“瞧不起教育的现象”而发,其实它无意赏识“教育”,而意在赏识“学 相似文献
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笔者在《上海教育科研》(2004年12期)上写了一篇题为《甘当“教书匠”》的文章,华东师范大学的阎亚军先生对此种说法颇有意见,针对性地写了一篇《不应甘当“教书匠”》(《上海教育科研》2005年第4期)。考虑到是非越辩越清,真理越辩越明,还是想与阎先生再进行一点商榷。 相似文献
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假如有人诚恳地说我书教得好,工作能力也强,这时候,我的心肯定会是一汪蜜池;假如这个人是我的顶头上司,我一定会更加拼命地工作,“士为知己者死”嘛!以此类推,将这种对你的赏识加到你的学生身上,他们又会是如何地愉悦、欣慰呀!是的,这就是赞扬的艺术,是最近几年常被推荐的赏识教育。其实,赏识教育并不是一个全新的理念。前苏联著名教育家苏霍姆林斯基就曾经说过:“要让每一个学生都抬起头来走路。”更早的,是我国最早的教育专著《礼记·学记》中所说的“教也者,长善而救其者失也”。《左传·襄公十四年》中也说:“善则赏之,过则匡之。”“赏… 相似文献
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所谓赏识，就是欣赏、认同。赏识效应就是把对教师的劳动成果加以欣赏认同，使教师感到满足，从而在一定程度上加强学校的管理。我校从１９９８年开始开展赏识成功教育的研究，充分发挥赏识效应在学校管理中的作用，紧紧围绕“三个一”，使学校的常规管理上了一个台阶。一、读好一本书走进沙洲小学，每个教师的身边除了自己所任教学科的教科书外，还有一本《赏识教育读本》，这是学校在开展省级课题“让每个孩子追求成功”的研究时发给每一个老师的教科书。在这本书里，你能看到老师们从各种报刊杂志摘录的有关赏识教育的名人名言、名篇，像… 相似文献
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用赏识教育扬起学生自信的风帆 总被引：2，自引：0，他引：2
读罢周弘的《赏识你的孩子》一书,我被深深的震撼了。从周弘把一个聋哑孩子培养成一个大学生的经历,我认识到:孩子无论是健全的还是有残疾的,只要有自信,就能成功。正如周弘所说的:“没有长不好庄稼的土地,只有不会种庄稼的农民。”。由此,我在教学实践中运用“赏识教育”,收到了良好的教学效果。1.找感觉,尝甜头。赏识教育从某种角度来说就是一种“找感觉,尝甜头”的教育。每个人在成长的过程中,都需要别人的肯定与赏识来战胜自己的恐惧与自卑,让心灵有一种安全的感觉,这便是一个找到“我能行”的感觉的过程。王蒙是我所教毕业班的一名特别… 相似文献
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近日,拜读了《中国青年报》(2002年10月)刊发的冯王月、汪文的一篇文章《没有惩罚的教育是不完整的教育———中国青少年研究中心副主任孙云晓访谈》,文中指出,现在中小学普遍提倡“赏识”教育,认为好孩子是“夸”出来的。但孙云晓认为,我们在提倡表扬、奖励、赏识的同时,不应该忽视“惩罚”在教育中的积极作用。从普遍意义上讲,教育是一个在多视角的理论指导下,采取多种教育方法与方式而实现育人目标的系统工程。在这一工程中,要完成“育人大厦”的构建,需要有多种科学的施工手段,其中“赏识”和“惩罚”就具有一定的代表性。赏识教育与惩… 相似文献
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李润洲 《思想理论教育(上半月综合版)》2003,(11):17-19
目前,中小学普遍提倡“赏识”教育,认为好学生是“夸”出来。的确,相对于我们过去的“挑错”教育来说,赏识教育对培养学生的自信和创新思维有着重要的意义。不过,现实的赏识教育也存在着一些认识“误区”,影响着赏识教育积极作用的发挥。只有走出这些“误区”,才能更好地利用赏识、 相似文献
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《湖北教育》从今年第1期开始,以“语文究竟应该干什么?”为题展开讨论,参与者踊跃,发表了很好的意见,真理越辩越明。对此,我也想谈谈自己的看法。 “语文究竟应该干什么?”这本来应该是十分明确的问题,可没想到在学习和践行国家教育部《全日制义务教育语文课程标准(实验稿)》(以下简称《语文课程标准》)中,有些人的认识却模糊起来,却认为“很难说清楚”。主要有三个问题,我试想说清楚: 相似文献
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赏识教育是素质教育的一种视角，一种模式，它与情境教育、和谐教育、愉快教育追求的规律是相同的，只是探索的视角不同。但著名的教育家陶行知说：“人人都说孩子小，谁知人小心不小，你若小看小孩子，便比小孩还要小。”孩子小的是他的身体，不小的是他的心灵。他还说：“在你的教鞭下有瓦特，在你的嘲讽下有达尔文……”他提醒我们用赏识进行教育。周弘的赏识教育成功地将双耳失聪的女儿培养成才，他用事实告知我们：每个人的潜力都是巨大的，而开发巨大潜能的金钥匙就是自信心，一个老三界的高中生，教育的理念这么先进，让人惊喜，让人震撼。 相似文献
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苏霍姆林斯基《怎样培养真正的人》中谈得最多的是如何培养孩子对真的追求、对善的向往和对美的憧憬。因此让教育回归赏识,让真善美成为教育的主旋律,才是学校办学的最终宗旨。为此,学校应围绕特色课程、校本课程、国家课程的“课程文化”建设,以达到培养“真正的人”的目的。 相似文献
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张年军 《故事作文(高年级版)》2003,(5)
你可能对赏识教育有点陌生，其实，通俗一点说吧，赏识教育就是某生哪天有进步，你就小题大做、无限夸大地表扬一番，后来某生的思想行动就有了惊人的飞跃。马未鸣最近研究了一会儿赏识教育，认为很有必要对本班的有关女生开展开展赏识教育运动，让她们该怎么进步就怎么进步，不能太落后于队伍了。就找来杨夏卡，具体研究研究赏识教育的实施计划。杨夏卡问：“全部赏识吗？咱们班的女生，一个都不能少？”杨夏卡最近看了电影《一个都不能少》，说话都受到严重影响。马未鸣说：“有那么多精力吗？咱们还是先管管特困户吧！”按照问题出现的先… 相似文献
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读了《班主任》2006年第10期《“盐”与“汤”的启迪》一文,很有感触,联想起对后进生的转化教育。如果将惩罚教育与爱心教育、赏识教育截然分开,转化工作将很难奏效。一味惩罚,后进生要么“硬碰硬”,要么面服心不服；一味赏识,他们认识不到自身的不足,休提改进。如果把惩罚的“盐”融入爱与赏识的“汤”里,效果将截然不同。 相似文献