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学前教育是基础教育的短板,而农村学前教育是整个学前教育体系的短板。做好农村地区的学前教育工作,对于保证教育公平、促进幼儿和谐全面发展意义重大。基于农村幼儿园的特殊定位和关键作用,从如何提升课程质量切入,全面分析提高课程质量对幼儿、幼儿园以及乡村基础教育的作用,针对现阶段农村幼儿园在“课程目标—课程内容—课程实施—课程评价”等四个方面存在的突出问题,围绕明确课程目标、丰富课程内容、优化课程实施、完善课程评价的原则,就进一步提升农村幼儿园课程质量、不断提升教育水平、促进幼儿全面发展进行深入探索和详细阐述。 相似文献
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当今,我国的幼儿园课程发展呈现多元化和本土化并重的走向,但无论哪种课程都要关注幼儿的学习经验和学习特点,都要关注本地区、本园幼儿的发展需要,都要关注教师的专业成长,都要在实施过程中不断生成和发展。幼教改革的实践证明,照搬照抄西方的课程模式是行不通的,把“园本课程”建设简单地等同于幼儿园自己编写教材也是不切实际的。在幼儿园课程改革的新阶段,幼儿教育工作者们认识到,幼儿园教学不再仅仅是教会幼儿知识,教师要注重研究幼儿学习的特点,注重在与幼儿的互动中不断反思,生成和发展课程内容。因此,如何在已有的课程基础上整合不同的课程资源,生成和发展有园本特色的课程就成为课程研究者、幼儿园管理者和教师共同关注的问题。由华东师范大学周兢教授主持的“幼儿园整合课程的生成发展研究”历时三年,探讨幼儿园教师如何在整合课程的基础上与幼儿互动,不断生成和发展新的课程内容的有效模式、方法和策略。参与研究的四个省市的六所幼儿园也在研究中总结了不少经验和案例。本刊将分期介绍这一研究成果。 相似文献
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基于多元智能理论关注“人的发展”,采用整合式课程,让幼儿自主学习,个体只有不同、没有优劣,采用多元化与个性化相结合教学,从多个角度对幼儿进行评价的课程理念,结合该理论与幼儿园课程的课程目标、课程内容、教学组织形式、课程评价等要素的具体整合策略,进而对幼儿园五大领域课程和幼儿园主题单元课程进行有效整合。 相似文献
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<正>幼儿园足球是校园足球发展的基础部分,也是幼儿体育的重要组成部分。目前,中小学的足球课程已逐步形成体系,而幼儿园由于师资结构、课程设置、教学对象的独特性,幼儿园足球课程生态仍未形成,在课程目标、课程内容、课程实施、课程评价等方面仍缺乏科学、系统的研究成果。“KDL”幼儿运动游戏是华东师范大学汪晓赞教授团队以体育与健康学科核心素养为顶层设计,基于幼儿年龄和学习特点而研发的幼儿体育健康课程。 相似文献
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在“丰富学习”核心理念及核心价值追求引领下,采用整体思考与系统完善的方式,对已有幼儿园课程开发和实施经验进行全面梳理,通过对幼儿园课程的再建设,把幼儿园基础性课程内容“4”与特色性课程内容“1”融合成为一个整体,积极形成可供实践操作的基本样式,为每一位幼儿提供适合其个性化学习的优质服务,丰富其学习主题、学习情境、学习内容、学习方式、学习评价,使课程真正成为涵养生命、丰富自我、提升能力、完善个体、促进发展的载体。 相似文献
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幼儿园课程是指“根据幼儿园教育目标为幼儿设计和组织的、有益于其身心健康和谐发展的全部学习经验。”如果我们将这些学习经验看成是相对固定和独立的,则完成幼儿园课程的途径将是千变万化、多种多样的。笔者经过近两年的研究发现,借助“工作室”是实施幼儿园课程的有效途径。幼儿通过在“工作室”中的探究,不仅能更好地适应和参与社会生活,而且能更充分地获得以主体性发展为核心的身心全面发展,为终身发展奠定基础。 什么是“工作室”呢?笔者所谓的“工作室”实际上就是教师和幼儿共同创设的供幼儿主动探索的活动空间,即能发挥多种教育功能的活 相似文献
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<正>挖掘民间游戏资源能够有效地丰富幼儿园课程,促使幼儿园的课程内容更加地丰富多彩,满足不同幼儿学习和发展的需求。在挖掘民间游戏资源的过程中,应当注重从“挖掘与收集”“整理与分类”“加工与创编”三个流程来展开进行,确保民间游戏能够有效地融入到幼儿园课程中去,丰富幼儿园的课程内容。民间游戏是中华民族传统文化的具体表现形式,是对人民群众生活的再现,其内容丰富,操作简单,生活性较强,能够有效地满足幼儿学习和发展的需求。幼师通过对相应的民间游戏资源的挖掘和开发,能够有效地丰富幼儿园的课程,促使其能够有效地满足幼儿学习和发展的需求。基于此,本文从民间游戏资源的挖掘入手,对丰富幼儿园课程展开了相应的研究。 相似文献
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余萍 《宜宾师范高等专科学校学报》2013,(4):102-105
幼儿心理理论的发展状况直接影响着儿童社会交往能力与思想品德的形成,并有助于训练幼儿元认知能力和阅读能力的提升,具有重要的教育价值。因此,幼儿园课程在目标上应关注幼儿全面发展,课程内容上应回归生活,在课程实施上应同时注重游戏化教学与合作学习,在课程评价上应注重发展性评价。 相似文献
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王雪梅 《山西教育(综合版)》2023,(2):38-39
<正>幼儿园课程数字化资源库是一个互动、共享、多元的开放空间,通过整合多方资源,建立辅助学习活动的教学系统,能够为幼儿园的课程发展提供多样化支持,为教师的课程组织与实施提供多元化帮助,同时有利于教师利用资源库进行赋能发展,有利于幼儿与课程内容积极互动,有利于家长参与到课程资源的沟通与运用中。在具体实践中,需要走向幼儿的“自主选择”和“按需选择”,实现资源库的便捷、共享和互动,让数字化资源库助力幼儿园数字化教学。 相似文献
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高职学前教育专业是既具师范性又具职业性的一种特殊职业教育,音乐课程是该专业中重要的职业技能课程.要提高专业建设的内涵意识,强化课程教学改革,需主动适应并服务于幼儿园艺术教育改革和幼儿音乐教学活动的开展,实现课程内容对接行业标准、教学过程对接工作过程.在课程改革与实践中,密切结合幼儿音乐教育的实际工作需要,构建能力本位的音乐课程体系.通过“四结合”的课程设计,“3、2、1”课程模块化设置,研究多元结合的教学内容,优化课堂教学模式,重构教学评价体系等教学改革措施,促进学生综合职业素质和可持续音乐学习能力的发展 相似文献
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为建立健全幼儿园全新教育机制体系,建立“快乐学习、健康成长”的新型幼儿教学模式,幼儿园教师应遵循幼儿身心发展规律,开展游戏化课程的教学设计与研究,以游戏化课程理念强化幼儿日常教学与生活实践的融合力度,全面提升幼儿思维发展水平与创新创造能力。利用游戏的教学特点开展具备目的性与计划性的常态化趣味教学,使幼儿在寓教于乐的教学氛围中有效协调学习能力与实践能力。基于此,本文主要论述游戏化课程背景下幼儿园教学优化的相关策略分析。 相似文献
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在“西方化”和“城市化”的大背景下,农村幼儿园教育逐渐丧失了自身的主体性.幼儿园课程作为幼儿园教育的主要载体,承载着幼儿园教育的目标,传递着幼儿园教育的内容.农村幼儿园乡土课程建设就是要密切幼儿与农村生活、自然环境的联系,帮助幼儿发展对自我、社会和自然的合理认知.借助乡土自然资源,完善农村幼儿园课程体系,充实幼儿园课程内容,有助于农村幼儿园教育目标的达成,能够有效地促进农村幼儿的健康发展. 相似文献
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一、活动背景
随着信息技术的日益发展，白板教学也悄然进人幼儿园课堂，成为教育改革寻求路上更加丰富的教学方式。如何将信息技术与课程内容及课程实施巧妙整合，从而促进传统教学方式的根本变革，由教师的“教”向“学”迁移，由幼儿的“学”向“主动参与”迁移，已成为学前教育改革的一种方向。而多媒体信息技术与幼儿园课程的有机融合，为幼儿的学习和发展提供更丰富的资源和更广阔的时空。大班幼儿韵律活动——《拔根芦柴花》就是在市幼儿园白板教学课研的环境下产生的教学活动。 相似文献
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幼儿园语言课程教学的根本目标在于全面发展幼儿综合语言能力,根据幼儿的语言学习特点和发展规律,分析判断针对性的教学方案,使幼儿学会倾听,学会表述,并在综合性语言学习过程中完成核心素养发展目的.文章通过结合生活元素设计语言教学内容及设计语言教学方案等多项策略的运用,对幼儿园语言教学活动生活化教学进行全面探究. 相似文献
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幼儿园是幼儿学习成长的重要场所,因此,如何在教学中培养幼儿的自信心,增强幼儿的自主性。促进幼儿全面、自主的发展,是幼儿园在教学实践中正在面临且急需解决的问题。教师要通过课程目标、教学环境和课程活动三个方面对幼儿园课程进行改进、创新,激发幼儿的自主性,推动幼儿的自主发展。 相似文献
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幼儿园课程中的游戏教学是一种常见的教学方式。在幼儿园教学阶段,幼儿尚未形成学习意识,但对游戏充满兴趣。教师可以抓住幼儿的这一特点适时引入游戏化教学,结合幼儿的实际情况,开展教学活动,营造愉悦、轻松的学习氛围,提高幼儿的学习参与度与学习兴趣,从而实现其自身的全面发展。 相似文献
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我国幼儿园学科课程在实施过程中出现了较多的生命价值缺失,表现为对课程内容的挖掘游离于幼儿生活、对幼儿发展价值的单一化倾向以及幼儿生命的物化等。而“发展一互动”课程对幼儿生命个体的发展价值集中体现在课程目标追求幼儿生命个体的完整性、课程设置追求幼儿生命个体发展的连续性、课程内容体现幼儿生命的个性化等方面。鉴于此,幼儿园学科课程应体现幼儿生命发展的完整性,反映幼儿真实生活,体现幼儿生命发展的本真。 相似文献
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唯有高质量的学前教育,才能真正让儿童受益。新时代绿色课程是以提升农村幼儿园教育质量为宗旨,促进幼儿健康、和谐、自主、全面、可持续成长的本土化、园本化课程体系。绿色课程以幼儿园教育质量评价标准作为课程质量提升的参照,以生态思维引领课程建构,在课程的设计与实施中藉由“儿童视角”与“儿童的视角”的不断转换形成绿色课程的内容图谱,进而呈现出课题研究引领内涵提升、课程内容浸润江南文化、教学革命催生鲜活样态的园本特征。在绿色课程的教学实践中,探索出以环境创新、范式创新和评价创新促进幼儿全人发展的有效路径。 相似文献
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“幼儿园究竟应该教些什么？”讨论之三：浅议幼儿园课程内容的构建李生兰课程内容是实现课程目标的基本材料和主要媒介。幼儿园课程内容的建构应综合考虑现代社会的期望与要求、幼儿身心发展的水平与规律、学科发展的现状与趋势，合理调配，科学安排，有机结合，促进幼儿... 相似文献