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<正>一、日本教师培养与师资许可证制度的现状及改革日本在第二次世界大战以后,建立了开放性的教师培养制度,其开放性体现在两个方面:一是除少数专门培养教师的教育大学之外,教师培养都是在综合大学里进行;二是大学生不论主攻 相似文献
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日本实施的教职研究生院制度是日本为满足社会的发展和教育改革的需要,而提出的旨在提高教师学历层次、培养研究生水平的中小学教师的一项重要举措,这一制度对促进日本中小学教师整体素质的提高起到了很大作用。我国正处于基础教育改革的关键期,对于教师培养和培训还有很多问题需要解决。本文旨在通过对日本教职研究生院制度的研究和探讨,寻找有利于我国中小学教师培训提高的启示。 相似文献
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日本培养和提高各级各类学校教师素质,主要通过两种方式:其一是由大学培养新型教师;其二是通过多种途径加强在职教师进修。后种方式在教师培养中占有重要地位。七十年代后,日本在教育改革浪潮中,大力地加强和完善了在职教师进修制度。 相似文献
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日本教师为什么能走上专业化的道路?这是因为日本具有科学的教师培养体系。本文试图通过对日本教师的养成制度、聘任制度、研修制度、定期流动制度、评价制度做以脉络清晰的介绍和分析,期望能给我国的教师专业化提供一些启示。 相似文献
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日本推行中小学教师教育改革缘于其以培养学生生存能力为目标的教育改革的推动和日本教师教育改革面临的挑战。日本教师教育改革的内容包括更新教师教育培养目标、导入弹性化的教师资格更新制、构建教师教育课程新体系。日本教师教育的启示在于适应社会变革确立教师教育目标、多维度构建教师教育课程体系、改革教师资格证书制度实施弹性教师资格更新制等。 相似文献
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日本新任教师培训制度概述黑龙江省高师师资培训中心郭长虹日本的新任教师培训制度是日本文部省于１９８８年通过修订《教育公务员特例法》建立的。该制度旨在培养新任教师教育与教学的实践指导能力及教育使命感，并使其增长知识，扩大视野。一、主要规定１．国立和公立的... 相似文献
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杨月枝 《河北师范大学学报(教育科学版)》2012,(12):61-65
第二次世界大战后,日本的教师教育制度一直实施"开放制"和"教师资格主义",即在综合大学培养教师。观其"开放制"培养教师的效果,还存在培养质量等诸多问题,日本呼吁结束"开放制"培养教师的学者也越来越多。而我国实行"开放制"教师教育制度和教师资格制度则刚刚起步,还有待进一步完善和发展,更应该注意吸取日本的经验教训。 相似文献
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日本中小学教师的培养、录用和培训 总被引：1，自引：0，他引：1
教师的质量决定教育的质量，因此日本一贯重视研究教师的培养与师资水平的提高问题，不断改革和完善其师资培养制度。本文拟对日本现行的中小学师资培养体制作一简要介绍，以期对我国的中小学教师教育提供有益的启示和借鉴。 相似文献
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二次大战后,日本采用了“开放型”的师资培养制度,其基本原则是实行教师资格证书制,由大学和短期大学培养幼儿园和中小学教师。除了在综合大学培养中小学教师之外,还保留了一部分专门培养初中、小学、幼儿园教师的学艺大学(或教育大学)。这种师资培养制度被称之为新型“教员养成制度”,它既有其长处,同时也存在某些问题,有的问题是制度本身的问题,有的问题是执行中的问题。本世纪70年代以来,日本政府针对这些问题进行 相似文献
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第二次世界大战结束后,日本建立并完善了国家高度负责、标准严格统一、地方广域协调的九年义务教育制度,这一制度以其较好地促进了义务教育的均衡发展而为世人所称道。但自世纪之交开始,日本的若干改革却反映出对这一制度的反思。对近年日本义务教育改革中的若干政策和实践加以分析,有助于更好地理解日本义务教育改革的指向所在。日本义务教育改革是新自由主义政治经济改革的一部分,它在一定程度上开始消解战后日本义务教育的均衡特征,但它所遇到的强大阻力使这一改革踯躅徘徊。 相似文献
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包志荣 《黑龙江教育学院学报》2008,27(1):54-56
随着日本公务员人事考核制度的深化,日本学校教师的人事考核制度也在逐渐地展开。教师评价包括工作态度、工作成绩、完成任务能力、工作效果等方面。评价的目的是为了促进教师能力的提高和学校整体教学活动效果的提高。这一制度的实施也引发了日本教育界对一些问题的争论和探讨。 相似文献
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日本改善教师录用制度的政策和措施 总被引：1，自引：0，他引：1
学校教育质量的高低和效果的好坏与教师的素质、能力有直接关系。通过教师的培养、录用和培训三个环节采取综合性对策，是提高学校教育的质量和效果的前提条件。基于这一观点，长期以来，日本不仅十分重视教师的培养和培训工作，而且也非常重视教师录用在确保优良师资队伍上的重大作用．在教师录用方面采取了一系列措施，如选拔方法的多样化和提前录用内定时间等。目前，日本正在积极探索进一步改善教师录用制度的政策和措施。一、日本教师录用的现状（－）教师录用的基本形态日本公立小学、初中、高中、特殊教育学校教师的录用，是由任命权… 相似文献
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学历是日本教师资格鉴定标准的重要部分。为培养具有实践性教学指导能力的教师,日本创设了以教师培养为特定目的的“教职研究生院”,以提高教师的专业性。教职研究生院制度是日本教师培养的重大改变。 相似文献
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对日本初任教师研修制度的分析与思考 总被引：2，自引：0，他引：2
在寻求教师专业发展的今天,如何对新教师进行入职引导,可以说是一个国际性的问题,中国亦是如此。在这一点上,日本的初任教师研修制度似乎可以为我们提供某些有益的启示。笔者通过对其实施背景、现状的分析,反观我国,得出四点认识。 相似文献
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第二次世界大战后,日本采用了“开放型”的师资培养制度。其基本原则是实行教师资格证书制,这种师资培养制度被称之为新型“教员养成制度”。七十年代以来,日本政府针对这一制度存在的问题进行了研究和局部改革。八十年代是日本社会各界对整个教育领域中的各种问题进行深入反省和广泛讨论的时期,各种专门研究机构和审议会也对师范教育开展 相似文献
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宋世杰 《辽宁教育行政学院学报》2009,26(10):1-2,4
实训指导教师是我国职业教育师资队伍中的主要组成部分.对职业教育的培养质量有决定性的影响.目前,我国对于实训指导教师的认识还不是很清晰.概念比较模糊;从实训指导教师的总体情况来看,我国在这方面虽然取得了一些成就.但是还存在很多问题,这其中有很深层次的原因.通过对德国实训指导教师培养的经验借鉴,结合我国的现实情况.我们可以从培养机构和教师准入务件、法律制度、培训制度等方面进行改革,为实训指导教师的成长创造良好的条件.以更好地发挥其在职业教育发展中的作用. 相似文献