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“教育诊断”栏目：
您好。我是一名普通的幼儿园教师,一直以来我有这样一个困惑。
幼儿园每年都会开展许多教研活动,无论是优质课、展示课、汇报课、公开选拔课,都会搞得轰轰烈烈,内容花哨,形式多样,使观摩的教师眼花缭乱,不知该吸取哪些精华,去掉哪些糟粕。同时在参与教学观摩时,我们一贯的做法就是忙于记录,把教师说的、幼儿回答的完整详细地做好“现场记录”工作,而往往在低头忙于记录的时候,忽略了“观察”很多宝贵的细节。当我们集中起来评价一个活动的时候,又不知该抓住什么核心内容来讲。这也是许多幼儿园在园本教研中值得教师思索的一个问题。究竟该从哪些角度去关注一个教学活动,从而正确把握、评判活动的优劣呢？敬请专家给予指导。 相似文献
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很多时候，我们学着许多教师的语态或凭着惯有的言语方式随心所欲、漫不经心地使用着课堂用语。如同鱼在水里游但从不知分析水的化学元素，鸟在空气中飞但从不知分析空气的构成，我们“生活”在语言之中却很少有人回首品析一些“教师集体课堂语言”。 相似文献
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在培训教师的过程中，我们发现许多英语教师在经过出国培训之后英语水平得到了提高，教育理念也有了转变，他们迫切希望把国外学到的方法和理论运用到自己的教学实践中去，但是经常处于迷茫之中，不知如何在教育理念和课堂教学实践之间建起一座桥梁，也不知这些新的理论和方法在现行的课程标准、教材和学生的教学条件下是否可行。因此，在教师培训中，我们思考是否可以通过中外教师“同课异构”的教学比较研究探索出教师培训的新路，来帮助教师解决这些困惑。 相似文献
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我们平时进入课堂常常或学着许多教师的语态或凭着惯有的言语方式随心所欲、漫不经心地使用着课堂用语。如同鱼在水里游但从不知分析水的化学元素，鸟在空气中飞但从不知分析空气的构成。我们“生活”在语言之中也很少有人驻足回首品析一些“教师集体课堂语言”。于是，我们几乎是不假思索、脱口而出一些相习成风、习惯成自然式的课堂惯用语。 相似文献
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在大谈语文教学改革的今天，不知是某些舆论的误导，还是有些教师一味地追求突破“传统”，于是，大家一门心思地把精力全集中在４５分钟的课堂教学中，创造了“启发式”、“双向交流式”、“应用式”、“趣味式”等许多花样翻新的教学模式。我绝不想否认我们的许多教师为创造这些新鲜的教学模式所付出的辛勤劳动。而只是作为一名从事多年语文教学的老教师目睹我们的学生在这些“模式”的调教下语文基本功却提高得很慢。许多学生通过高考进入大学，可驾驭汉语的能力很差。我给他们上《大学语文》时，经常看到他们的作文词不达意、文不成章、… 相似文献
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小学数学“空间与图形”内容中涉及很多公式的教学。在具体教学过程中,教学“探究公式由来的过程”还是很难落实到位,许多教师不知如何实施。浙江省“教改之星”毕宏辉老师执教的“平行四边形的面积”一课,给我们提供了一个解决这一难题的成功范例。 相似文献
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教材不是“超人”,不可能“把所有问题都自己扛”,把一切知识都仔仔细细地述说开来。新课程标准教材的数学知识编排,在很多地方都有简略、省略和概括性处理。这样,就为我们的教学活动留下了许多特殊的“漏洞”空白。教师要吃透教材,及时把教材中深藏不露的、有价值的“空白”挖掘出来,使教材在“无中生有”中变“厚”,使教学内容在“无中生有”中“增值”,进而让学生学得扎实、深刻且高效。 相似文献
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在数学教学活动中,常常发生教师过于生硬地、直接地把数学概念、定理“抛”给学生的情况,仿佛“从天而降”,使学生不知所以然。解决这个问题的办法就是要改进教师教和学生学的方式,在教师的引导下,让学生经历 相似文献
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每首简谱歌曲的左上方,都有“2/4”、“4/4号”或“3/4”这样的乐拍记号。而我们许多教师甚至有些音乐教师往往把曲谱的“2/4”、“4/4”和“3/4”与数学中的“2/4”、“4/4”和“3/4”混为一谈,分别读成“四分之二拍”、“四分之四拍”和“四分之三拍”。其实这些教师是不知乐拍记号的含义而读错了。 相似文献
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课堂教学创新 ,教师是关键。陈至立部长指出 :“只有具有创新精神和创新意识的教师 ,才能对学生进行启发式教育 ,才能培养学生的创新能力。”陈部长的话 ,一语道破了目前我们实施课堂教学创新的核心问题。语文教师如何在课堂教学中创新 ?这个问题提出到现在已有些年月了 ,然而有许多语文教师至今仍然说不清 ,道不明 ,不知如何去做。一个并非十分艰难的问题 ,为何始终困扰着我们的语文教师 ,使他们不能在三尺讲台上有所作为 ?是他们的水平低能力差 ,还是他们的经验不够 ?究其原因 ,两者都不是 ,是他们对语文课堂教学创新的理解定位不准 ,把语… 相似文献
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课程改革以来,我们的语文课堂教学的确发生了一些变化,出现了一些符合新课程理念的好课。不过,与此同时,我们也不能否认当前的语文教学中,太多的“捧着新教材,不知教什么,搬着新教法,不知该怎样教”的苦恼困扰着教师;太多的无效教学、无效训练充斥着我们的课堂;太多的“教师教得辛苦,学生学得痛苦”,“乌云”仍然笼罩着我们的校园…… 相似文献
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清代的魏源曾说“不知人之短,不知人之长,不知人短中之长,则不可以用人,不可以教人。”在素质教育飞速发展的今天,更应注重“教学之法,本与人性,磨揉迁革,使趋于善。”“自主学习”、“师生互动”等教育理念的提出,呼唤我们教师要善于发现每个学生身上的“长”与“短”。在教育过程中引导他们扬长避短,取长补短。实践证明,“长”的发掘与利用, 相似文献
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应培养幼儿关心父母的情感□张凤珠在我国现有家庭中，独生子女居大多数，许多父母把无限爱心倾注在子女身上，对子女关怀备至。孩子在情感上得到的是单向“输入”，却不知如何付出，也不知如何“输出”情感去关心父母和他人，其结果势必使孩子从小缺乏“爱心”，一切以我... 相似文献
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中学生爱听悦耳而充满激情的流行歌曲，曾记得杨臣刚一首《老鼠爱大米》不知迷倒了多少中学生。因此，倘若我们广大政治教师能对他们进行正确的引导，把流行歌曲恰当地穿插到新课程的教学中，我们的课就会克服单调、枯燥的“闭塞病”，使学生在赏心悦目中接受知识，发展智力，在轻松愉快中陶冶情操，培养能力。 相似文献
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在教师对待学生回答错误的态度上,我们可以分出“回避”与“应对”两个维度。从教师的态度对学生产生的影响上,我们可以分出“积极的”和“消极的”两个维度。下面我们就每个维度中包含的一些类型,结合课堂情境进一步说明。“S”代表一个学生,“SS”代表全体学生,依次发言的学生为“S1”、“S2”、“S3”等类推。一、教师对学生错误回答的积极回避1.婉转放弃。这是许多教师常使用的处理方式之一。许多教师说,不知如何对学生的错误回答进行反处理,又不愿意直接否定学生的回答,于是就婉转地告诉学生,放弃继续让他回答这个问题。教师:这段文… 相似文献