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教师教育的改革与发展是当今世界各国教育面临的重要课题。本围绕着教师教育理念、模式、目标、结构、课程、评价、资格以及投资等关涉中国教师教育发展走向的八个主要问题进行探索，以期为当前中国教师教育的改革与发展提供参考。 相似文献
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当前新课程改革如火如荼,课程改革随之而来的是思想观念的转变、学校变革和知识结构的变革。在中国教育改革路途中,陶行知先生的教育思想地位不可撼动。陶行知先生的教育论著浩瀚如海,他的教育思想响彻国际,更影响了中国一代又一代老师和学生。1919年,陶行知先生在《新教育》一文中详细论述了对新教师的期望和要求,为当前新课程改革和教师教育等提供了很好的借鉴和蓝本。 相似文献
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为深入了解教师教育的相关问题,本文对中国《教师教育研究》2001—2013年间发表的学术论文进行统计分析,以便对中国教师教育研究有更好的认识,找出中国教师教育的主要研究问题以及发展趋势。通过分析发现教师专业化发展、师资培养以及培养机构转型为其主要研究领域,且师资培养呈现出专业化、高学历化和多元化趋势。 相似文献
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中国教师教育:现状、问题与趋势 总被引：33，自引：1，他引：32
中国教师教育正得到政府、社会前所未有的关注。教师教育的概念已经取代了师范教育的概念并得到了普遍的共识。近年来,关于教师教育改革与发展的讨论不绝于耳,而酝酿已久的全国性的教师教育工作会议也拟于今年召开。教师教育已经经历并且呼唤更大的改革与更迅速的发展。因而,回顾中国教师教育发展的过去,反思教师教育发展中的问题,展望教师教育发展的未来走向,对于中国教师教育进一步地改革与发展具有积极的意义。 相似文献
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中国自主教师教育理论体系是教师教育领域“三大体系”建设的首要链环,推进中国自主教师教育理论体系建设有利于充分发挥教师教育理论在中国特色社会主义教师教育体系建设中的能动作用。中国自主教师教育理论体系建设是构筑中国自主教育知识体系的需要,是中国式现代化背景下教师教育改革实践创新的需要,也是建设教育家型教师队伍的需要。中国自主教师教育理论体系建设的时代蕴含是：以教师教育理论原创为手段,实现理论建设方式的自主性;以中国教师教育实践为主题,推进理论内容体系的自主性;以中国教育文化表达为载体,推进理论表达系统的自主性。面向未来的教师教育现代化建设,应繁荣教师教育学科学术事业,聚焦中国特有教师教育问题,完善中国教师教育话语体系,赋予中国特色社会主义教师教育改革事业以理论的底气与自信。 相似文献
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中国高等教育学会教师教育分会2023年学术年会暨第三届中国教师教育改革与创新发展研讨会,以“中国式现代化与教师教育高质量发展”为主题。来自全国各地的教师教育研究者共同研讨了推动我国教师教育高质量发展的举措,以促进中国式现代化教育强国建设。深入探析其思想,发现教师教育改革与创新发展呈现出以下新动向：理论先导的共识下,明晰中国式现代化与教师教育高质量发展的理论逻辑;学科体系的建设任务下,加强中国教师教育学科自主知识体系构建;实践理念的贯彻引领下,促进教师专业成长及教师教育课程的改革创新;高质量教育公平的追求下,完善我国高质量乡村教师队伍建设;高学历层次教师的需求增长和“国优计划”背景下,推进我国高水平综合大学教师教育发展;数字时代全球化趋势下,大力促进科学化数智化赋能高质量教师教育改革创新发展。 相似文献
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中国式现代化无论是在目标意义上还是在过程意义上都与高质量发展高度一致。中国式现代化的共同特征、中国特色、时代意义三大核心要义为探讨教师教育高质量发展提供了分析维度。共同特征主要表现在提升教师专业化水平与提高教师地位并举，强化教师教育的实践性；中国特色突出体现为教师教育的举国体制、助推教师专业成长的教研机构制度、定向型为主的开放式教师教育体系；时代意义则需关注新时代立德树人的根本任务、新技术时代、更不确定的未来对教师教育的影响。 相似文献
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《教育研究》2023,(9):4-11
实现教育强国的宏伟目标,高素质专业化教师队伍是关键。党的十八大以来,国家高度重视教师教育体系建设,确立了教师教育在教师队伍建设中的优先地位,中国特色教师教育体系不断完善,有力支撑了我国建设数量充足、结构合理、质量合格的世界最大规模的教师队伍。中国特色教师教育体系的主要特征体现在：以坚持党的领导确保正确发展方向,以教师教育优先发展为建设战略取向,以开放协同联动为改革重中之重,以完善政策体系为关键制度保障,以数智赋能模式为改革重要变量。对照建设教育强国目标任务,结合国际先进经验,我国教师教育体系建设还需要在坚持教师教育事业优先发展、优化调整师范院校战略布局、支持高水平大学举办教师教育、推动教师教育制度完善创新、深化教师教育模式改革、推进教师教育数字化升级、加强中国特色教师教育的理论研究等方面持续发力。 相似文献
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当代中国教师面临的教育伦理问题 总被引：3，自引：0，他引：3
在当代中国教育伦理体系的构建中，中国教师面临着诸多的教育伦理问题：需要形成民主化的教育伦理精神和结构；必须满足市场、社会对教师“伦理道德”的新要求；教师价值的实现有赖于其祟高的化使命和开放的化视野。 相似文献
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中国教师教育从1897年4月南洋公学师范学院正式上课开始,迄今已经有108年的历史了。在短短百余年的发展历程中,中国教师教育走过了一条曲折坎坷的道路。回顾与反思中国教师教育百年历史,对于我们立足现实,面向未来,不断完善、发展和创新教师教育,走出一条有中国特色的教师教育发展道路,具有十分重要的理论和现实意义。 相似文献
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《江苏高教》2019,(12)
考察新中国师范教育和教师教育体系建设历程,可以将其分为前50年(1949-1999年)和最近20年(1999年以来)两个阶段。20世纪末中国师范教育开始转向"教师教育"的改革探索,在教师教育专业化、多元化和一体化方面取得了显著成绩,与此伴随的问题也值得总结和反思。进入新时代,中国教师教育改革再出发,必须坚持扎根中国大地办教师教育,立足国情,尊重规律,既要发扬光大既往师范教育的优良传统,也要注重借鉴国际教师教育的经验,并加以创造性转化。要以"巩固存量、放大增量、提高质量"为目标,健全完善中国特色教师教育体系,为发展公平而有质量的基础教育提供强有力的师资保障。 相似文献
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国际经验对建构中国教师教育新体系的启示 总被引：3，自引：0，他引：3
网络化时代的到来、全球经济的发展、知识经济的出现呼唤国际性和创新型人才。中国“普九”任务基本完成。基础教育课程改革深入开展，使以提高教师实施素质教育的能力和水平为重点的教师专业化走向新历程。这是中国教师教育新体系构建的时代背景。国际教师教育经验为建构中国教师教育新体系提供了启示。 相似文献
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教师是教育改革成败的关键，而教育改革的成功与否关系到国家的前途和命运。因此，教师教育问题在现代教育领域中早已成为世界各国关注的焦点。中国的教师教育由于历史的原因存在着诸多亟待解决的问题。本围绕着教师教育理念——用“教师教学”取代“师范教育”，教师教育模式——从封闭走向开放，教师教育目标——教师专业化，教师教育结构——职前培养与职后培训一体化等四个问题进行了研究和探讨。 相似文献
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教育强国，教师是关键。构建中国特色高质量教师教育体系，应选人与学历相结合，健全教师教育的招生体系；师德与师能相结合，夯实教师教育的责任体系；师范院校与非师范院校相结合，建构以师范院校为中心的教师教育体系；达标与创新相结合，建设教师教育的高质量体系；校内与校外相结合，创建教师教育的开放体系；协同扶持与“优师计划”相结合，打造教师教育的支持体系；职前教育与职后培训相结合，完善教师教育一体化体系；教学与科研相结合，创设专业化教师教育的目标体系；教育需求与教师结构相结合，建立教师教育的编制体系；制度与立法相结合，筑牢教师教育的保障体系。 相似文献
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今年,是《人民教育》杂志创刊60年。60年来,她与共和国的教育事业共同走过;与一代又一代的教师和教育工作者共同走过。《人民教育》杂志创刊于1950年5月1日,是新中国最早的教育期刊之一,当时毛泽东主席为《人民教育》创刊号题词:恢复和发展人民教育是当前重要任务之一。《人民教育》第一届编委会由成仿吾、叶圣陶、柳湜、徐特立、孙起孟等著名的教育家组成,承担起了新中国教育新闻宣传事业的开创工作。 相似文献
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<正>中国教育源远流长,教师的存在也历时久远。中国古代官学由朝举办、管理,大致可分为中央、地方官学两类,是王朝控制思想、培养人才、实施教育政策的主要场所,在教育上居正统地位。官学教师有些类似现在的公办教师,回 相似文献
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邱超 《高等师范教育研究》2014,(1):81-85
我国教师教育正处于转型时期。传统的师范教育体制已经逐步瓦解,新的教师教育体制尚未最终形成。北京师范大学顾明远教授是中国教育学会名誉会长、我国教师教育专家委员会主任和中国比较教育的奠基人。他参与中国教师教育的实践和研究60多年,亲历了我国教师教育的改革与发展。在本访谈中,顾明远教授叙述了他对我国教师教育发展的历史、现状和未来趋势的认识。 相似文献