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表扬与内在动机的关系是一个充满争议的问题，在心理学界长期并存着表扬有益于内在动机和表扬削弱内在动机的两种对立的观点。最新研究表明，表扬对学生学习动机的影响受多种因素的制约，如表扬者是否有真诚的态度；表扬能否增强受表扬者的胜任感和自主感，能否促进受表扬者正确的归因方式的形成；表扬者传达的行为标准或期望是否恰当等。在教育实践中。 相似文献
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表扬与内在动机关系的研究 总被引：1，自引：0，他引：1
表扬与内在动机的关系是一个充满争议的问题，在心理学界长期并存着表扬有益于内在动机和表扬削弱内在动机的两种对立的观点。最新研究表明，表扬时学生学习动机的影响受多种因素的制约，如表扬者是否有真诚的态度：表扬能否增强受表扬者的胜任感和自主感，能否促进受表扬者正确的归因方式的形成；表扬者传达的行为标准或期望是否恰当等。在教育实践中，教师必须对表扬与学习动机的关系有清醒的认识，实施表扬须遵循科学的原理和方法。 相似文献
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表扬在儿童心理发展中的作用 总被引：1，自引：0，他引：1
关于表扬,人们最普遍的观点是认为表扬是有积极意义的,然而,在大量有关表扬对儿童发展影响的研究中,这种观点已受到了质疑。事实上,笼统地讨论表扬是积极的还是消极的是没有意义的。心理学家指出,成人的表扬要想获得预期的效果,需要考虑和满足一些基本的条件。 相似文献
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表扬与内在动机的关系是一个充满争议的问题,在心理学界长期并存着表扬有益于内在动机和表扬削弱内在动机的两种对立的观点。最新研究表明,表扬对学生学习动机的影响受多种因素的制约,如表扬者是否有真诚的态度;表扬能否增强受表扬者的胜任感和自主感, 相似文献
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笔者在2003年3月的<中国教育报>上看到两篇文章:一篇是<廉价的表扬可以休矣>(作者翟运胜);一篇是<廉价的表扬有何不可>(作者李永高).对两位作者的观点,笔者不想也不能给予谁是谁非的评判.因为,在表扬问题上,二人的见解并不是对立的,只是对表扬的度的方面,出现了意见分歧.笔者认为,任何事物都是既对立又统一的,如果遇事各执一端,那不是科学的态度.所以,在对学生的表扬问题上,笔者的观点是,不要忘了辩证法. 相似文献
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笔者在2003年3月的《中国教育报》上看到两篇文章:一篇是《廉价的表扬可以休矣》(作者翟运胜);一篇是《廉价的表扬有何不可》(作者李永高)。对两位作者的观点,笔者不想也不能给予谁是谁非的评判。因为,在表扬问题上,二人的见解并不是对立的,只是对表扬的度的方面,出现了意见分歧。笔者认为,任何事物都是既对立又统一的,如果遇事各执一端, 相似文献
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表扬是一门艺术，表扬的艺术需要用智慧、汗水和爱来制作。在教学中，教师经常表扬学生，如果表扬讲究艺术，方法正确，就会收到事半功倍的效果，如果方法失当，就会失去表扬应有的价值。所以，为了提高表扬的效果，教师在表扬时要做到六忌。 相似文献
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陈秋花 《山西教育(综合版)》1997,(2)
表扬在差生转化中的运用·陈秋花·一般来讲，差生普遍自信心不足，他们非常需要得到教师、同学和家长的表扬，尤其是教师的表扬。表扬其实是微妙的，并不一定就是鲜花或者物质奖励。有时一句赞赏的话语，远远胜于物质的刺激。因为表扬是一种承认，是一种肯定，在转化差生... 相似文献
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表扬批评都慎重美国学校的老师表扬学生很“慎重”，很少突出表扬某个学生。老师们认为，突出表扬有两方面不宜：一是重点表扬某个学生，会暗示别人比他差，使受表扬的学生自我感觉良好，傲气十足，增加学生间的不平等感；二是担心受到表扬的学生因太过重视“名”，只顾“取悦”老师，对学生的成长造成误导，当得不到表扬时就会有失落感和受伤感，造成不必要的心理负担。当然，这并不意味着对存在问题的学生姑息，美国老师通常会对他们特别“关照”的。 相似文献
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表扬是教师经常运用的一种教育手段，但不同的运用方法，产生的效果大相径庭。有的教师的表扬，能使学生产生积极的情绪体验和愉悦的成就感，表扬之后，学生能够在原有良好表现的基础上获得发展。这种表扬，我们可称之为有效的表扬。有的教师的表扬，学生当时情绪反映并不热烈，甚至还会产生抵制和反感心理，事后更是 相似文献
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新课改要求学生自主学习，教师愉快教学，挖掘学生更多潜能。要想激励学生思考，离不开表扬，要真正发挥好教师主导作用，同样离不开表扬。教师要做好表扬与批评工作，多表扬、少批评，这是教育的基本原则。 相似文献
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教学中的表扬和批评 总被引：1，自引：0，他引：1
周松逸 《彭城职业大学学报》2001,16(2):41-42
表扬和批评是教师用得很多的教育方法，不同方式的表扬和批评效果不同，从教育心理学的角度阐明表扬和批评的作用及原理，并提出科学艺术地运用表扬和批评的操作要点。 相似文献
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在班级管理中，表扬是一种常用的教育手段，它对于鞭策先进、激励后进，形成良好的班集体起着积极的促进作用。但是，表扬不当，不仅不能起到积极的作用，还可能导致相反的结果。因此，应该讲究表扬的艺术和艺术的表扬。 相似文献
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本从心理学的视角对学校教育中表扬问题进行了较为系统的考察。要点是：(1)表扬就其实质而言，是一种特殊的刺激，是针对学生的某些行为和表现而给予的一种特殊形式的奖赏，是适用于人类个体的二级强化物：(2)表扬的根本功能在于提高受到表扬的行为或反应的概率，它通过提供信息和诱因来发挥作用：（3)表扬的本质和功能决定了它在教育教学中应用的广泛性。（4)表扬的效果深受学生特点，使用情境、师生关系及表扬方式等因素的影响。 相似文献
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最近我在许多杂志上看到有关批评学生艺术的文章,不少老师都从自身的经验中得出:要充分尊重学生的自尊心,多挖掘学生的闪光点,尽量用表扬的方法去激发学生的观点.其实,教育学生离不开批评与表扬,关键在于是否得法,批评不当会伤及学生的自尊,表扬不当也会影响学生的成长,这是我通过一些教训体验到的. 相似文献