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赵国军 《华东师范大学学报(哲学社会科学版)》2015,47(3):137-145
语言中的量是有关事物、事件或者性状的大小、范围、程度等的范畴,量范畴形成一个系统。汉语量范畴系统分为量类和量值两个次系统。量类次系统根据指涉的对象在语言符号系统内外而分为语言的量和事物的量,其中,语言的量进一步分为语气量和情感量,而事物的量首先依据在量范畴系统中的地位分为基本量类和派生量类。派生量类是在基本量类基础上增加特定的参数得到的,这些参数是开放的。量值次系统主要有大小、界限、比例和次序。量类和量值的组合可以确定一个量。 相似文献
2.
各个时期的小学语文教学大纲对学生的识字量提出了不同的要求,各个时期的小学语文教材对学生的识字量分配也有很大的差异.比较识字量要求和识字量分配的差异有助于我们搞好识字教学和识字量研究. 相似文献
3.
蒋军凤 《株洲师范高等专科学校学报》2005,10(4):89-90
石期土话的量词重叠式“量 哒 量”的构成及使用特点较有特色；句法功能上．“量 哒 量”重叠式可修饰限制名词、动词、动词性短语，从而在句中可做主语、定语、状语、补语、谓语；量词构成“量 哒 量”重叠式后产生了附加意义，附加意义随着在句中所作的成分不同而不同。 相似文献
4.
冶艳杰 《华中师范大学学报(人文社会科学版)》2000,39(3):103-105
:“X量 Y量”是现代汉语中一种常用格式。本文按“小三角”的研究思路 ,从结构成分、语义类型、语用价值等方面对“X量 Y量”作了较为全面的考察。从构成看 ,“X”“Y”可以顺序组合 ,也可以逆序组合 ,可以连续组合 ,也可以间隔组合 ,有的组合成优势说法 ,有的组合却是劣势说法。格式中的“量”可以是物量 ,也可以是动量和时量。格式中有时省略量词 ,有时嵌入名词 ,有时扩展构项。从表意看 ,“X量 Y量”或表约量 ,或表选量 ,或表虚量 相似文献
5.
李万斌 《四川教育学院学报》2010,26(11):107-108,116
通过分析构造枢轴量进行置信区间估计的过程,说明参数估计中优良的点估计与区间估计的关系。在此基础上,根据Lehmann-Sheffe定理说明充分统计量在构造枢轴量进行置信区间估计时的作用,指出了在进行置信区间估计时利用充分统计量构造枢轴量的有效途径。 相似文献
6.
姜龙生 《赤峰学院学报(自然科学版)》2005,21(4):40-41
生化实验就其性质而言基本都是定量测定，即使定性实验有的也涉及量的问题，这就要求学生必须具有量的意识，进而掌握实验中的量． 相似文献
7.
崔风宇 《语数外学习(初中版)》2007,(6X):35-37
近年来的中考题经常出现涉及中间量的题目．这类题目不能直接进行计算或证明．解答这类题目的关键是找到适当的中间量，中间量就是已知条件与所求结果的“桥梁”．本文就怎样找题目的中间量给大家举几个例子，供大家参考．[第一段] 相似文献
8.
李江陵 《江西师范大学学报(哲学社会科学版)》1993,(1)
任何具体的真理都是质和量的统一体,人类认识过程中感性和理性,个别和一般的矛盾,决定真理具有量的规定性。真理量分为内涵量和外延量,具有稳定性和变化性两个基本特征。真理量的变化又表现为连续性变化和非连续性变化两种情形。 相似文献
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白建忠 《马钢职工大学学报》2003,13(1):41-43
讨论了一特定的带电粒子、电磁场组合系统、以严格的解析结果证明了该系统由静场量及相应机械量构成的总力学量(总动量、总角动量)的转换守恒。 相似文献
12.
量论因明学是因为辩论的需要而产生的.量式是在辩论的过程中必须恪守的众多规则之一.量式的发展过程,先后经历了早期耆那教和正理派富差耶那提出的十支论式,到正理派确立的五支论式,以及后来集大成者陈那改造的三支论式和法称发展的二支论式,到最后藏传因明的应成轮式.从它总的发展过程来看,量式的形式越来越简约,所有的论式到最后只有回到现量境,才能最终确立正智. 相似文献
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用添量加减气相色谱法检测白酒中低量甲醇的探讨 总被引：3，自引：0，他引：3
本文提出一种添量加减的气相色谱法(即在内标法的基础上在试样中添加甲醇标样进行色谱分析，将检出的甲醇量减去添加的甲醇量，即为样品中的甲醇含量)，解决了白酒甲醇含量在0．2g／L以下用20％DNP 7％吐温80色谱柱检不出的问题． 相似文献
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本文在语料统计的基础上,对"一量又一量"结构从语法、语义、语用三个角度进行了详细地分析。该结构的句法分布比例由高到低依次为:定语>状语>宾语>补语>谓语>主语,既能表示多量,又带有一定的逐量义与次序性,同时也是"主观大量"的体现。 相似文献
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中高级留学生识字量抽样测试报告 总被引：4，自引：0，他引：4
李大遂 《暨南大学华文学院学报》2003,(2):12-18,45
本报告对某大学部分中高级留学生识字量抽样测试的目的、内容、方法、结果及其对教学的启示。章认为，识字量是反映一个人汉语水平的重要参考数据，应该成为教材编写、班级划分、教材选择和课堂教学的重要依据之一。测试结果显示：中高级留学生综合识字量偏低；对汉字字音掌握较好，对字形掌握最差；对甲、乙两级汉字掌握不扎实；汉字化圈学生在识字量方面有明显优势，但高级阶段优势大幅度下降；华裔学生识字量远低于非华裔学生。作根据测试结果，对如何提高学生识字量提出了相应的建议。 相似文献
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“量”是人们认知世界和表述世界的基本范畴，事物、动作、性状等无不含有量的因素，性状量是其中非常重要的一种。汉语性状量表达具有客观表述和主观表述之分，其主观评价维度研究具有重要的学理意义，其研究现状具有宏观手段探讨欠完善等不足，性状量的主观评价可以通过语音、词汇、句法等多种表达手段实现。 相似文献
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判断分数、百分数应用题中的标准量，也就是把哪一个量看作单位“１”的量，是解答分数、百分数应用题的关键。一般说，单位“１”的量在含有分率的句子中，下面介绍几种寻找标准量的简单方法，供参考。 一、找总量 这种形式一般在句首出现。如：五年级共有学生８４人，男生占 ，男生有多少人？这一题中的总量（五年级的人数８４人），就是单位“１”的量。因为男生人数就包括在五年级人数中。再如：海水含盐５％中，特定容积的海水重量就是单位“１”的量，也就是题中的总量。 二、找“的”字前面的量 这种形式一般为某种量的几分之几或百… 相似文献
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数量词语与主观量 总被引：11，自引：0，他引：11
李宇明 《华中师范大学学报(人文社会科学版)》1999,(6)
主观量是指带有说话人主观评价的量,是量范畴中的一个次范畴。表达主观量的语表手段有四类：Ａ．数量词语,包括带有修饰成分的数量词语（简称“数量标”）;Ｂ．加在句末的标记词（简称“句末标”）;Ｃ．充当状语的副词（简称“副词标”）;Ｄ．由两个部分构成的固定格式（简称“框架标”）。本文讨论属于数量标的如下三种情况的主观量问题：ａ）数量词语的复叠;ｂ）一些特殊的数量结构;ｃ）受一些词语直接修饰的数量结构 相似文献