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为了提升课堂教学效果,弥补原有翻转课堂的不足,以数据库原理课程为例,探讨课程内容和结合“思政微视频”的教学模式。“思政微视频”围绕专业知识、思政理念、教学评价三个维度,将思政元素融入课程知识点,以故事化或漫画化的方式对学生进行学习内容导引,激发学生的学习兴趣,向学生传输正确的“三观”。通过“思政微视频”与线上教学平台的深度融合运用,促进了课堂多元化、智慧化发展,形成了思政浸润的、有温度的教学模式。 相似文献
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微视频融入课堂教学能够充分发挥各自长处,优势互补。微视频教学资源是指能够辅助教师课堂教学的以微视频形式表现的素材、案例等教学资源,具有不同于微课、插播片等概念的显著特点。微视频教学资源的开发需遵循聚焦性、学习者中心、生活化、轻量化等原则,设计思路包括前期分析、开发制作、应用反馈三个阶段,制作规范主要涉及主体、方式、格式、内容、元信息等项目,资源库建设应关注平台载体、资源组织形式、开放性、数据分析等关键点。微视频教学资源主要用于辅助课堂教学,以TED演讲微视频在大学英语听说教学中的实际应用为例说明了微视频教学资源的应用方式。课堂教学中使用微视频教学资源是提升教学质量的一种新途径。 相似文献
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《佳木斯教育学院学报》2016,(10)
随着移动互联网的普及,人们使用智能手机、平板电脑等移动终端上网,解决工作和生活中问题的比例越来越高。在此基础上,探讨移动环境下利用微视频进行学习十分必要。本文首先说明微视频在国内外教育领域的应用现状,并分析其前景和优势:通过问卷调查进行数据分析,了解大学生群体利用手机等移动通信设备进行学习的情况。在此基础上以智能手机为平台,选取公共课《计算机应用基础》的章节内容进行微视频化改造,进一步总结概括微视频设计制作的流程。通过和传统教学的对比实验,研究基于移动学习的微视频的应用效果。 相似文献
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《黑龙江教育学院学报》2017,(2):44-46
近几年以来,随着改革开放的不断深入,走出国门成为许多国人的选择,但是随之出现的一些不文明的行为,严重地影响了中国的文明地位。除此之外一些违反社交文明的问题也频频出现,社交礼仪开始成为人们关注的热点。许多高校开设了社交礼仪课程,作为一门实践性非常强的课程,一些学校在教学过程中往往会出现重理论、轻实践的现象,同时由于学校的设备跟不上,一些传统的教学方式,在这门课程上开始出现了弊端。教师为此积极寻求新的教学方式,而更直观的教学微视频课程的出现打破了传统。基于此,主要对社交礼仪的重要性、建立社交礼仪课程的主要意义、建立社交礼仪微视频课程的重要意义及如何进行微视频课程设计进行探讨。 相似文献
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郭菲清 《课堂内外(高中版)》2021,(1):121-121
在开展高中地理课程教学过程中,教师通过制作微视频进行教学,能够使得课堂教学内容更加直观和具体,将课堂的知识内容更加全面地展现出来,便于学生理解。本文从利用微视频简化地理知识、点燃学习兴趣两个方面来开展讨论,为高中地理教学中微视频的应用提出了一些建议。 相似文献
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翻转课堂教学模式倡导以学生为中心和知识内化。结合《算法设计与分析》课程特点,利用微视频、网络教学平台等多种教学资源,将翻转课堂教学模式引入该课程教学,重点通过实例探讨翻转课堂模式应用思路。 相似文献
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微视频课程作为翻转课堂的重要组成部分,在整个教学过程中发挥着十分重要的作用.本文通过对微视频课程自身特点的分析,提出了微视频课程在设计制作时面临的主要问题,并对微视频课程设计提出了建议. 相似文献
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本文论述在文化科技融合背景下进行主题文化微视频制作校本课程的实践研究,依据研究目的、研究内容和实施框架,开发主题文化微视频制作校本课程,包括教学内容选择、教学模式的确定、以《主题文化微视频创作策划记录案》为例进行教学实施等,促使学生发展学科学习能力和实践能力,让学生增强认同并传承中华优秀传统文化的使命感。 相似文献
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《实验室研究与探索》2020,(5):224-227
新课程标准和信息网络技术的发展给未来教师带来了新的挑战与机遇。为了培养师范生的教学设计能力、信息技术应用能力和实验教学实践能力,北京师范大学生命科学学院实验教学中心以分子生物学实验课程为平台对生物科学专业师范生开展了实验微视频制作训练。从实施效果来看,实验微视频制作能够显著提高师范生的实验技能、教学实践能力和信息技术应用能力,但同时也体现了师范生在教学实践和实验教学能力中的不足。高校应进一步加强师范生的教学实践培训和实验教学训练。 相似文献
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《沙洋师范高等专科学校学报》2016,(1)
基于理实一体教学模式和混合学习理论,提出以微视频为主要媒体手段的农村教师培训框架,主要包括培训的前端分析、微视频应用于农村教师培训的教学设计以及混合式培训活动设计。前端分析聚焦于培训需求、目标、内容和对象分析。培训的教学设计侧重将微视频作为培训的主要媒体手段,凸显教师实践性知识和实践性培训过程的设计。混合式培训活动设计强调将微视频应用于农村教师培训,将集中面对面和在线培训活动进行整合。 相似文献
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原有的结构力学课程作业主要通过画受力图、计算推导来完成,学生在完成作业的过程中发挥创造的空间非常有限。微视频作业要求学生对结构力学的知识点开展设计验证,采用拍摄记录的方式提交,激发了学生的学习兴趣,发挥了学生的创造性。通过几个典型微视频作业的设计和完成情况的介绍,说明结构力学课程微视频作业设计的注意事项,可为结构力学课程作业模式的革新提供参考。 相似文献
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刘冬梅 《中小学信息技术教育》2014,(6):63-66
教学微视频是实施＂翻转课堂＂的重要前提,微视频制作的质量关系着学生课前学习的效果,进而影响着＂翻转课堂＂实施的成效。由于对微视频内涵理解的不同、自身素养与能力的不同,教师在录制微视频的过程中会面临诸多困境。这些困境可以从四个角度进行分析：选题设计、内容呈现、技术运用和语言表达,每一个方面存在的困境都有其具体的表现形式。这些困境在实践中产生,也在实践中解决,最终使教学微视频更加完善和精美,使学生享受学习的过程。 相似文献
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蒋华英 《中国校外教育(理论)》2014,(10)
从儿科实践教学中存在的问题出发,为提高课堂的有效性,在课程教学过程中把微视频技术、信息资源的处理加工、信息方法和课程内容有机结合,突破了一些教学上师资问题、时间和空间问题,促进了学生自主探究能力、团队合作能力、职业技能的提升。 相似文献
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蒋华英 《中国校外教育(理论)》2014,(28):108
从儿科实践教学中存在的问题出发,为提高课堂的有效性,在课程教学过程中把微视频技术、信息资源的处理加工、信息方法和课程内容有机结合,突破了一些教学上师资问题、时间和空间问题,促进了学生自主探究能力、团队合作能力、职业技能的提升。 相似文献
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文章针对“现代教育技术”实验课程资源利用率不高、学习效果欠佳等问题,分析了微视频资源、翻转课堂在解决这些问题上的价值,构建了以自主学习和协作学习为主、以微视频资源学习为核心的翻转课堂实验课程教学模式,在教学实践中运用问卷调查和视频分析法从是否促进理解和深化知识、激发学习者学习兴趣、提高学习者自主学习能力、降低实验操作错误次数及提高学习者学习成绩等方面验证了基于微视频资源翻转课堂实验教学模式的有效性,并提出了教学中要依据学习内容及学习者特点制作微视频资源,在学习过程中注意监督与指导的问题. 相似文献
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魏智慧 《语文学刊:高等教育版》2014,(6):112-114
本文以对外汉语网站中的微视频教学为研究对象,分析了目前开发现状、取得成绩及存在问题,并在此基础上提出设计原则,以求为汉语微视频教学提供参考。 相似文献