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当前我国已开始新的一轮课程改革，将校本课程与国家课程、地方课程并列，作为课程三大板块之一。为适应新的课程改革，亟须对新增设的校本课程进行研究。本文就当前校本课程开发所面临的形势进行分析，并对校本课程开发提出几点建议。 相似文献
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教学是课程实施的基本途径——新一轮课程教学改革应确立的几个基本观念 总被引：7，自引：0，他引：7
课程改革的核心环节是课程实施，而课程实施的基本途径则是教学，所以教学改革是课程改革的应有之义。实际上，课程方案一旦确定，教学改革就成了课程改革的重头戏了。如果教学观念不更新，教学万式不转变，课程改革就将流于形式，事倍功半甚至劳而无功。课程教材改革是推进素质教育的突破口，而教学改革将是一场更持久的、更复杂的攻坚战。根据新一轮课程改革的基本精神和核心任务，本次教学改革要努力在以下几个方面有所突破。 相似文献
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本就社会学视野内的集合型课程与整合型课程、显性课程与隐性课程、法定课程与师定课程等几种成人教育课程类型进行初步探讨，以期能为成人教育课程研究与改革提供新的生长点。 相似文献
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本文就社会学视野内的集合型课程与整合型课程、显性课程与隐性课程、法定课程与师定课程等几种成人教育课程类型进行初步探讨，以期能为成人教育课程研究与改革提供新的生长点。 相似文献
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我们召开基础教育课程改革实验工作电视电话会议，贯彻《国务院关于基础教育改革与发展的决定》和《基础教育课程改革纲要（试行）》精神，在２００１年国家基础教育新课程实验区工作的基础上，进一步统一认识，加强领导，动员和部署省级课程改革实验工作，加快构建符合素质教育要求的新的基础教育课程体系，扎实推进素质教育。下面，我就基础教育课程改革实验工作讲几点意见。１９９９年，《中共中央国务院关于深化教育改革全面推进素质教育的决定》提出要“调整和改革课程体系、结构、内容，建立新的基础教育课程体系”。２００１年，《国… 相似文献
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基础教育课程改革已经引起了全社会的关注。关注课程改革，就必然要关注农村学校的课程改革。但是就目前基础教育课程改革的研究现状来看，大多数农村学校关注较少，特别是农村村小实施课程改革的研究基本上处于空白。村小人多面广，师资、设备、环境相对较差。因此，实施课程改革，关注村小课改刻不容缓，势在必行。为此，我们主要做了以下几方面的工作。 相似文献
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课程改革，是基础教育改革的核心。也是我们向实施素质教育迈出的重要一步。这场改革规模宏大，其结果将直接决定我国基础教育在未来几十年内的基本面貌和水平。基础教育优先发展战略地位的确定，以研究型学习、校本课程、综合实践能力的培养和发展性评价为重心的新的基础教育课程改革的推进，不只是对教师提出了更高要 相似文献
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郑毓信教授说：“课程改革显然不是只凭热情和勇气就能一蹴而就的冒险之旅，历史的回顾更提醒我们应当清醒地认识改革的长期性和艰巨性，从而，在积极参与课程改革的同时，我们也就要保持清醒的头脑，作出‘热潮中的冷思考’。”我国的基础教育课程改革进入到2005年的今天，对前段实践的回顾与反思有助于课程改革的深入开展，有助于课程改革的真正成功。下面笔者就目前数学新课程实施中的几个问题谈谈自己的认识。 相似文献
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新一轮基础教育课程改革实验与推广工作，不仅要冲破观念上的障碍，而且要冲破管理上的障碍，坚持教学管理创新，解决教学管理滞后于课程改革的问题。一方面，营造和优化课程改革的创新空间，尊重、保护和调动广大教师课程改革的积极性和创造性，使其成为课程改革的推动力；另一方面，在总结课程改革经验的基础上， 相似文献
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关于基础教育课程改革的几点认识
石鸥在《教育研究》发表章认为，课程改革首先是一种追求、一种理念，尽管其涵义仍有某种程度的游移，但基本精神明确后，就并不妨碍它具有一系列重要话题的功能，它所能展开的思想、话语和行动甚至比它的具体设计还重要。理论工作不应对课程改革的概念与设计过于挑剔，因为改革主要不是去建立、证明一套技术体系，而是去传播新的理念、新的化、新的行动方式。这就是课程改革的主要贡献，就是改革的应有之义。 相似文献
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课程改革的核心环节是课程实施，如果教学观念不更新，教学方式不转变，学习方式不更新，课程改革就将流于形式。作为课改的主力军，站在教育界第一线的教师，为了使课改事半功倍，我们必须注意以下几个方面。 相似文献
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从添加模式到融合模式—我国基础教育课程改革的新趋势 总被引：2，自引：0，他引：2
添加模式和融合模式是课程改革中的两种不同模式。论认为，当前我国基础教育课程改革的一个重要特点是课程内容和课程结构的改革从以往的注重添加发展为现在的注重融合。章在总结这种变化特点的基础上，分析了这种变化的原因，并就在采用融合模式的过程中应注意的几个问题做了论述。 相似文献
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课程改革是一项复杂的系统工程,职业课程改革直接关系到教育教学质量。本文从课改方向、市场调研、课程体系、教师培训、教材建设、实训基地建设等方面对课程改革进行了论述,提出了推进课改的几点建议,对课程改革的有效开展有一定的借鉴意义。 相似文献
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王丽 《中国教育研究与创新》2005,2(11):119-120,7
英国著名课程专家斯滕豪斯认为：“课程改革是人的改革”，“课程发展是人的发展”，“没有教师的发展就没有课程的发展”，从中我们可以看出教师在课程改革中的重要作用，教师是课程的最终实施者，他们的思想、行为、观念等等对课程改革过程以及对将课程改革转化为课程实践的方式都有着强有力的影响，没有教师方面的相应变革，就不可能实现课程改革。 相似文献
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课程改革的核心环节是课程实施，而课程实施的基本途径是课堂教学。因此，教学改革就成了课程改革的重头戏。新一轮课程改革中的教学改革，对基层教研员来说是一个探索的过程，更是一个不断创新的过程；是一种观念素质行为的挑战，更是一种自我发展的机遇。作为一名基层教研员如何在机遇中求发 相似文献
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根据《基础教育课程改革纲要(试行)》，我国将大力推行基础教育课程改革，以“为了中华民族的复兴，为了每一个孩子的发展”为轴心，调整课程功能，优化课程结构，更新课程内容，改变教学方式，关心教育评价，实行三级管理，构建符合素质教育的新的基础教育课程体系。以前很熟悉的东西现在看来陌生了，有的甚至完全不对了，有人说我们是在摸着石头过河，也许有些时候我们连石头都摸不着，也要过河，这就需要广大教师发挥自己的能力，创造性地开展工作。以往的教研活动，过于强调教师单向接受与外在的给予，基本上是教研员在讲台上讲，老师们… 相似文献
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情境因素对我国课程改革的影响 总被引：1，自引：0，他引：1
在课程改革中，对情境因素的分析越来越受到人们的关注。它影响着课程改革的各个环节，在课程生成、课程实施、课程评价等各个环节对情境因素的忽视都会给课程改革带来负面的影响。具体说来情境因素对我国课程改革的影响主要体现在以下几个方面：课程生成的情境性；课程实施的情境性；课程评价的情境性。 相似文献
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2003年秋季，我市初中物理教学全面进入新课程改革实验区。一年来，通过多种教研活动形式的开展，有力推动了课程改革的实施。将从以下几个方面谈谈课程改革一年多来我们的一些做法和体会。 相似文献