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文章论述了高风险社会背景下博尔诺夫"非连续性教育"的几个重要范畴,阐述了"危机"的教育价值及非连续性教育对图书馆公众危机教育的启示.针对图书馆危机教育的缺失,提出了构建可持续发展的图书馆危机教育体系:实施生命化教育;公众危机意识的培育及应对危机的基本技能教育;将危机教育纳入图书馆终身教育之中;提高公众应对危机的心理承受能力;提升应对危机的道德意识、科学意识. 相似文献
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今天,上海市"三项学习教育"活动领导小组、上海市记协和文汇新民联合报业集团共同举办这次论坛,具有十分重要的意义.中宣部等几部门联合发起的制止虚假报道的教育活动,是新形势下在全国新闻界进行弘扬职业精神、恪守职业道德、重塑媒体形象的重要举措,也是"三项学习教育"活动的继续,必将对新闻队伍建设产生深刻影响. 相似文献
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新闻教育应坚持人文精神的主基调 总被引：3，自引：0，他引：3
自1918年"北京大学新闻学研究会"成立至今,中国的新闻教育事业已经走过了九十余年的历程.经过几代人的努力,我们的新闻学科建设取得了有目共睹的成就.但是,由于新闻学是伴随欧风美雨而来的舶来品,中国新闻教育草创之际,不免因陋就简. 相似文献
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北京市区、县档案馆爱国主义教育基地(以下简称"基地")工作起步于1996年.经过几年的探索和实践,"基地"工作已展现出强大的生命力,结出丰硕的果实."基地"工作的开展,不仅较好地体现了国家档案馆的社会教育功能,而且也大大提高了档案馆及档案工作地社会知名度.为使"基地"工作健康发展,笔者就"基地"工作中出现的几个问题,谈点看法: 相似文献
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中国新闻传播教育急速升温的观察与思考 总被引：6，自引：0，他引：6
中国新闻传播教育的回顾与现状 中国新闻传播教育起始于20世纪初叶.新中国成立前的30年中,全国共开办过59个新闻教育机构,①但规模不大,在校学生人数最多时不超过400人,设备也很不完善,30年间累计培养出的毕业生还不到三千人.②1949年10月中华人民共和国成立,中国新闻传播教育也进入了一个新的时期,新闻传播教育继续发展.此后还出现过1952-1955年、1958-1960年两次高潮."文革"10年,新闻传播教育几陷于停顿.1976年"文革"结束,教育事业、新闻传播事业恢复了正常秩序.这前后,兴起于20世纪中叶的传播学渐入中国,新闻传播教育受到党和政府的高度重视. 相似文献
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可持续发展与图书馆学情报学教育改革 总被引：5，自引：0，他引：5
本文以可持续发展的发展观、价值观以及持续、整体、协调诸原则对近年来我国图书情报学教育中的几项改革,诸如图情学教育的发展战略、"宽口径、厚基础"的人才培养模式、图书情报信息学"三位一体"的课程设置方法等措施可能带来的意外弊端作了探讨. 相似文献
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<编辑管理>编辑部: 因为档案学教育背景,毕业后初试笔刀,几篇小文被杂志刊用,自此与<档案管理>结缘.后因"档案界"诞生,专业感情使然.自己偶然的注册,不料竞与之续缘. 相似文献
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信息素质教育教师——馆员学科教育合作模式的探索与实践 总被引：8，自引：0，他引：8
针对信息素质教育具有基础性和跨学科、跨专业的特点,提出了信息素质教育"教师-馆员学科教育合作"模式,并在探索与实践的基础上提出了几点建议. 相似文献
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90年代初,随着全国报业几次扩版的浪潮,各报的周末版、星期刊、周刊呈现出前所未有的繁荣.副刊一改其在新闻历史上曾是"附张"附页"的附属身份,显示出举足轻重的地位.中国教育报的文化、生活、社会周刊也在此时应运而生. 相似文献