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1.
张立新 《北京教育(高教版)》2004,(12):41-41
教学设计策略是学校通过强化对教学设计环节的管理,鼓励教师不断创新教学设计方案,把新的教育思想、教学方法等带入课堂,并创设理想课堂的一种教学管理方式。教学设计策略的中心环节是“教学设计方案”,核心内容是教师的“创新精神与创新能力”。现将我在此项研究与实践中的一些体会归纳出来,以求与大家共同探讨、交流。1.新课程理念的课堂教学过程应该是师生相互适应、相互交流、共同发展的互动过程。这里的“相互适应”主要是指教师要适应学生的年龄特征、认知特征和情感特征,适应时代的发展特征等;“共同发展”关键是要“以学生的发展为… 相似文献
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历史教学是教与学的交往、互动,师生双方相互交流、相互沟通、相互启发、相互补充,在这个过程中教师与学生彼此间进行情感交流,从而达到共识、共享、共进,实现历史教学相长与共同发展。只有教师加强课堂教学与学生的互动,发挥学生的主观能动性,才能提高课堂教学的有效性。 相似文献
3.
教师课堂评价语言应灵活多变,一个教师如果能让学生积极主动地参与课堂教学活动,才能使教学达到令人难以忘怀的艺术境界。教师课堂评价的语言首先要实现平等对话,善用评价语言。教师要以“平等中的首席”参与对话,建立平等﹑和谐的师生关系。心理学研究表明:学生只有在宽松﹑和谐﹑民主的环境中学习,才能思路开阔﹑思维敏捷﹑主动参与学习活动,从而促进学生的自主发展。教师在课堂上实施教学民主,是学生主动参与学习的前提。因此,教师必须转变教育观念,决不吝啬赞许与鼓励,多用﹑善用评价语言。如“读得真不错!”“大家听了都在佩服你念得好… 相似文献
4.
在数学课堂教学中．学生的主体作用只有在教师巧“导”下才能得以发挥,而教师的主导作用必须是建立在学生的主体作用之上,只有当师生之间积极互动,学生的能动性、自主性和创造性才能得以激发和培养,学生才能获得充分的发展。因此,教师在进行课堂教学设计时,要树立“以学生为本”的理念,将课堂的主动权还给学生,充分发挥学生在课堂上的主体地位。那么在教学环节中应如何处理“教”与“学”的关系,引导学生全体参与教学过程呢？下面我谈谈自己的看法和体会。 相似文献
5.
<正>在新课程改革指导下,教育部门对教师与学生之间的互动交流过程给予高度重视。众所周知,课堂作为教师和学生相互交流的重要场所,学科知识需要学生不断地探索发现,才能有所收获。在小学数学教学中,教师扮演好自身的引导者、组织者角色,学生也要充分发挥主体作用,不但要求学生展开自主学习,还要求教师加强指导。新课程改革大环境下,创建自主课堂,已经引起教师的普遍关注,小学数学教师应展现自身的引导促进作用,激发学生的学习驱动力,处理好教师与学生的内在关系,才能解决“教”和“学”相互脱节的问题,实现自主课堂的构建目标。 相似文献
6.
有效课堂的核心是学生通过课堂学习取得了明显的进步与发展。具体地说，就是学生在教师的引导下，在知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观这三个方面（三维目标）获得全面、协调的进步和发展。由于课堂教学是教与学的互动，是师生双方相互交流、相互沟通、相互启发、相互补充的过程，是动态的复杂的发展过程，具有许多的不确定性，因此，要确保课堂教学的有效性，教学要有一定的组织和计划，同时教师要密切关注课堂的“生成”。 相似文献
7.
陈展明 《中国科教创新导刊》2014,(9):20-20
高效课堂是我们教师一直关注并执着追求的目标。“有效教学”不仅是教学活动,更是持续发展的,高质量的师生合作探究学习过程。高中数学课堂的教学过程是学生思维与老师思维相互合作,相互推进的过程。只有做到师生思维的和谐合作,才能达到数学课堂教学的高效。 相似文献
8.
课堂设问是教师在组织、引领与实施教学过程中不可缺少的一种教学行为,是教师和学生之间常用的一种相互交流、启发思维的教学方法与手段。在教学中,课堂设问不但使用广泛,而且与教学本身一样具有悠久的历史。对如“何设问”才能更好地提高课堂教学效率的问题,笔者认为,关键在于要加强对“问”的目的性的研究,即怎“样问”才能更好地为教学目标服务。只有明确“了问”的目的,才能强化教师“设问”的主动性,才能更好地发挥“问”的教学功能。对此,笔者结合具体教学案例谈几点做法。一、旨“在置疑”的设问——重理解和自发领悟学贵有疑。学生… 相似文献
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变“以教论教”为“以学论教”传统课堂教学评价以教师为中心,“以教论教”。笔者认为,语文课堂教学评价要以学生在课堂学习中的状态为参照,构建“以学论教”的评价参照体系。这意味着对学生学习状态的关注。一是学生的参与状态。课堂教学的立足点应是人而不是物化的知识,要让每个学生都有参与的机会,并在参与的过程中体验学习的快乐,获得心智的发展。二是学生的交往状态。学生的交往状态是指课堂教学中师生之间、学生之间的交流、合作与互动的程度。交流、合作与互动,一方面有助于学生发表自己的看法,交流自己的见解,拓宽思路,激发思维的火… 相似文献
11.
课堂设问是教师在组织、引领与实施教学过程中不可缺少的一种教学行为，是教师和学生之间常用的一种相互交流、启发思维的教学方法与手段。在教学中，课堂设问不但使用广泛．而且与教学本身一样具有悠久的历史。对如何“设问”才能更好地提高课堂教学效率的问题．笔者认为．关键在于要加强对“问”的目的性的研究，即怎样“问”才能更好地为教学目标服务。只有明确了“问”的目的，才能强化教师设“问”的主动性．才能重好地发挥“问”的教学功能。对此．笔者结合具体教学案例谈几点做法。 相似文献
12.
在新课程背景下,对语文教师的教学评价应该聚焦到“文本”“学生”“情感”三个方面.教师要用好、用活教材,首先要认真解读教材,只有这样,才能准确定位教学目标,围绕目标去进行教学设计.学生是语文学习的主人.语文教学要注重培养学生自主学习的意识和习惯,为学生创设良好的自主学习情境,尊重学生的个体差异,鼓励学生选择适合自己的学习方式.随着新课改深入课堂,教师要真正成为学生学习的引导者、点拨者、参与者.课堂教学过程是师生情感流动的过程.教师在课堂上应充分利用情感,以此作为教学的驱动力,让课堂活跃、生动. 相似文献
13.
史俊霞 《中国教育技术装备》2009,(1)
《小学数学课程标准》在基本理念中明确指出：“评价的主要目的是为了全面了解学生的数学学习历程,激励学生的学习和改进教师的教学;应建立评价目标多元、评价方法多样的评价体系。”教师在课堂教学中,为了鼓励学生主动参与,合作学习、积极创新,创建一个安全的、生动活泼的课堂教学氛围是必不可少的。有些课堂上,教师为了鼓励学生,对学生课堂出色的表现,只用“太好了”“真不错”“你真棒”等概括性语言评价学生,或采用当场发小红花之类的评价方式。 相似文献
14.
科学探究是学生能动地学习科学的过程,是培养学生创新精神和实践能力的重要途径.教师有效地引领学生科学探究,引导学生去探索、去发现,实现真正意义上的探究性学习,是值得研究的问题.在科学教学过程中,教师要创造性地使用教材;课堂上关注动态的生成;引导学生提出“探究问题”;重视探究过程,兼顾学生“动手”和“动脑”;鼓励学生交流质疑;建立多元化的教学评价机制;注重课堂教学与课外活动的紧密结合. 相似文献
15.
实施互动教学的几种策略 总被引：5，自引：0，他引：5
国务院《关于基础教育改革与发展的决定》指出：“鼓励合作学习，促进学生之间相互交流、共同发展，促进师生教学相长。”教育部《基础教育课程改革纲要（试行）》指出：“教师在教学过程中应与学生积极互动、共同发展。”现代教学论认为，“交流”与“互动”正是教学过程表现的基本形式。在互动式教学过程中，教师与学生、学生与学生、教师与课程、学生与课程、教师与环境、学生与环境等之间都存在信息交流和相互作用，因而使整个课堂教学呈现出组织性、非确定性，成为一个复杂的、非线性的开放系统。如果教师这样来认识和实施教学，整个过… 相似文献
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课堂教学是情感与经验的交流、合作、碰撞的过程。新课程呼唤充满活力的新课堂,新课堂呼唤“以学生发展为本”,伴随着新课程改革,教师在课堂中对学生们的评价已不是简单的对与错了,“鼓掌表扬一下!”“很好!”“你真棒!”等话语充斥着课堂。在教学实践中,我从以下几个方面进行了探索和实践。一、赏识与鼓励。给孩子带来温暖的阳光 相似文献
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课堂教学是现今学校教学的基本形式,是学生在教师指导下,掌握知识、技能,发展智力,陶冶思想情操的重要途径。在这里,教师与学生、教师与教材、学生与教材之间相互作用,相互交流,相互沟通,形成了一个“教学场”。在这个“教学场”里,教师是最关键的因素,起着主导作用。教师只有创造最佳的“场效应”,师生之间才能产生强烈的谐振和共鸣,从而保证课堂教学的顺利进行和良好的教学效果。良好的课堂心理气氛的特点由于教学对象、教学内容和教学环境的不同,每个教师的教学风格又各异,所以课堂气氛不可能有一个固定的模式、标准,但良好的课堂心理气… 相似文献
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<正>教学是教与学的交往和互动,是师生双方相互交流、相互沟通、相互补充的一个过程,积极有效的师生互动是课堂教学取得良好效果的关键。随着基础教育课程教学改革的不断推进,师生互动方式已经引起教育工作者的广泛关注,《基础教育课程改革纲要(试行)》明确指出:“教师在教学过程中应与学生积极互动,共同发展。”深化义务教育课程改革指导意见也提到,教学中要建立民主、平等、和谐的师生关系,构建交往互动、平等对话、沟通交流、共同发展的课堂文化,全面提高课堂教学效果。 相似文献
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在“卓越课堂”行动推进中,我们发现日常的科学课堂中如何促进学生与学生之间相互倾听、交流与评价的问题是许多教师都感到棘手的。那么,教师如何才能做好学生学习的引路人,我认为有六个关键。 相似文献