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1.
《湖北函授大学学报》2019,(22):166-168
基于建构主义学习理论的抛锚式写作教学模式分成创设情境,明确问题、自主和合作、情境评价。本研究通过分析高职商务英语写作的教学现状,研究抛锚式写作教学模式对培养高职商务英语专业学生写作学习的主动性及帮助学生从记忆力到知识能力的转化,使学生的英语写作能力提高。 相似文献
2.
郭峰池 《安徽职业技术学院学报》2013,(3):47-49
写作是高职商务英语专业教学中的薄弱环节,也是高职学生头疼的问题之一。为了解决这一问题,本研究基于建构主义学习理论和博客的特点和优势,分阶段设计了博客环境下商务英语写作教学的新模式。这种新的写作教学模式重视写作过程和协作学习,强调学习情境的创设和知识的主动建构,可以有效增强高职商务英语写作教学效果,提高学生的写作水平。 相似文献
3.
朱爱华 《湖北函授大学学报》2014,(20):174+176-174
商务英语写作是高职英语教学的一个重要组成部分。然而,目前的高职英语写作教学并不尽如人意,学生的英语写作能力普遍较低。文章分析了高职商务英语写作教学中存在的问题,指出构建高职特色的课程体系、创新教学方法、建立综合评价体系是提高写作教学的有效策略。 相似文献
4.
《湖北函授大学学报》2016,(7):171-172
跨文化交际能力是高职商务英语教学大纲中重要的内容,本文对高职商务英语学习中培养学生跨文化交际能力的意义和面临的困难进行了分析,并基于此,探讨了高职商务英语专业学生跨文化交际意识的培养策略及方法。 相似文献
5.
黎敏 《广西广播电视大学学报》2010,21(3)
社会需求决定商务英语教学的目标是培养学生的跨文化交际能力.文章基于对当前广西高职院校商务英语专业文化教学的调查,结合"中国-东盟"的发展态势,探讨广西高职商务英语专业学生跨文化交际能力培养的教学模式. 相似文献
6.
基于任务型教学法的商务英语写作探讨 总被引：1，自引：0，他引：1
丁开君 《浙江国际海运职业技术学院学报》2008,(2)
商务英语写作是实践性很强的课程。文章从商务英语写作课程的特点入手,围绕着如何使学生写出规范、得体、有效的商务信函和文件这一核心,提出在商务英语写作教学中运用任务型教学法,培养学生用英语书面语进行商务沟通的技能。 相似文献
7.
王娟萍 《长春教育学院学报》2014,(24)
从学生核心能力培养的视角出发,分析专业学生社团对于彰显高职商务英语特色的重要性,并以浙江金融职业学院商务英语专业为例,从切实推进专业学生英语应用能力、加强专业教师的指导作用、拓展专业学生社会服务领域等方面探讨以学生社团为载体的高职商务英语特色培育机制。 相似文献
8.
张文翰 《长春教育学院学报》2013,(19):137-138
随着我国经济的快速发展,高职商务英语作为一门与国际商务活动紧密联系的专业,培养的专业人才的商务英语应用能力相对较强。在高职商务英语专业中,商务英语是一门基础性与专业性较强的课程,主要是为了帮助学生牢固地掌握基本词汇与表达方式,帮助学生培养和训练在国际商务活动中所必须具备的英语听、说、读、写、译等能力。本文主要分析了商务英语教学的现状,指出了教学中存在的问题,并针对具体问题提出了相应的解决对策。 相似文献
9.
《湖北函授大学学报》2016,(24):169-171
合作学习能够激发学生学习兴趣,培养提高学生自主学习能力和思维能力而被广泛应用于英语教学中,然而在商务英语写作教学运用合作学习是否可行的行动研究较少。因此本研究介绍如何把小组合作学习融入商务英语写作教学的实施及其反思的过程,为完善和提高商务英语写作教学提供借签。 相似文献
10.
张嵋琳 《长春教育学院学报》2015,(19):65-66
商务英语写作是商务英语人才培养的重要环节,商务英语写作课堂不仅需要传授商务基本知识,同时还需要学生对商务语言特点有所了解并掌握其写作技巧,从而提高学生商务英语写作能力。介绍商务英语文本的写作要求和语言使用原则,结合概念语法隐喻中的名词化、形容词化和动词化三个层面讨论隐喻式在商务英语写作中的应用,提出商务英语写作课堂中的提高学生写作能力的几点策略。 相似文献
11.
《吉林省教育学院学报》2015,(8):59-60
商务英语写作一直是很多学生的短板,同伴互评教学法具有理论基础,并与商务英语写作具有一定契合性。本文结合笔者自身教学实践探索同伴互评教学法在商务英语写作教学中的具体应用和注意事项,从而为提高商务英语写作教学效果和学生商务英语写作水平提供借鉴和思考。 相似文献
12.
钮贵芳 《长春教育学院学报》2014,(22)
实训教学是高职商务英语教育体系的重要部分,是培养国家和地方对外开放和国际商贸发展所需的实用商务英语人才的必备环节,对高职商务英语专业学生本身成长和就业竞争力提升具有举足轻重的作用。但是目前我国高职商务英语实训教育运行过程还存在一些问题。鉴于此,高职院校务必要从学校层面提高商务英语实训教育的地位,从各个层面给予其支持;从高职商务英语专业建设层面上,推动构建培养实用性人才的价值取向,树立起多元化的教育理念,设计符合地方经济发展的实训课程内容,采用地方与学校、企业联合协作的实训教学模式,改革创新实训教育方式;提高实训指导教师的素质和能力。 相似文献
13.
《湖北函授大学学报》2021,(2):174-175
社会发展新时期对于人才培养提出新要求,高职院校的教育工作开展,也应根据社会对人才需求变化而做出相应调整。高职院校教育目标是培养社会发展所需要的高素质应用型人才,因此强调了高职院校要对于学生培养的职业能力提升,学生在校期间不仅要学习基础知识,同时也要提高职业能力,以此来加强在社会人才竞争中的竞争力。因此,在高职院校教育中,加强对商务英语专业学生职业能力培养,是商务英语专业教育发展的重点方向。 相似文献
14.
《湖北函授大学学报》2018,(23):145-146
实训教学是高职院校培养高技能型人才的重要环节。本文通过问卷星网络平台,采用问卷调查的方式,以江西财经职业学院商务英语专业学生为调查对象,对高职商务英语专业实训教学现状进行了调查并分析存在的问题,并就改进商务英语实训教学提出了一些切实可行的建议。 相似文献
15.
《湖北函授大学学报》2015,(16):149-150
随着计算机技术的发展,多媒体和互联网络给学校的教学带来了巨大的便利。在现在的高职院校教学中,也逐渐地将网络运用到日常教学中。高职学校主要是以培养实用性人才为主,所以在教程方面比较重视课程的实际运用程。在学生的英语学习中,商务英语教学是一项非常重要的教学工作,这样的教学为学生今后的就业技能提供了良好的基础,但商务英语不同于其它种类的英语学习,商务英语具有自己独特的特点。因此,本文将从现在高职院校商务英语教学现状出发,分析在现有的网络条件下,如何更好地实现商务英语教学,并且让学生利用网络培养自主学习能力,以供参考。 相似文献
16.
左丽芳 《湖北函授大学学报》2012,(4):147-148
高职教育目标是提高学生的职业能力和培养岗位技能型人才,将项目教学法运用于高职商务英语实训教学,可以培养学生的职业技能和增强学生的实践能力,使学生熟练运用英语基本交际技能和国际商务知识。 相似文献
17.
余婷 《长春教育学院学报》2015,(11):122-123
随着我国对外贸易的发展,培养既掌握一定外贸商务知识,又能熟练应用商务英语与外商进行交流的高素质应用型人才已成为高职院校的必然要求。外贸英语函电是高职院校商务英语专业的基础课程之一,致力于培养学生熟练应用外贸英语函电的能力。由于受到各种因素的影响,高职外贸英语函电实训课程的开展现状不尽如人意,必须进行教学改革。 相似文献
18.
凌县华 《江苏海洋大学学报(人文社会科学版)》2011,(10):62-64
目前商务英语的教学普遍存在着过于注重培养口语、写作和阅读等基本知识,而忽视学生文化意识培养的问题.通过分析跨文化交际在商务交流中的影响和培养学生跨文化交际能力的重要性,探讨了商务英语教学中学生跨文化交际能力培养的措施. 相似文献
19.
《厦门广播电视大学学报》2008,11(2):F0003-F0003
《商务英语听力》课程是厦门城市职业学院人文应用学部外语系商务英语专业的职业基础必修课,该课程的教学目的是适应高职商务英语专业学生职业岗位的需要,本着综合知识与实践结合的原则,在对学生进行语言技能训练的同时,帮助学生了解和巩固相关的商务知识,强调语言技能的训练与商务英语知识的融合,突出英语听说应用能力的培养。 相似文献
20.
彭永爱 《湖北函授大学学报》2010,23(4):135-136
商务英语专业旨在培养从事涉外商务活动的高等应用性复合型专门人才,其教学内容是向学生传授和培养商务行为所需、够用的英语、跨文化交际的应用性知识和实用性技能。高职教育取得成功的关键是高素质师资队伍建设。文章分析了商务英语专业的特征和商务英语教师应具备的能力与素质,并指出了高校商务英语师资的不足,着重探讨了提振商务英语师资队伍建设的有效策略。 相似文献