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1.
当前，随着我国市场化和国际化逐步提升，国内城市品牌营销也可以说进入到一个全新的阶段“3.0时代”，“政策+事件驱动”成为了这个阶段最为显著的特点。其中，京津冀一体化协同发展便是这个阶段较为典型的代表，一方面京津冀一体化协同发展是国家基于当前国情所提出能适应未来社会发展的一种战略形态，另一方面北京张家口联合成功申办2022年冬季奥林匹克运动会，又为京津冀一体化协同发展战略的成功实施，增添了强大的事件驱动力。因此，以京津冀协同发展为背景，运用文献资料、调查和逻辑分析等方法，从举办大型体育赛事促进城市形象提升的角度出发，对河北省城市形象的提升策略展开研究，以求为双重契机背景下的河北省城市未来发展提供一些有价值的参考。 相似文献
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《湖北函授大学学报》2017,(20):19-21
信息技术进课堂是高职教育领域教学改革的新要求,也是教育教学创新式发展的重要环节,对高职教师信息化教学能力发展提出了新要求。本文在分析高职教师教育信息化能力现状的基础上,探讨高职教师的教学信息化教学能力培养举措。 相似文献
3.
梁捍东 《河北体育学院学报》2016,30(3):24-28
国家提出京津冀一体化战略布局和协同创新发展的战略决策,河北省体育产业迎来了发展的重要战略机遇期.梳理京津冀协同创新与区域体育产业合作脉络,提出推进京津冀体育产业战略合作、协同创新的思路和原则.并进一步指出,促进河北体育产业发展:一要构建体育产业区域发展一体化体制机制;二要发挥“区位优势”;三要引导资源配置;四要坚持久久为功的精神. 相似文献
4.
推动京津冀体育产业一体化发展，既是推进京津冀协同发展的重要内涵，也是体育领域落实区域协调发展战略的具体实践。研究表明，京津冀体育产业一体化发展，既面临难得的历史机遇，也面临着严峻的挑战。挑战在于：整体发展失衡，结构亟待优化；市场发育不足，行业竞争加剧；资源环境恶化，低碳锁定障碍；顶层设计不足，合作机制缺失。基于区域协调发展战略，应优化空间布局，推动体育产业错位发展；培育消费市场，推动体育产业创新发展；加快转型升级，推动体育产业低碳发展；完善合作机制，推动体育产业协同发展。 相似文献
5.
运用文献资料法、问卷调查法、专家访谈法、数理统计法、比较研究法等对京津冀地区城乡体育发展进行研究，从城乡资源配置、体育经费投入、体育锻炼活动、体育社团组织四个方面剖析了京津冀地区城乡体育发展的现状，在 SWOT分析基础上认为京津冀地区实现城乡体育协同发展，主要应从以下几个方面着手：明确京津冀地区城乡体育协同发展的总体思路；建立京津冀地区城乡体育发展互惠机制；充分发挥市场资源配置调节机制；优化“三位一体”的整合机制；推动京津冀地区城乡体育协同发展规划衔接和产业对接。 相似文献
6.
葛道凯 《北京广播电视大学学报》2016,(4)
建国以来，国家的学历继续教育经历了很大的发展，我们始终在寻找一条既适合经济社会发展，又符合教育规律的教育形式，力求让更多的人群有机会接受高等教育。随着社会的发展，非学历继续教育在提升职业能力、丰富社会生活方面发挥了重要的作用。继续教育作为经济社会和教育事业的重要组成部分，要在京津冀协同发展中发挥更大作用。 相似文献
7.
《四川工程职业技术学院学报》2013,(3):8-10
高职教育面临学生自身素质下滑和国家社会发展对高技能型人才的需求,必须不断提高高职教师的素质和教学能力。本文就高职专业教师素质和教学能力的要求及其不足以及提高高职教师素质和能力的路径进行了研究。 相似文献
8.
陈永存 《广州体育学院学报》2020,(1):27-30
研究以协同创新理论为基础,以京津冀"一体化"发展为契机,以京津冀区域校园足球开展的现状为切入点,对京津冀校园足球区域协同发展进行探究。从理论和实践上研究京津冀区域校园足球协同发展的路径,构建京津冀校园足球协同运行框架,具有重要的现实意义和学术价值。研究表明:①京津冀校园足球协同发展应包括京津冀足协、京津冀体育局、京津冀区域教育局、各区县体委、学校主管体育领导、家长的参与和配合;②政策包括经费激励政策、程序制约政策、师资和场馆保障政策;③依据协同理论设计京津冀校园足球区域比赛和区域培训活动以及帮与带结对子互助活动,共同促进京津冀区域校园足球协同运行,实现国家足球的战略部署。 相似文献
9.
郑小军 《达州职业技术学院学报》2004,(1):27-31
国家对高职教育一直坚持积极发展的方针。在新的形势下，社会和人才两方面都对高职教育提出了新的要求，然而高职教育自身仍然存在很多问题。从国内学者提出的“双高”、“新三型”、“KAQ”人才培养模式可以看出，高职教育的培养目标呈现出高度复合化的趋势。为此，高职教育工作者必须紧紧抓住培养目标这个解决问题的关键因素，树立危机意识、品牌意识、“全球——本土”意识，重点抓好对高职生理想人格的塑造、正确职业观的形成、合作精神的弘扬、创业教育的开展几方面工作。 相似文献
10.
北京冬奥会推动京津冀冰雪旅游发展效应及协同推进策略研究 总被引：1，自引：0，他引：1
摘要：以冬奥会进入“北京周期”后为契机，采用文献资料和实地调查等研究方法，对北京冬奥会推动京津冀冰雪旅游发展效应及协同推进策略进行了研究。研究认为：北京冬奥会推动京津冀冰雪旅游发展的效应明显，主要表现在北京市冰雪场馆建设数量明显增加、连续举办的国际冰雪赛事和国内冰雪赛事促进冰雪旅游发展的影响力明显提升、冰雪旅游融合效应显著；天津市冰雪旅游协同发展目标明确深耕细作释放新活力效果显著、冰雪旅游民生工程建设落实有声、“冰雪旅游+文化”深度融合带来红利;河北省在滑雪场和滑冰场数量逐年提升、以张家口为核心的冰雪旅游发展区位优势明显、生态冰雪旅游发展成效显著。据此提出构建京津冀冰雪体育产业链,促进京津冀冰雪旅游产业经济生态圈建设的可持续发展；以全域旅游发展理念为引领，构建多元化的京津冀冰雪旅游公共服务体系；构建完善的京津冀生态冰雪旅游资源开发与环境保障体系的北京冬奥会推动京津冀冰雪旅游发展效应的协同推进策略。 相似文献
11.
《湖北函授大学学报》2016,(4)
京津冀一体化进程日趋加快,区域内高等教育协同发展逐步开展,但问题日益凸显。本文从京津冀区域高等教育合作现状出发,简要探讨了传统行政观念的束缚、有效规范机制的缺失、高等教育结构失衡等因素对其影响,在观念思想、政策保障、合作机制、合作领域、核心学科及人才培养等方面提出建议,以期推进京津冀区域高等教育协同发展进程。 相似文献
12.
《湖北函授大学学报》2019,(16)
互联网+高等职业教育的改革与发展,对高职教师的教育技术能力提出了更高的要求。随着信息技术在高职教育中的普遍应用,教师教育技术能力已成为当代高职院校教师的必备素质之一。 相似文献
13.
《湖北函授大学学报》2021,(19):87-88
构建高职思政理论教育共同体,是新时代高职思政教育发展新路径。高职院校需要以互联网+的教育发展为核心,逐步开展深层次思政教育改革,提高共同发展、共同教育基础理念在思政教育方面应用能力,切实实现高职院校思政教育在多个维度的协同开展。 相似文献
14.
李奕 《北京广播电视大学学报》2016,(4):4-9
京津冀协同发展作为国家战略，将对京津冀三地的社会经济、产业、文化教育产生深远影响，同时也为深化三地成人继续教育的交流与合作，提高劳动人口素质，提升人民的文明素养创造了新的机遇和发展空间。本文围绕如何从区域一体化的大局出发，发挥本地优势，直面当前的挑战与问题，切实推动三地成人教育协同发展的主题，总结了三地成人继续教育工作者交流研讨的成果与共识。 相似文献
15.
褚小宝 《湖北函授大学学报》2011,24(5):12-13
工学结合的教育模式对高职院校教师提出了新的要求,因此高职教师的素质结构也发生了变化,笔者通过对工学结合教育模式下高职教师素质结构的分析和归纳,提出了高职教师专业发展的内涵。 相似文献
16.
高等职业教育是我国高等教育的重要组成部分。随着我国经济社会的发展和教育体制的改革,高等职业教育需要走出当前人才培养模式的困境,服务经济高质量发展。对此,高职院校应当积极响应国家政策方针,与政府、私人企业、跨国公司、科研机构协同育人,培养学生的综合能力,推动高职院校持续健康发展。然而,部分高职院校在多元主体协同培养学生方面还存在资源不足、体制浮于表面等问题。基于此背景,本文展开多元主体协同培养高职学生综合能力的探索与研究。 相似文献
17.
在经济发展进入新常态的形势下，城镇化作为我国经济发展的增长极之一，扮演着重要的角色。河北省在环境治理中暴露的土地质量劣化、水资源污染加剧、大气污染愈加严重等问题也日渐突出。解决好河北省环境治理问题，也必须在新型城镇化的框架下，结合京津冀协同发展进行统筹规划、重视环境治理的法律制定和实施、重视环境治理的区域协调，通过法律的协同一体化、行政决策的协和一致性等方面，采取积极措施，抓住机遇，为新型城镇化框架下河北省环境治理找到上佳的途径。 相似文献
18.
提升京津冀大中型企业创新能力，是实现京津冀产业协同发展战略的内在需要，是实现京津冀大中型企业可持续发展的重要抓手，是形成京津冀区域经济新的增长点的重要保证。根据京津冀产业协同发展的内在要求及区域内大中型企业发展的现状，观念意识陈旧、创新定位不准、投入力度不够、创新机制欠缺等是京津冀大中型企业创新能力不足的主要原因。京津冀大中型企业应从培育创新发展理念、明确创新研发定位、加大创新研发投入和健全创新发展机制等方面全面提升自身的创新能力。 相似文献
19.
杨建平 《重庆工贸职业技术学院学报》2009,(4)
学生职业能力培养既是满足国家对技能人才的需要,也是实现高等职业教育培养目标的重要途径和手段。学生职业能力的培养是高职教育的根本职责。突出职业能力培养既是完善科学的教育体系的需要,也是办有特色的高职教育的需要。职业教育的快速发展对教师提出了更高的要求。教师应紧紧围绕培养学生的职业能力进行合理的课程教学设计。进行课程教学设计,一要明确高职教育的专业培养目标和课程的能力目标,二要根据高职教育的要求对教学内容进行有机整合,三要立足职业岗位要求,突出能力目标,强化实践教学。 相似文献
20.
《湖北函授大学学报》2019,(20)
随着网络技术和信息技术的快速发展,高职院校教师信息化教学能力的提升被逐渐提上了议程。高等职业教育与现代信息技术的融合是教育现代化的必然要求。在对高职院校教师信息化教学能力概念模型分析的基础上,从政府、学院、教师三个层面提出了高职院校教师信息化教学能力提升的路径选择。 相似文献