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一、要教会学生学习1.适当开设数学阅读课,培养学生的学习能力数学阅读课就是课堂内学生在教师的指导下,各自独立地进行学习。教师首先告诉学生阅读的范围,指导学生阅读的方式和方法,私下解答学生提出的疑难等;学生通过阅读、思考、分析、训练,弄清知识原理,学会例题,完成练习;课堂后段教师用适量的时间进行点评、检查学生对知识的掌握情况。因此,数学阅读课能有效地培养学生的读书 相似文献
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一、要教会学生学习1.适当开设数学阅读课,培养学生的学习能力数学阅读课就是课堂内,学生在教师的指导下,各自独立地进行学习。教师首先告诉学生阅读的范围,对学生阅读的思路和方法进行指导,解答学生提出的疑难等;学生通过阅读、思考、分析、训练,弄清知识原理,学会例题,完成练 相似文献
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数学阅读课就是课堂内，学生在教师的指导下，各自独立地进行学习。教师首先告诉学生阅读的范围，对学生阅渎的思路和方法进行指导，解答学生提出的疑难等；学生通过阅读、思考、分析、训练，弄清知识原理，学会例题，完成练习；课堂后段教师用适量的时间进行点评，检查学生对知识的掌握情况。因此，数学阅读课能有效地培养学生的读书能力、学习能力，为他们主动地去学习、以及获取课外知识提供可能。 相似文献
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徐晓红 《课程教材教学研究(小教研究)》2008,(Z6)
一、重能力培养,教会学生学习数学1.开设数学阅读课,培养学生的学习能力。学生通过阅读、思考、分析、训练,弄清知识原理,学会例题,完成练习。 相似文献
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初中英语阅读课DEEP教学设计模式以英语学习活动观为理论依据,以发展学生阅读素养为目标,整合课堂教学活动要素,创设情境化学习,通过参与、探究、展示等活动帮助学生形成结构化知识,培养高阶思维能力.初中英语DEEP教学设计模式即阅读课教学基于语篇(Discourse)分析,构建思维导图;通过问题链引导学生挖掘(Ex-plore)语篇内涵,培养学生高阶思维能力;丰富(Enrich)语篇资源,拓展学生视野;展示(Present)学习成果,促进能力迁移. 相似文献
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浅谈高职英语阅读课中学生自主学习能力的培养 总被引：1，自引：0，他引：1
蒋虹 《辽宁师专学报(社会科学版)》2010,(3):75-76
英语阅读课是英语专业培养学生阅读能力和阅读技巧的一门必修基础课程。阅读能力的提高并非一朝一夕,仅靠每周短短的两小节的课堂教学很难达到目的,因此,培养学生课堂自主学习能力、教会他们课外自主阅读书籍的能力,充分利用业余时间大量阅读、广泛阅读至关重要。对英语阅读课学生自主学习能力的培养提出以下建议：课堂互动培养学生自主学习的意识;课外指导培养学生自主阅读的习惯。 相似文献
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陈雪红 《福建基础教育研究》2011,(6):78-79
在数学教学中,很多教师往往只重视培养学生良好的思维品质,而忽视了学生良好阅读习惯的培养和方法的指导,致使大多数学生不会阅读数学课本,从而严重地阻碍了他们学习能力的发展。因此,对学生进行有效的数学阅读指导势在必行。 相似文献
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一、开设语文阅读课的构想
为了使学生能博览群书,开阔视野,扩大知识面;为了充分调动学生学习的积极性,培养其丰富的想象力;为了开发学生的智力,发挥其在学习中的主体作用,提高学生的整体素质,我们开设了阅读课,以培养学生的自学能力,培养其创造性阅读能力,进而发展学生的阅读创造能力。 相似文献
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怎样才能激发学生的学习兴趣呢?一、培养学生积极主动地作好阅读前的思考在每次的阅读课上,我给学生五分钟时间去快速阅读,然后就这篇文章进行讨论。再简单地复述课文。也可以让学生讲些有关的幽默故事为阅读做铺垫。这些预备训练能够激发学生的阅读积极性。学生学习主动性在听力和阅读课上也十分重要。如果学生能积极主动的学习,那么口语课上学生就能积极主动地使用英语练习口语;阅读课上也能积极地快速地进入阅读状态。 相似文献
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郭明花 《福建基础教育研究》2019,(6):80-81
小学生的数学阅读应当受到关注。因为数学阅读是学生获取数学信息,发展数学思维,解决数学问题的重要途径。教师应当转变观念,顺应时代要求,加强对学生的数学阅读指导,使学生掌握阅读技巧;增加课文阅读,提高学生的数学学习能力。 相似文献
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当前初中英语课文教学呈现重结果、轻过程的趋势。课文教学变成判断、选择、回答问题的程式,以显英语学习的“工具性”;完成阅读任务后教师急于向文本外拓展,以体现英语学习的“人文性”。课文教学直指阅读技能使阅读活动浅尝辄止、索然无味——所设问题缺乏内在逻辑,不利于学生深度阅读文本,阅读课失去了探究味;学生忙于答题,无心品读文本,阅读课失去了语言味;阅读缺乏情感参与,不能激发学生的思维,阅读课失去了情智味。课文教学“偏食、速食”,语言学习“只见树木、不见森林”,变味的课文教学现状亟需改变。 相似文献
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王亚军 《渭南师范学院学报》2004,(Z1)
阅读课教学要创造条件,变学生接受性学习为发展性学习,即教师通过方法指导主导作用,让学生更多地支配学习时间,自主学习,完成对学习材料的认知和自身阅读过程的认知。 相似文献
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在中学英语阅读课中指导学生进行策略化的阅读,是培养学生英语语言综合运用能力,增强其自主学习能力的重要途径,也为学生学习和终身发展打下坚实的基础。支架式教学模式在阅读策略培训中运用主要有单个阅读策略培养阶段、多种阅读策略综合运用训练阶段和检测弥补阶段。本文我们用教学案例说明了教学中如何实践支架式教学的五个步骤,即确定最近发展区;搭建运作支架,创造情境;独立探索;协作学习和效果评价。 相似文献
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数学语言是一种高度概括、精练的语言,数学教学离不开数学语言的阅读指导。读得懂才能说得明、悟得透,学生的理解感悟能力才会提升数学素养也才会随之发展。在此,笔者结合教学实例谈一谈数学阅读指导。阅读学习方法具有独特的优势但是阅读学习方法不可能适用于所有的学习内容与场合。随着教学情境的变化,学习目标、任务、内容的不同,学习方法也应该有所变化。在数学课堂教学中,我们要善于依据学生学习心理状态的变化、学习内容的不同,适时提出阅读要求,力求使阅读学习方法发挥更佳的效果总体来说,可在以下一些教学环节中 相似文献
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蒋志勇 《数学学习与研究(教研版)》2009,(3):125-125
新课标所倡导的自主学习方式已成为中学数学课堂的主流,研究表明,数学阅读应有助于学生进行有效的自主学习.而指导学生进行正确的数学阅读因传统教学的影响常被忽略,学生往往泛泛而读,看不到字里行间所蕴涵更深层的东西,思维层次浅显,这就很可能造成学生自主学习耗时低效．基于以上考虑,本文试从加强学生数学阅读能力培养的几点措施方面作初步的探索． 相似文献
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龙春秀 《中国科教创新导刊》2009,(7):86-86
英语报刊阅读对提高学生英语阅读和相关语言技能起着重要的作用。本文以人本主义教学理念为指导,根据英语新闻报刊的文体体征,结合作者教学实践,就如何在英语报刊阅读课中培养学生自主学习能力进行了相关探讨。 相似文献