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STS教育是科学教育与人文教育融合的教育 总被引：1，自引：1，他引：0
明确了STS、STS课程和STS教育的概念,从STS教育的兴起、实质和实施几方面论述了STS教育是科学教育与人文教育融合的教育。 相似文献
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教育券的教育公平探讨 总被引：3，自引：0，他引：3
近年,作为打破教育垄断、引入市场竞争及提高教育公平的教育改革新实践的教育券制度被“舶”来我国,在浙江长兴等地进行了尝试。这引起了学界、当局的广泛关注。文章从教育券对教育公平的意义进行剖析,认为教育券制度的实施有助于现实中教育起点公平、制度公平、道德公平;同时,强调当前需要加强针对我国国情的教育券理论研究,以更好的完善我们的教育券实践。 相似文献
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我国高等教育在教育目标上却有一定的失误,过分强调教育的功利性、实用性,对学生人文教育不够。本文旨在探讨大学中科技教育与人文教育相分离的原因及相融的可能。 相似文献
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教育政策——教育理论与教育实践的桥梁 总被引：5，自引：0，他引：5
如何有效地利用教育理论指导教育实践是我们教育工作者常常遇到的难题,科学的教育政策是将二者有机结合的重要手段。这是因为教育理论指导教育政策的制定,教育政策作用于教育实践,教育实践促进教育理论的提高与升华,同时教育实践又呼唤教育政策的出台,促使教育政策的完善。三者之间是一个循环往复、螺旋上升的动态过程。教育政策既具有教育理论的特征,又具有教育实践的特征,它是将教育理论通过复杂地、合理地构建并系统地作用于教育实践的桥梁。教育理论与教育实践发生作用的过程也是教育政策系统的运行过程、完善过程、发展过程。 相似文献
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洋务教育与中国教育的近代化 总被引：1，自引：0，他引：1
洋务教育是洋务运动的重要内容,它由兴办外国语学堂、学习外国语言文字为开端,而后发展到创办新式实业学堂,学习外国先进科技、军事技术,再到派人出国留学,以便更直接、更迅速地掌握先进技术.洋务教育事业的兴办,首次改革了中国传统的教育体制,培养了一批新型人才,客观上为中国传统教育向近代新式教育的转化作出了贡献. 相似文献
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教育机会均等的教育社会学分析 总被引：2，自引：1，他引：2
教育机会均等是教育公平、教育民主化问题的核心内容。本文从教育机会均等的历史发展及其内涵变化趋势分析，探讨推进真正的教育民主化的必要性。 相似文献
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教育分流与中等职业教育的发展 总被引：6，自引：0，他引：6
庄西真 《河南职业技术师范学院学报(职业教育版)》2003,(1):19-22
教育分流对当前我国中等职业教育发展有重要影响。本分析了何时分流、如何分流等教育分流中的关键问题，并在回顾我国教育分流历史的基础上，指出了我国教育分流存在的问题，提出了改进教育分流、发展中等职业教育的建议。 相似文献
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张华文 《山西教育(综合版)》2005,(8):28-28
什么知识最有价值?以人性完善为终极目的的教育最有价值,这应置于教育价值体系的最高层次。没有这个教育目的,教育就没有理想和信仰,就会庸俗不堪。历史上大凡偏离这一终极目的的教育,都没有将学生当作“人”来培养,而只是当“工具”来“制造”,当“产品”来“生产”。于是,商业主义、职业主义、实用主义、功利主义泛滥,教育单一的经济价值充斥了人们大脑。日本教育家井深大批评这种教育是“忘记了方向的教育”,是“丢失了另一半的教育”。今天,我们已看到,因缺少人文阳光照耀的教育所产生的我们不愿看到的现象:小学生为能有更多的时间玩耍,… 相似文献
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林远者 《中国科教创新导刊》2008,(15):173-173
当前的应试教育体制,教育的功利性使得中学教育中缺少人文关怀,缺少生命教育的内容,生命教育势在必行。语文课程的人文性特点决定了它在生命教育中发挥着其它课程无可比拟的作用。 相似文献
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宋淑叶 《中国科教创新导刊》2011,(5):15+17-15,17
教育实践如果没有比较清晰的教育思想为指导,就不可能是真正的教育实践。本文叙述了教育理念引领下一个个生动而且卓有成效的教育实践活动,充分见证了有什么样的教育理念就会产生什么样的教育实践,有什么样的教育实践就会带来什么样的教育品味。 相似文献
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谢石 《山东教育学院学报》2007,22(3):16-18
随着社会的发展,人们对教育的重视已经到了前所未有的高度。本文分析了教育不平等中的生存教育与地位教育这对相互之间充满矛盾的教育方式,得出了这两类教育与阶级藩篱之间的关系。并以此为依据,分析了我国的教育发展与其中存在的不平等。 相似文献
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教育视域里的生命教育 总被引：27，自引：0，他引：27
教育首先应关怀人的生命、关注人的价值、关注人性完善，但教育现实情境中写就的却是一桩桩令人难以理解、难以承纳、不可思议的生命力封杀事件。屡见报端的花季少年对生命力的漠视，对教育的抗争等引出的一系列现实问题已不容忽视，甚至需要纳入一个新的视野予以必要的关照。鉴于此，我们必须从根本上重新认识教育实践的应有状态；必须在教育视野予生命教育以必要的人文关怀与重新审视；必须反思现代教育的缺失，从而构筑起转型期下理想的生命教育理念。一、问题的起缘：现实写真据报载：２００１年长春一名１６岁女生因中考成绩不理想自杀… 相似文献
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尊重教育作为“人化”教育理念,是克服当前高校人文教育与科学教育相分离,促进二者融合的基本点。尊重教育以人格教育为主要内容、体现人格尊严,激发主体学习的内在需要,以人的全面发展为目标,它通过发掘科学教育的人文内涵,培养尊重知识、尊重科学的学习态度,实现人文教育和科学教育的融合。 相似文献
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李大中 《自贡师范高等专科学校学报》2003,18(2):48-50
本根据新形势下教育创新的时代要求，研究了伟大的人民教育家陶行知关于创造教育和教育民主的思想，分析了陶行知关于创造教育的特点、目标、方法、途径等方面的见解和建树，以及陶行知关于教育民主的思想精髓，阐明了陶行知关于“创造力能发挥的条件是民主”，只有创设教育民主化的和谐氛围，才可能真正实施创新教育。本强调指出了研究陶行知这些重要教育思想对贯彻江泽民同志关于教育创新的重要指示，推动教改、培养未来人才的重要意义。 相似文献
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马凤岐 《中国教育科学(中英文)》2016,(2):87-109
教育政治学在20世纪50—60年代产生于美国,是在政治家对教育问题的关心战胜教育家对教育独立于政治的诉求之后出现的。教育政治学是教育学与政治学的交叉学科,是采用政治学的分析框架分析教育活动中有政治意义的问题。政治是以谈判和妥协方式分配社会嘉益的制度、机制和过程。教育活动中的一些要素,像受教育权等,是要进入分配过程的社会... 相似文献
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活教育、真教育、好教育是陶行知一生的教育追求，并在他亲手创办的晓庄试验乡村师范和育才学校得到了成功的推行。活教育是与时俱进的教育，它关注人和社会的发展；真教育揭示了生活教育的核心问题，是对教育途径和目的的说明；好教育是教人变好的教育，要求在民主教育中展示教师的人格魅力。活教育、真教育、好教育符合基础教育课程改革和实施全面素质教育的目标和要求，具有宝贵的现代价值。 相似文献