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高全蓉 《四川教育学院学报》2004,20(2):167-168
随着素质教育的全面推进与实施，教育评价手段的定性与定量再次成为中小学教改的热点问题。本将从辩证法的角度对学生学业成绩考核与评定手段的“百分制”与“等级 评语”的利弊作比较分析，提出：不管是百分制还是“等级 评语”，都是一种教育测评工具，既可为“应试教育”服务，也可为素质教育服务，所以，在实施素质教育的过程中，对评分方法的改革应多一点辩证法，少一点形而上学，多一点分析，少一点盲从，更不能对一种评分制作绝对肯定或绝对否定。唯有如此，我们才能发现二的优劣，进而扬长避短，加速素质教育的全面实施。 相似文献
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等级制与百分制是区别素质教育评价的标准吗——兼论评价体制改革的实质 总被引：1，自引：1，他引：0
目前,在我国的教育体制改革过程中,人们已普遍认为,从应试教育转向素质教育改革的关键是改变现行的考评制度。美国教育测量专家罗伯特.L.艾贝尔(Robert L.Ebel)曾经这样指出:“评分体制易于成为教育改革争执的中心。”从历史上看,一种观点认为,将学生的成绩量化成分数是理所当然的事;另一种观点则认为,取消分数,以便减少分数对学生的危害。前一种观点是绝对主义的,而后一种观点是虚无主义。两种做法都过于极端。为了克服这两种极端的做法,推动中小学实施素质教育,改革学生成绩考评方法,烟台、鞍山等地为此做了有益的尝试,用“等级制”取代“百分制”,用等级加评语的方法评价学生,并初步取得了成效,迈出丁可喜的一步。但是,用“等级制”取代“百分制”不过是评价外在表现形式的改变,而评价的实质却并未发生改变。因为“等级制”和“百分制”只是两种不同评分形式,并不是两种评价制度,二者不存在本质差异,评分形式是建立在评价体制之上的,其根本是由评价体制决定的。我认为,实施素质教育,改革评价制度的实质,首先是评价观念的改革,其次是评价的方法和内容的改革。下面就这三个方面的问题谈一点个人的看法。 相似文献
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谈告别“百分制”实行“等级制” 总被引：1，自引：0，他引：1
李芬兰 《山西教育(综合版)》1999,(6)
中小学校实现由“应试教育”向素质教育转变,实质上是一场深刻的教育革命。素质教育要求教育工作者从教育思想、教育内容、教育方法、育人模式等方面都要实行变革。素质教育的实施首先要改革“百分制”的考试办法,实行等级评分法。然而,面对多年来形成的一张试卷定终身... 相似文献
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“等级( 特长) 评语”的学业评价模式受到了许多地方的推崇，并被认为优于传统的“百分制”。等级制和百分制孰优孰劣我们暂且撇开不谈，单就把“评语”这一评价手段纳入到学业评价模式中的举措而言，我认为是相当成功的。当然，其前提还要对此处的“评语”有个明确的界定。 相似文献
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张金鱼 《中国基础教育研究》2009,5(3)
全面实施素质教育,是促进小学生全面发展的必由之路。我省从2001年起,全省小学均取消了百分制,取而代之实施了“等级＋特长＋评语”的小学生素质综合评价办法。这一办法虽然很受师生及家长的欢迎,然而具体实施起来,还尚存在许多不利因素。 相似文献
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操行评语写作的改革,是当前我省素质教育工作中的一个重要环节和突破口。在今年全省教育工作会上,省政协副主席、省教委主任黄定元同志宣布,今年我省将在１８个素质教育实验区实验工作的基础上,从１９９９年秋季新学年开始,在全省小学阶段取消“百分制”,进行“等级＋特长＋评语”的评价体制改革。如何使这项改革落到实处？具体应该怎么评价和操作？其中,评语改革是关键。操行评语的写作,作为学校德育的一项常规工作,对学生有着非常重要、不可替代的教育作用。好的操行评语,是激励学生奋发向上的有力杠杆。从年龄特征讲,小学生正… 相似文献
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众所周知,百分制能测量学生掌握知识的状况,却无法测量学生关于学习的兴趣、方法、态度、意志等心理品质。要科学地评价学生的成绩,就必须跳出百分制“怪圈”,就有必要探索多雏度的评价方式。笔者认为,“等级 特长 评语”的评价,有利于素质教育的全面实施。这种评价方式包括以下三个方面的内容： 相似文献
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王国宾 《河南广播电视大学学报》1999,(4)
等级评分制同百分制一样,是教学成绩评价的方法和手段。但是,在基础教育实现由应试教育向素质教育转变的过程中,以等级评分制取代百分制为核心内容的等级评分制度改革,其意义和影响远远超出了评分制作为一个记分方法的作用和价值。首先,在深化教育体制改革过程中,等级评分制是基础教育实现由应试教育向素质教育转变的突破口。在教育体制改革过程中,无论是教育界的人士,还是其他各界人士,都了解应试教育的弊端,也明白应试教育向素质教育转变的必要性、紧迫性和现实意义。但是,由于在社会上和教育内部还存在着应试教育的现实基础,… 相似文献
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段丽娜 《中国基础教育研究》2010,6(2):15-15
全面实施素质教育是促进小学生全面发展的必由之路。我省从2001年起,全省小学均取消了百分制,取而代之实施了“等级＋特长＋评语”的小学生素质综合评价办法。这一办法虽然很受师生及家长的欢迎,然而,具体实施起来还尚存在许多不利因素。因此,尽快建立起一整套科学的学生索质评价指标,把素质教育的宏观指导细化成微观的可操作指标, 相似文献
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建立新的学生学业评价系列是实施素质教育的关键。绍兴县实验小学在全面实施素质教育中,以教学内容、学科特点为依据,以教育目标为准绳,在实践中尝试建构学生学业评价系列,推动了学校素质教育的实施进程。一、改革学业成绩测评记录形式实行“等级十评语”制改革的目的是为了创设学校全面实施素质教育的宽松环境,使学生真正从分数的桂桔中解脱出来,成为知识和学习的主人。我校自1997年秋起,在原来各学科动口动手能力测评采用等级制的基础上,取消百分制,全方位实施等级制,即采用“优秀、良好、及格、不及格”四等来检查和评定学生的… 相似文献
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操行评语写作的改革,是当前素质教育工作中的一个重要环节。在今年全省教育工作会上,省政协副主席、省教委主任黄定元同志宣布,今年我省将在１８个素质教育实验区实验工作的基础上,从１９９９年新学年始,在全省小学阶段取消“百分制”,代之以进行“等级＋特长＋评语”的评价体制改革。如何使这项改革落到实处？具体应该怎么评价和操作？这其中,评语改革是关键。据悉,省教委将就此制订一个原则意见,并组织举办相关的培训班,指导各地各校搞好评语写作改革。另外,１８个素质教育实验区之一的抚州地区黎川县,也在全省率先进行了有益… 相似文献
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众所周知,百分制能测量学生掌握知识的状况,却无法测量学生关于学习的兴趣、方法、态度、意志等心理品质。要科学地评价学生的成绩,就必须跳出百分制“怪圈”,就有必要探索多维度的评价方式。笔者认为,“等级+特长+评语”的评价,有利于素质教育的全面实施。这种评价方式包括以下三个方面的内容: 相似文献
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即时性评语在教育中的新尝试 总被引：3，自引：0，他引：3
在小学教育中实施等级制替代百分制后,确实减轻了学生的精神负担,保护了学生的自尊心,创设了宽松和谐的教育氛围,有利于学生全面发展。但单纯的等级制或百分制都忽视了对学生学习过程的评价,而过于“模糊”的等级,则在一定程度上削弱了对学生健康竞争意识的培养。为此,我们尝试在运用等级的同时,又引入了即时性评语来评价学生。即时性评语强调的是即时性,即教师针对学生在学习、行为习惯、个性、意志、心理素质等方面出现的问题,及时进行评价。既可是一句或几句言简意赅、饱含师情鼓励的书面文字,又可是情真意切的口头语言。相对… 相似文献
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继北京、上海、辽宁等地部分地区的部分小学,以“分级制”代“百分制”作为评价学生学业进展手段后,不久前,广东省又宣布该省所有小学废除“百分制”。随着素质教育的宣传和推进,废“百分制”似成必然。不过对此也还有争论,笔者就此谈谈自己的一点浅见。“分级制”代“百分制”,不论其后效如何,至少向我们透露了以下这么一些信息。1．部分教育决策者已敏锐地捕捉到时代的信息,改变自己的观念,并试图将之及时、大胆地反映到教育实践中。以“分级制”代“百分制”这一似乎不起眼的变动,极为可贵。它体现了决策者的信心和胆识,也给… 相似文献