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靳希斌先生是我国最早从事教育经济学教学和研究的著名学者,他对中国教育经济学学科建设做出了突出贡献。在学术组织建设方面,他参与筹建研究会,是中国教育经济学会的主要奠基人之一;在学科思想建设方面,他提出教育经济学中国化,并从马克思主义理论指导、经济学范式和教育实践取向三方面建构中国教育经济学思想体系;在课程与教材建设方面,他率先开课讲学,编著系列教材,致力于构筑中国教育经济学学科的知识体系;在学科理论建设方面,他立身学术前沿,守正创新,不断开拓教育经济学理论疆域;在学位点与专业建设方面,他辛勤耕耘,教书育人,为教育经济学培育了众多优秀人才。先生丰富的学科建设实践是中国教育经济学发展史的宝贵财富。 相似文献
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只有唯物史观才是马克思主义经济学的“硬核”和马克思主义经济学与其他经济学流派相区别的根本标志。在马克思主义经济学中 ,历史唯物主义的世界观或方法论又是通过以下三个层次的方法论原则和理论特征表现出来的 ,即 :一般的方法论或基本原理、特殊的方法论或特殊的原理、个别的方法论或个别原理。上述三个层次的方法或原理组成了马克思主义经济学的理论框架 ,它们从不同的方面和层次体现着历史唯物主义思想方法 ,反映了马克思主义经济学的本质和精髓 ,并作为一个整体 ,作为一种范式 ,把马克思主义经济学与其他的经济学流派区别开来 相似文献
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马克思主义经济学范式的特征——兼评后现代主义的马克思主义经济学范式 总被引：1，自引：0，他引：1
范式概念的引入无疑有利于马克思主义经济学的清晰界定,表明什么是马克思主义经济学以及马克思主义经济学完善和发展的内在机制和动力.后现代主义的马克思主义经济学否定历史唯物主义方法论和劳动价值论这个马克思主义经济学分析的逻辑起点,显然是对马克思主义经济学范式"硬核"的背弃. 相似文献
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黄安心 《湖北广播电视大学学报》2000,17(1):40-43
马克思主义经济学自从19世纪中叶创立以来一直处在演进之中,在中国的演进是从党的十一届三中全会以来改革开放中进行的。它必将导致中国社会主义经济学的建立。由于受过去传统的“苏联范式”经济学教条化、片面化的影响,以及现代西方经济学的冲击,理论界已出现了怀疑,甚至否定马克思主义经济学基本范式的倾向。笔者在此仅就经济学基本范式的几个重要问题谈谈自己的看法。 相似文献
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从比较研究的笔视角,就西方经济学、经典马克思主义计划经济学及邓小平的经济理论三者的比较研究中所提出的若干问题进行了综合分析,论述了三种经济理论的理论共同点和差异,着重说明了邓小平经济理论对经典马克思主义计划经济学及西方经济学的突破和扬弃,从而引申出下述结论;一种融经典马克思主义政治经济学、西方经济学的合理因素在内的,以邓小平经济理论为基点的中国当代经济学即将"临盆"。 相似文献
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改革开放与马克思主义经济学创新 总被引：2，自引：0，他引：2
程恩富 《华南师范大学学报(社会科学版)》2009,(1)
我国社会主义经济体制改革的演进与思想解放和经济理论发展是紧密相连的。创新的马克思主义经济学家是我国改革的最早倡导者。中国政治经济学的转型,是在科学扬弃和超越苏联经济学和现代西方经济学的基础上转向现代马克思主义政治经济学,包括现代社会主义市场经济和现代资本主义市场经济的基本理论。应当在唯物史观的指导下,坚持“马学为体、西学为用、国学为根,世情为鉴、国情为据,综合创新”的学术方针和总体创新原则,使我国的经济学教学和研究适应现代社会主义经济全球化和市场经济的科学发展的需要,实现马克思主义经济学在中国的现代化和具体化。新时期30年,中国现代政治经济学总体上以马克思主义及其中国化经济思想为指导,以中外市场经济为实践源泉,创新出新的活劳动创造价值假设、利己利他经济人假设、资源和需求双约束假设、公平与效率交促同向变动假设和公有制高绩效假设等五个最主要的理论假设并逐渐形成共识,取得了人类经济学说发展史上的重大成果,对高绩效的中国经济发展和改革开放作出了巨大的贡献。同时,中国经济学的现代化呈现出注重对重大现实经济问题进行体现科学发展观的理论和政策探讨、注重对经济学原理的超越性发展、注重对政治经济学理论的数学表达和分析、注重用现代政治经济学引领应用经济学创新以及注重与国外马克思主义经济学的互动和借鉴等五大 相似文献
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沈越 《北京师范大学学报(社会科学版)》2006,(5):117-122
中国经济学是在马克思主义经济学指导下专门研究我国经济改革与发展的理论经济学,它既不同于具有一般普遍意义的经济学,也不是指导经济工作的应用经济学。中国社会主义市场经济体制形成、发展的特殊路径决定了中国经济学不仅仅是一门“解释经济学”,它还肩负着“改造世界”的职责。政府主导型的市场模式和后发展经济使中国经济问题不都能在西方经济理论中找到现成答案,也不是仅仅利用西方现有理论来分析中国问题就能完成的。这需要中国经济学家从我国改革和发展的实际问题出发,在借鉴西方经济学理论的基础上,实现理论创新才能完成。在中国经济学建设过程中,德国经济学界在处理经济学国际性和本土性方面的经验,值得我们汲取。 相似文献
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改革开放以来,马克思主义经济学在中国获得了巨大的发展,马克思主义经济学的中国化与当代化就是这种巨大发展的集中表现,它对于推进中国的改革开放事业和中国特色社会主义经济建设发挥了巨大的作用. 相似文献
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毛泽东从中国革命的实际需要出发 ,着重选择马克思主义哲学体系中的矛盾理论、实践理论和唯物史观 ,结合中国特点进行重构、发挥和深化 ,从而为马克思主义哲学的中国化提供了根本依据 ,奠定了基础工程 ,指明了基本立场 ,使马克思主义哲学具有了鲜明的中国特色 ,产生了新的伟大理论成果———毛泽东哲学。 相似文献
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殷满堂 《荆州师范学院学报》2008,(3):22-26
中国古代的文学史理论,特别强调神理、政治、经济、时代、社会生活、文化等外在因素（外力）对文学发生发展的影响,由此构成了最具有中华民族特色的他律论的文学史理论模式。 相似文献
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黄曼君 《海南师范大学学报(社会科学版)》2009,22(5):5-9
中国现当代文学及对它的研究,其历史背景和文化语境应该是整个20世纪。60年的研究又可分为前30年和后两个15年。在这三个时期中,中国现当代文学研究,经历了由社会政治化范式向精神文化化范式再到个体审美化范式的转变,这从鲁迅研究和中国现当代文学史的编撰中可以看出来;而新的问题意识的生发,则是在现实学术需求中发展诸种范式的关键所在。 相似文献
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张运华 《五邑大学学报(社会科学版)》1998,(2)
“实践标准”的讨论重新确立和恢复了马克思主义“实事求是”的认识路线,使人们从“左”的思潮和“两个凡是”的错误思想中摆脱出来;同时“生产力标准”和“三个有利于”的价值标准的确立,有利于建设有自己特色的社会主义,有利于社会主义的发展和完善。实践标准所蕴含的认识标准与价值标准的统一,是实践本身性质和哲学理论的逻辑结果,也是马克思主义认识论与价值观的有机结合。从实践标准到生产力标准、“三个有利于”标准,充分体现了邓小平理论作为当代中国马克思主义的正确性与科学性。 相似文献
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郝遥 《湖南师范大学社会科学学报》2012,41(3):26-30
《共产党宣言》是马克思最基本、最重要的著作,从它诞生之日起就有大量的马克思主义者对其进行研究.在新的历史条件下我们必须用发展的观点来理解这些经典的理论,才能进一步推动社会主义在中国继续前进. 相似文献
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李金凤 《商丘师范学院学报》2004,20(3):122-123
所有制问题是中国革命和建设中一个十分重要的问题。中国共产党一成立，就把消灭私有制，建立社会主义公有制作为自己的奋斗目标。我国社会主义制度建立后，由于对马克思主义所有制理论僵化的教条主义的认识，阻碍了社会主义社会生产力的发展。十一届三中全会以来，我们党不断深化对所有制问题的认识，实现了社会主义所有制理论的创新，丰富和发展了马克思主义所有制理论。 相似文献
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张璐 《新乡师范高等专科学校学报》2004,18(1):1-3
创新品质是马克思主义哲学的特征及强大生命力的重要保障。新的时代,新的国情、党情呼唤新的理论指导,"三个代表"在继承和发展马克思主义哲学的基础上与时俱进,为建设小康社会、实现中华民族伟大复兴指引着前进方向。 相似文献
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适切性抑或出位之思——对后现代主义教育思想的中国语境的检视 总被引：1，自引：0，他引：1
吴全华 《华南师范大学学报(社会科学版)》2005,3(3):92-96,140
后现代主义教育思想的产生有着特定的语境。如果我们发生身份误置，认为当下及未来中国教育应是后现代取向的，那必然是一种出位之思，必然导致我们应持守的发展教育现代性这一主体目标的缺失。尽管后现代主义教育思想是有史以来对教育现代性的批判最为犀利、最为彻底的，但它不是从原则上质疑教育现代性，它是站在教育现代性一边来展开对教育现代性的批判的，它在解构传统意义上的或理性主义意义上的主体的同时，也建构着一种新型主体。因而它的思维方式及其精神气质于我们不仅不是出位之思，反而是有着重要借鉴意义的思想资源。它对于中国教育现代性发展的模型设计具有重要的警示作用，对于消解教育的前现代性具有重要的启示意义。 相似文献
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民营企业家是我国社会主义建设的一支重要力量,研究民营企业家对当代中国马克思主义的认识,对推进当代中国马克思主义大众化和建设中国特色社会主义市场经济有着重要的意义。通过调查,初步了解到温州市民营企业家的基本情况以及他们对当代中国马克思主义的基本认识。民营企业家在对当代中国马克思主义基本认识上具有理论学习上的能动性、理论把握上的受约性和理论运用上的功利性等特点。针对民营企业家关于马克思主义基本认识与实践方面存在的不足,提出有效促进民营企业家深入认识和实践当代中国马克思主义的对策,可以进一步发挥民营企业家在建设社会主义市场经济中的积极作用。 相似文献
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特殊教育领域存在着补偿性课程、发展性课程和功能性课程等不同的课程范式,其背后都有其课程观的理论支撑,也都有其实践的指导价值。由于学生特殊需要的差异性、多样性和复杂性,教育者不能片面地强调或排斥某一课程取向,或完全否定它的意义。因此,当代特殊教育课程的价值取向逐渐从单一的补偿性或发展性、功能性,向以综合素质能力发展为核心的多元整合型发展,强调三者的相互渗透与融合。 相似文献