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随着新一轮基础教育课程改革的全面推进和国家新课程标准的实施，建立完善、开放、高效的教师继续教育体系已成为我省教育发展的重点工程。本文在对江苏省中小学教师继续教育现状进行调查和分析的基础上，结合其他各省以及国外教师继续教育的经验，提出建立和完善以校本培训为主多种培训形式并存的多元化教师继续教育体系，逐步建立起具有江苏特色的教师教育体系。 相似文献
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梅州市中职教师教育存在职前培养专业化不足、继续教育缺乏有效统筹、针对性和实效性不强等问题。为此,应加强中职教师的专门化培养,完善中职教师培训体系和培训模式,推动梅州市中职教师教育专业化。 相似文献
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新课程实施以来，无论是院校培训还是校本培训都涉及到培训方法问题的研究。因此，加强对中小学教师继续教育方法的研究，构建教师继续教育方法体系，对提高继续教育质量，提升教师素质，具有重要的现实意义。根据新课程倡导的学习类型，即接受学习、探究学习、合作学习和体验学习，由此而产生了四种类型的教学方式，即接受教学、探究教学、合作教学和体验教学。中小学教师教育方法体系的构建也就从这四种教学类型入手，建立起教师继续教育完整的方法体系。 相似文献
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教师教育发展性评价体系的建构与实施 总被引：1，自引：0，他引：1
建立科学的中小学教师继续教育评价体系是中小学教师继续教育事业自主健康发展的根本保证。从1992年起 ,我市承担了湖北省关于中小学教师继续教育评价体系建构的科研课题 ,现已结题。通过努力 ,全市已初步形成教师继续教育的发展性评价体系并取得初步效果。一、继续教育评价体系建立的依据建立继续教育的发展性评价体系 ,首先必须明确继续教育的目的 ,其目的既是师训部门追求的目标 ,又是继续教育评价的根本依据。继续教育的目的是发展教师全面素质 ,转变其教育教学观念 ,加强师德修养 ,提高两个能力(教育教学能力、教育教学科研能力) ,更新… 相似文献
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现代远程教师教育以其自身的优势,成为教师继续教育体系的一个重要组成部分。本文通过分析其存在的问题,提出树立科学的现代远程教师培训观,建立教育实践基地与教师专业发展学校,完善教学设计过程,开发有益的课程资源,为参加培训的教师提供技术指导和加强理论研究等对策,进一步提高现代远程教师教育的质量。 相似文献
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福建省教师继续教育体系研究(二) 总被引：1，自引：0，他引：1
本文在描述和分析了福建省教师继续教育现况和问题的基础上,探讨了福建省教师继续教育体系建构的若干思路和对策:构建省级区域教师教育网络和“县级学习资源中心”;在加强政府宏观调控力度的同时实现管理方式的转变;将教师继续教育体系纳入高等教育系统;实现教师继续教育从独立封闭到多元开放的转变;推动教师教育的一体化和专业化发展;完善校本教师培训。 相似文献
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本文在描述和分析了福建省教师继续教育现况和问题的基础上,探讨了福建省教师继续教育体系建构的若干思路和对策:构建省级区域教师教育网络和“县级学习资源中心”;在加强政府宏观调控力度的同时实现管理方式的转变;将教师继续教育体系纳入高等教育系统;实现教师继续教育从独立封闭到多元开放的转变;推动教师教育的一体化和专业化发展;完善校本教师培训。 相似文献
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本文在简述福建省教师继续教育现状和问题的基础上,探讨了福建省教师继续教育体系建构的若干思路和对策:构建省级区域教师教育网络和"县级学习资源中心";在加强政府宏观调控力度的同时实现管理方式的转变;将教师继续教育体系纳入高等教育系统;实现教师继续教育从独立封闭到多元开放的转变;推动教师教育的一体化和专业化发展;完善校本教师培训. 相似文献
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魏宗宣 《湖南师范大学教育科学学报》2000,(3)
中小学教师继续教育 ,是指对取得教师资格的中小学在职教师为提高思想政治和业务素质进行的培训。为了促进中小学教师继续教育协调发展 ,我们必须提高对中小学教师继续教育的认识 ,解决当前继续教育所面临的各种困难与问题 ,建立和完善继续教育制度 ,建立健全开放的继续教育网络 ,构建继续教育课程内容体系 ,建设继续教育两支队伍 ,加强学历教育与非学历教育之间的相互沟通 相似文献
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随着教师职业的专业性越来越强,随着新课程改革的推进,由教育行政部门、教研部门组织和主持的“自上而下”式教师继续教育越来越显现出培训方式的缺陷和培训效果的不足。因此,走向“校本”的教师继续教育(简称“校本教师教育”)应运而生了——教师继续教育的重心不断下移,理念也日益“校本化”:为了学校、在学校中、基于学校。近年来,在不断探索和实践的基础上,我们从六个方面摸索出了校本教师教育体系,构筑了行之有效的教师职业可持续发展的平台。一、校本教师教育的理论基点尽管我们承认两个价值信条:学校的实际、符合教师的实际;也只有通… 相似文献
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构建指向教师专业发展的继续教育新体系 总被引：5，自引：0，他引：5
教师继续教育是促进教师专业发展的重要策略，教师继续教育培训机构不仅需要在培训观念、内容、方式、教育评价等方面进行更新与改革，更需要教师培训机构和教师教育者自身的变革，构建指向教师专业发展的继续教育新体系。 相似文献
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中小学教师继续教育协调发展的研究 总被引：1，自引：0，他引：1
魏宗宣 《湖南教育学院学报》2000,18(3):54-59
中小学教师继续教育,是指对取得教师资格的中小学在职教师为提高思想政治和业务素质进行的培训。为了促进中小学教师继续教育协调发展,我们必须提高对中小学教师继续教育的认识,解决当前继续教育所面临的各种困难与问题,建立和完善继续教育制度,建立健全开放的继续教育网格络,构建继续教育谭程内容体系,建设继续教育两支队伍,加强学历教育与非学历教育之间的相互沟通。 相似文献
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重庆中职教师教育存在职前培养专业化不足,继续教育缺乏有效统筹,针对性和实效性不强的问题.为此,应加强中职教师的专门化培养,完善中职教师培训体系和培训模式,推动中职教师教育专业化. 相似文献
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论农村中小学教师继续教育体系的建构 总被引：1，自引：0，他引：1
农村义务教育是建设社会主义新农村的重要内容,而农村教育的关键在教师.为加强农村师资力量,必须建立、健全各项继续教育体制,建构起一个较完善的农村中小学教师继续教育体系.本文从教师继续教育体系的行为主体出发,论述了如何建设“政府宏观调控子系统“、“农村中小学微观管理子系统“以及“高等院校继续教育服务子系统“,并提出了机制创新的目标和措施. 相似文献
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论中小学教师继续教育的制度创新 总被引：3，自引：0，他引：3
全面建设学习型小康社会，迫切要求加强中小学教师终身教育；教师队伍的结构性失衡，迫切要求优化中小学教师的素质结构；国际教育发展的新趋势，迫切要求强化中小学教师教育改革。当前，中小学教师继续教育实践模式创新具体包括：整合优质教育资源，促进教师继续教育培训体系创新；增强培训的针对性，促进教师继续教育培训内容创新：变革教育培训模式，促进教师继续教育培训方法创新；加强组织领导工作，促进教师继续教育培训管理创新。关键在于构建中小学教师继续教育的长效机制：建立政策导向机制、建立监督约束机制、建立评价激励机制、建立供给保障机制。 相似文献
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李雪梅 《四川师范学院学报》2006,(1):96-100
培养培训相分离的弊端阻碍了我国教师教育的发展。遵照国务院的要求，通过教育科研、教育实习等活动。建立起高师与中小学英语教学的紧密联系，使其相互促进。这既能充分发挥师范院校在教师教育中的主体作用。解决中小学英语教师的继续教育问题。又能促进高师院校英语教育专业自身的改革与发展，并在此基础上完善国务院提出的“培养培训相衔接的开放的教师教育体系”。 相似文献
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中等职业教育的改革和发展,对中职教师素质水平的要求越来越提高。这就要求教师在职后要继续参加教育学习和培训。而现有的继续教育培训与中职教师的需求存在着严重的不匹配,亟待构建独立的中职教师继续教育体系,来有效提升中职教师整体素质水平。 相似文献
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中小学教师继续教育的现状分析与改革思路 总被引：2，自引：0，他引：2
楼世洲 《陕西师范大学继续教育学报》2001,18(4):14-17
根据抽样分析,目前中小学教师继续教育的层次、内容、和中小学教师继续教育的要求不吻合。因此,应从建立立法约束激励机制,建立完善开放的培训体系,优化继续教育资源,建立多层次,多规格的继续教育模式方面进行改革。 相似文献