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马翠芳 《信息技术教育(陕西)》2008,(4):22-23
随着计算机多媒体技术的迅速发展，多媒体辅助教学已渐渐地走进英语课堂，这无疑给英语课堂教学改革注进了新的活力。课堂教学由传统的“认知型、灌输型、独奏型、封闭型、统一型”开始向“视、听、说、写”的教学模式转变。实现了英语课堂上学生积极参与、口脑并用、和谐高效、丰动发展，着重培养学生运用英语进行交际的能力在课堂上得以体现，听、说、读、写综合训练得以加强，人文教育思想得到渗透。如何更好地利用现代技术媒体提高学生英语的四项技能谈一下自己的看法。 相似文献
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随着教学改革的深入。多媒体辅助教学已渐渐地走进英语课堂．这无疑给英语课堂教学改革注入了新的活力。课堂教学由传统的“认知型、灌输型、独奏型、封闭型、统一型”开始向“视、听、说”的教学模式转变。实现了英语课堂上学生积极参与、口脑并、用、和谐高效、主动发展,学生运用英语进行交际的能力在课堂。生得以体现,听、说、读、写综合训练得以加强,人文教育思想得,到渗透。 相似文献
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随着新课程改革实验的推进和现代教育教学技术的运用，多媒体辅助教学已渐渐地走进英语课堂，这无疑给英语课堂教学改革注入了新的活力。21世纪的钟声已经敲响，我们已进入了数字化信息时代。课堂教学由传统的“认知型、灌输型、封闭型、统一型”开始向“视、听、说”的教学模式转变，实现了英语课堂上学生积极参与、和谐高效、主动发展，着重培养学生运用英语进行交际的能力，听、说、读、写综合训练得以加强，人文教育思想得到渗透。[第一段] 相似文献
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《Introduction》教学案例 总被引：1，自引：0，他引：1
一、背景随着教育改革的深化,传统的教学方式已经在发生变化。教师正在重新认识教学过程,改变英语的教学模式,实现英语教学的科学化、现代化。信息技术作为教学工具已渗透到了英语课堂的教学领域中,这无疑给英语课堂教学改革注进了新的活力,使改变那种“认知型、灌输型、独奏型、封闭型、统一型”的课堂教学模式成为可能,英语课堂上学生“视、听、说”的教学模式得以建立。学习英语的目的是为了培养学生语言能力,即平常所说的听、说、读、写的能力。在教学中,教师用设计情景的方式,并结合学校的“计算机信息与学科教学整合”的课题来开展教… 相似文献
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近年来，随着科学技术的不断发展，越来越多的现代媒体被广泛应用于英语教学中，这无疑给英语课堂教学改革注进了新的活力。课件的设计、制作与运用直接体现了教师的教育教学观念的转变，体现了教师、学生、教材、媒体在课堂教学中的关系，而这恰恰是探讨新型教学模式的关键。21世纪的钟声已经敲响，我们已进入了数字化信息时代。课堂教学由传统的“灌输型、认知型、独奏型、封闭型、统一型”开始向“视、听、说”的教学模式转变。实现了英语课堂上学生积极参与、口脑并用、和谐高效、主动发展，着重培养学生运用英语进行交际的能力在课堂上得以体现，听、说、读、写综合训练得以加强，人文教育思想得到渗透。下面简单谈谈如何使用PowerPoint制作英语课件时的方法、技巧及使用中应注意的一些问题。 相似文献
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外语教学中多媒体的应用 总被引：1，自引：0，他引：1
学生学习英语的终极目标是英语交际能力的培养在现代英语课堂上得以体现。大容量、高密度、快节奏的课堂教学使得学生在听、说、读、写四方面的综合训练得到加强,德育和文化背景知识得到更深层次的渗透。如何在英语课堂教学中恰如其分地使用好多媒体辅助教学．笔者就此谈几点实践中的感悟。 相似文献
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毛喜振 《中国教育技术装备》2008,(9):69-70
随着新课程改革的深入,课堂教学由传统的“认知型、灌输型、独奏型、封闭型、统一型”开始向“任务型”的教学模式转变。英语课堂上学生积极参与、口脑并用、和谐高效、团结协作、主动发展,着重培养学生运用英语进行交际的能力在课堂上得以体现,听、说、读、写综合训练得以加强,人文教育思想得到渗透。 相似文献
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用英语教学、思维、交际 总被引：1，自引：0，他引：1
王露 《四川教育学院学报》1998,(3)
一、用英语教英语英语教学的目的是为交际而培养初步运用英语进行听、说、读、写的能力。要想达到这个目的．教师就应尽量创造条件让学生在英语的海洋里游泳,进行大量的英语听、说、读、写言语的训练和交际活动,使英语课堂成为学生游泳的最自然的语言交际情景的海洋。在英语教学中用英语教学可以让英语课堂上的语言气氛浓郁,创造出一定的语言环境,以提高学生学习英语的兴趣。用英语教英语可以培养学生的语感,计学生的注意力更加集中,精神会更加振奋,使教师与学生的教学活动更为默契。用英语教英语可以在很大程度上控制将英语课上成纯… 相似文献
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《华夏少年(简快作文 )》2020,(1)
英语教学中经常会出现这样的现象:学生会做,但不会说。究其原因是学生不够自信、说的能力不强。因此,在英语课堂上实施情境教学,让学生认真地听,大声地说,反复地、专注地学。教师通过创设情境导入、小组合作、分组竞争、情景演绎等方式,调动学生英语学习的兴趣,激发学生听、说、读、写的热情,让学生英语学习不再那样枯燥无味,使学生享受英语学习过程,提升学习能力,发展英语素养。 相似文献
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小学英语课堂教学中重点培养学生英语听、说、读、写基本技能,能对学生掌握英语知识其促进作用。而在课堂中,我们培养学生良好的听、说、读、写的学习习惯将很好促进形成学生英语的英语听、说、读、写能力。 相似文献
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中学英语教学,主要是通过“听、说、读、写、译”的训练,全面培养学生“听、说、读、写、译”的能力,达到能用英语流利地进行语言交流的目的。为了实现这一教学目标。英语教师不但要从“听、说、读、写、译”诸方面认真进行教法研究,还应该注重“五种能力”并重培养过程中的学法研究。 相似文献
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一、问题的提出《全日制普通高级中学英语教学大纲》（初审稿）指出：“在英语教学中，听、说、读、写训练是相辅相成、互相促进的。通过听、说、读、写的综合训练，可以较好、较快地培养学生运用英语进行交际的能力。”“在高中英语教学中，听、说、读、写要进行综合训练，在进一步提高听说能力的同时，侧重培养阅读能力。”“英语是一门实践性很强的工具课，在英语教学中要努力使语言知识转化为言语技能，并发展成运用英语进行交际的能力。”为较好地落实教学大纲的要求，进一步深化英语课堂教学改革，彻底解决“费时低效”的问题，使全县… 相似文献
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黄艳梅 《辽宁教育行政学院学报》2010,27(6):103-104
提出听说读写互促的英语课堂教学设计理念,在教学实践中采取以听促说、听后即说,以说促写、说写一体,以读促说、以读促写,以写促说、读写互促的课堂教学活动设计形式,能够形成听说读写互促的课堂教学局面,从而培养学生的英语听说读写技能. 相似文献
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如何提高职高学生的英语听力 总被引：1，自引：0，他引：1
娄秋玉 《职业技术教育研究》2006,(1):40-40
众所周知，英语学习的基本要素是听，说，读，写四个主要部分，只有把它们很好的互相揉合在一起，才能更好地提高英语水平。英语学习的最终目的是实用，实际，因此，“听”成为很重要的一部分。如何切实提高学生的英语听力，激发学生学习英语的兴趣，在英语课堂上进行较高层次的听力训练呢？ 相似文献
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中职学校英语课堂教学中培养学生基本的听、说、读、写能力是时代发展的要求。但是,目前职业中学大多数学生的英语基础与中职生应具备的英语听、说、读、写的要求相差甚远。如何在英语教学中有效地培养中职学生的英语创新思维能力,是我们每个中职英语教师应考虑的课题。 相似文献
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在大学英语教学中,听、说能力的培养较之读、写能力而言没有得到同步的发展人众多英语教师、专家也尝试过用各种办法来提高;听、说能力。其中英语课堂教学中的课堂提问是一种提高学生听、说交际能力的有效途径。 相似文献
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我在英语课堂上的民主教学,主要体现在“严于律己,宽以待生”。俗语说,“严师出高徒”。我认为,“严”首先是教师严格要求自己,严肃认真地备好每堂课,严密地设计教学过程,通过严谨的教学程序,对学生进行严格的听、说、读、写训练。英语教师的“权威性”是建立在教师严于律己的基础上的。那种要求学生课堂上只能认真听,不许乱说乱动;对学生的错误大声训斥,冷嘲热讽的“严”,只会造成师生关系紧张,导致 相似文献
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英语教学的目的是使学生全面增强英语能力（主要指读、听、说、写、译等的能力）和提高英语水平，为今后的工作和学习奠定基础。而我国传统的教学法忽视了读、听、说、写、译综合能力的培养，教出了“应试型”的学生，产生了聋哑英语的现象，不能适应21世纪新形势对英语人才培养的要求。那么在公外教学中如何培养学生读、听、说、写、译等的综合能力呢？笔者在此谈一下自己的看法：一、结合实际情况，改革教学方法在深化教育改革，全面推进素质教育的今天，素质教育的深远意义已被人们所理解。提高教学质量，培养适应21世纪发展的具有全面素… 相似文献
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罗晓语 《湘潭师范学院学报(社会科学版)》2005,27(5):167-168
当前英语课堂教学忽视对大学生思想品德教育，课堂上英语教师片面注重学生对英语这门语言的掌握，针对“听、说、读、写”(现在一些专家又加上了“译”)这几方面加以训练。此外，教育者自身的责任感和社会、学生等方面的原因也导致了英语课堂教学对大学生思想品德教育的缺失。基于当前英语课堂教学对大学生思想品德教育的忽视与缺失、大学生思想品德方面出现的新问题和学生德育工作的首要性三方面，应该从教材、学生和老师等方面加强英语课堂教学对大学生进行思想品德教育。 相似文献