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<正>【教学内容】苏教版五年级上册第七单元第94、95页例1。【教学重点】用“一一列举”的策略解决实际问题。【教学难点】能有序列举（不重复、不遗漏）解决实际问题。【课前思考】很多教学案例是按照教材内容开展教学,即让学生在表格中列举出长方形的长与宽,同时求出面积。从教材本身和探究学习活动来说,我认为：前期加入面积的计算, 相似文献
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【教学内容】小学数学第十二册总复习,教科书第80～81页及练习十六。【教学目标】1.通过整理和复习,学生对数的整除的有关概念掌握得更加系统、牢固。2.进一步弄清各概念之间的联系与区别。3.通过整理和复习,学生感悟到数学知识内在联系的逻辑之美。【教学重点】通过对主要概念进行整理和复习,深化理解,形成知识网络。【教学准备】电脑课件【教学过程】一、回忆旧知,引出课题师:这节课我们一起复习“数的整除”这一章内容。在老师板书课题的同时,请大家首先回忆“数的整除”这一章中包括哪些知识点。(学生回忆,教师板书。)师:这些知识只是暂… 相似文献
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【教学设想】《数学课程标准》指出:“动手实践、自主探索与合作交流是学生学习数学的重要方式。”北师大版小学数学第七册“乘法分配律”这一内容的安排与旧教材有很大不同,它把这一内容作为一个发现规律的探索活动来进行,要求教师引导学生在活动的过程中发现问题、提出假设、举例验证、建立模型。因此,根据教材编 相似文献
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【课例简析】“求比一个数少几的数”的应用题,是在学生基本上掌握了“比多少”和“求两数相差多少”应用题的基础上进行教学的。教材中的例7,是“求一个数比另一个数少几”和“求比一个数少几的数”应用题的比较。教学时可加强操作活动,采用探究启思的方式进行导学。【导学设计】一、操作学具,复习旧知。1．按要求摆学具,比较:谁比谁多、谁比谁少。2．按已知一个数比另一个数多几(或少几)摆学具,并思考:怎样正确摆出比一个数多几(或少几)的 相似文献
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【缘起】在“量长度”的教学过程中,经常碰到这样一种练习题:一张课桌高80()。面对学生的错误,大家一致认为应让学生逐个去试,就能够找到正确的答案“。试”固然是解决这种问题的有效方法,但是怎么去试?在试的过程中,需不需要进行适当的指导?怎样的引导才是有效的?教师怎样教学才能让学生既获得了空间观念,又找到了正确答案?面对以上问题,在一次教研组活动中,两位老师对同一道题进行了研究教学,下面将其中的一个教学过程记录如下,以求教于大家。【案例】题目:一张课桌高80()。【案例1】学生练习时,出现了两种答案:80厘米,80分米。师:想一想,… 相似文献
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【案例】一位校长请笔者去观摩一节数学课,这节课是一位三十多岁的老师执教《10的认识》。这位老师创设了很多学生喜欢的教学情境,听课的教师都很欣赏她的上课状态。但是,笔者对她的教学环节进行统计,7个环节中,只有让学生用"摆小棒"来操作完成“10的分成”这个环节中。 相似文献
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【课前思考】人教版一年级下册的《摆一摆,想一想》是一节典型的数学综合与实践活动课,它是在学生学习了"100以内数的认识"的基础上进行教学的。学生通过先摆后想、边摆边想、在摆的过程中想、在想的过程中摆等操作活动,渗透数学思想,发现数的本质特性。这堂课放手让学生通过充分的摆棋子活动,在动手、动脑的主动探索过程中,发现、归纳与运用规律,感受数学的美,感悟数学学习活动过程中的乐趣。【教学内容】 相似文献
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【教学内容】人教版四年级下册第36页。【教学目标】1援在解决实际问题的过程中发现、抽象并理解乘法分配律,学会初步应用。2援在发现规律的过程中,提高比较、分析、抽象和概括等思维能力。3援体会从特殊到一般的研究问题的过程,学会归纳思维。【教学过程】一、趣味谈话,引入课题师:老师说一句话,请你们把它变成两句话,并且意思不变。 相似文献
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黄桂林 《教学月刊(小学版)》2006,(7):8-10
[问题呈现]案例一:教学《夜晚的实验(》苏教版第10册)一文,为引导学生尽快把握内容,并进行语言转换训练,教师围绕实验的目的、方法、发现、结论设计了表格。手拿表格,有学生便小声嘀咕“:老师,这表格我在课外资料上见过“。”老师,这表格我妈妈已让我填过了“!”我也填过了,没什么意思。”听着同学们的议论,看着大家的神情,老师很快由意外转变为生气“:填过了又怎么样?都会了还来学校干什么?”学生面面相觑,课堂归于平静。案例二:一教师引导阅读《第一朵杏花(》苏教版第7册),本想通过质疑问难,捕捉学生问题中的闪光点,加以诱发,以促进内容理… 相似文献
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【教学案例】师:老师有15盆花,每组摆5盆,可以摆几组?还有剩的吗?(学生回答略。)师:怎样列式?生:15÷5=3(组)生:还可以列成竖式。(竖式略。)师:如果老师有23盆花,每组摆5盆,最多可以摆几组?还剩几盆?(根据知识的迁移规律,教师设计了“以旧引新”的环节,由能整除的数引出不能整除的数,为学生理解“余数”概念作了铺垫。)师:这道题把上题中的15改为23,这样改动后,题目的意思变了吗?为什么?生:题目的意思没有变。只是第一个条件花盆的总数由15改为23了,第二个条件和最后的问题仍然和原来的题目一样。师:对。题目的意思没有变,只是花盆的总数由1… 相似文献
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【使用教材】人教版初中中国历史课本第二册Ｐ60 -65页【教学目标】一、知识与能力 :1 掌握从蒙古到元朝的历史线索。2 教会学生如何用历史的观点分析历史人物和事件 ,了解历史的发展规律。 二、情感与价值观 :对学生进行爱国主义教育和民族认同感教育。【重点】从蒙古政权到元朝大一统的过程。【难点】“征服者被被征服者所征服”这一历史结论。【教法】情景问题教学方法【学法】探究式学法【教具】现代教育技术手段辅助教学【教学过程】 一、收集信息 ,作好铺垫 请学生谈谈对蒙古民族和元朝的印象 ,教师把学生找出信息的要点罗… 相似文献
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蔡玉梅 《语文世界(高中版)》2018,(Z1)
正一、小学作文教学现状与《义务教育语文课程标准》的对照以小学中年级为例。【原因剖析】从表格内容可以看出,老师们努力根据新课标的指示进行作文教学,但效果并不很好。因为尽管老师强调“真实”“写自己的想法”,但学生肚子里没“货色”,写不出,不愿写,又能奈何,老师只能兴叹“不会教作文”。其实,是老师过于关注“作文”本身,而忽视了作文的“根本”。“本”就是以有鲜活生命的学生为“本”,“根”就是学 相似文献
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【教学目标】本节课学习内容为排版课WORD中表格的制作。【教学内容】学习表格插入的两种方法（规则表格和不规则表格）;调整表格的行高和列宽;利用表头斜线的问题引出手工绘制表格,并用手工绘制一个表格（见书）包括线条粗细、线型、颜色等的掌握;根据需要插入／移动／删除行、列;根据需要拆分、合并单元格;讲解例子“kswj4—2”,巩固所学内容。【教学重难点】重点：插入表格以及对表格进行编辑（包括手工绘制表格调整线条、边框、调整行高、列宽、表头斜线的画法、插入／移动, 相似文献
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【教学内容】教科书第59页-60页例1,以及相应的“试一试”“练一练”。
【教学重点】让学生经历探索和发现规律的过程,体会画图、列举、计算等多样化的解决问题的策略。 相似文献
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【课例简析】反叙的“求比一个数多(少)几的数”的应用题,与正叙的应用题的区别在于,题中的第二个条件正好与正叙的相反,因此,学生容易犯见“多”用加,见“少”用减的错误。教学时教师应加强操作活动,通过引导学生对题目的数量关系进行分析、比较,帮助他们确定正确的解答方法,以避免发生上述错误。【导学设计】一、复习准备1．操作活动①:让学生第一行摆8个圆片,第 相似文献
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【导学课题】九年义务教育六年制小学数学第十册第１４５页、１４６页“分数化小数”。内容包括“分母不是１０、１００、１０００……的分数化成小数的法则”和“一个最简分数能否化成有限小数的规律”。重点和难点是理解和运用一个最简分数能否化成有限小数的规律。【导学思路】本课题在教学“一个最简分数能否化成有限小数的规律”时,采用“研究事例→提出猜想→检验猜想→修改猜想→论证猜想→巩固提高”的导学思路,注重层层递进,引导学生科学地思考问题、探索规律,促使学生在分析问题和解决问题的过程中,掌握一些基本的数学思想方法,发… 相似文献
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【教学目标】知识目标：通过教学，使学生弄清“社会管理秩序”的概念，初步掌握“治安管理处罚条例中有关维护社会管理秩序的规定”。能力目标：提高学生阅读教材的能力、辨别是非的能力和运用理论说明问题的能力。思想觉悟目标：树立守法光荣、违法可耻的意识。【教学重点】治安管理处罚条例有关维护社会管理秩序的规定。【教学难点】妨害社会管理秩序行为的罪与非罪的界限。【教学方法】竞赛、小组合作、学生上台当小老师等。 【教学过程】首先是课前5分钟“时事发布会”（略）。新课内容教学主要通过四个比赛环节，分为四个阶段进… 相似文献
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在素质教育、创新教育的精神指导下,在新语文课程标准的理念驱动下,教师的课堂教学用语正在不断向人性化、平等化、科学化发展。现列举几句在语文课堂中经常听到的教学用语加以分析。 【新语之一】“你解释得非常精炼,比老师说的更有道理。” 【旧话重提】“说得还不错。” 【名言评点】“教师不一定样样先于学生,学生在许多方面可能已经超过了老师。”——蔡元培 相似文献