共查询到20条相似文献，搜索用时 31 毫秒
1.
运用电教媒体营造小学数学多彩课堂 总被引：1，自引：0，他引：1
尹大芝 《四川工程职业技术学院学报》2007,21(2):108-109
<正>小学生好奇、好动、形象思维占优势。因此,在教学中教师能合理运用电教媒体,化抽象为具体,化难为易,激发学生的学习情趣和求知欲,发展学生思维,营造小学数学的多彩课堂。 相似文献
2.
三年级是作文的起步阶段,新课标对中年段学生习作提出的要求是:"能不拘形式地写见闻、感受和想象,注意表现自己觉得新奇有趣的或印象最深、最受感动的内容;愿意将自己的习作读给别人听,与他人分享习作的快乐。"这一要求对于初次接触作文、写作能力有限、素材积累欠缺的孩子们来说,确实"难于上青天"。该如何化难为易,让学生们在作文学习之路上快乐起航呢?我不禁想起 相似文献
3.
李琳 《内蒙古师范大学学报(教育科学版)》2005,18(8):115-117
课堂教学应面向社会实践并与社会实践有机结合。小学生的年龄特点与数学知识高度抽象和逻辑严密的特点,决定了小学生学习数学的艰难性。好的数学教学,应该从学生的生活经验和现有的知识背景出发,充分发挥知识的迁移作用,使学生弄清知识间的内在联系,化难为易,轻松学习。 相似文献
4.
张鉴 《武汉电力职业技术学院学报》2010,(1)
由于戴维南定理内客抽象、难懂,成为"电路基础"课程中的教学难点。因此,在教学中要注意按学生的认识规律设计好教学层次,并通过精讲例题,加强理论的清晰度,从而达到化难为易的目的。 相似文献
5.
试论中学数学语言与教学语言的关系 总被引：2，自引：0，他引：2
周长军 《德宏师范高等专科学校学报》2006,(1)
数学语言教学是中学数学教学的重要环节。在教学实践中充分发挥通俗化、形象化和情感化的功能,是数学科学的发展要求数学教学做到"返璞归真",适度的"非形式化"的需要。全面认识和正确处理中学数学语言教学中的科学性与通俗化、抽象性与形象化、平和性与情感化这三对关系,对于中学生增强数学学习的亲近感,提高数学学习兴趣有着积极而现实的意义。 相似文献
6.
秦国强 《吕梁教育学院学报》2013,(2):103-105
泰勒公式是大学数学乃至全部高等数学中的一个特别重要的内容,是微积分理论的最一般情形。它建立了函数增量、自变量增量与一阶及高阶导数的关系,它可将一些复杂难以理解的函数近似地表示为简单易于理解的多项式函数。这种化繁为简、化难为易的功能,使泰勒公式成为分析和研究其他方面问题的有力工具。 相似文献
7.
毛建新 《内蒙古师范大学学报(教育科学版)》2000,(3)
数学知识来源于实践 ,是人们对客观事物量的运动的概括和总结。抽象思维在数学领域占有十分重要的地位。数学对抽象思维的依赖 ,几乎使“数学”与“抽象”成为同义语 ,正是数学的抽象性使人们感到它“难学”“难教”。人们在长期的数学“学与教”的实践过程中 ,掌握了许多解决这一难点的办法 ,其主要内容就是分解难点 ,化难为易。本文仅就形象思维在这方面的作用谈些看法。形象思维的特点是直接性、具体性 ,属于感性认识 ,它与抽象思维相对立。世界上任何事物都有一定的“形”。人类认识事物的过程 ,总是首先通过感官感知这个“形”开始 ,然… 相似文献
8.
9.
许书熊 《天水师范学院学报》1989,(2)
等效电路法和图解分析法是晶体管放大电路的两种基本分析方法,是学习电子技术的基础。前者适用于小信号情况,可把晶体管电路变成一般的电工电路进行计算;后者常用来分析放大电路的大信号工作状态,其特点是直观、形象,也可用来合理安排静态工作点。图解法是物理概念和数学图象的典型结合,是教学难点之一。本文就图解法的教学,主要是通过温故知新,化难为易等方面,谈谈自己的体会和做法。 相似文献
10.
许嘉驰 《济宁师范专科学校学报》2000,(4)
对中国画传统教学反思利用现代化教学手段配合传统教学方法 ,增加学生的感性和理性知识 ,调动学生的积极性与主动性。合理使用范画等手段 ,化难为易 ,化抽象为具体。依据教学规律、精心设计教学内容、步骤和板书 ,深入浅出循序渐进地掌握绘画技巧与规律 相似文献
11.
于永莲 《内蒙古师范大学学报(教育科学版)》2012,(2):145-146
数学思想方法是数学题的精髓,是数学问题解决的理论指导。教师在问题解决教学中要注重授之以"渔"而不是授之以"鱼"。结合初中数学问题解决的教学内容,主要介绍数形结合、方程与函数、分类讨论、化归与转化四种重要的数学思想方法,探讨其在具有代表性题型中的运用,帮助学生领悟、掌握并灵活运用数学思想方法相关知识,并运用数学思想方法为理论指导解决同一类型数学题。 相似文献
12.
刘莉 《泸州职业技术学院学报》2006,(3)
中职生的数学基础较差,数学学习兴趣不浓,但喜欢与实际相关的教学活动。数学建模是理论作用于实际的一个优化设计,但其对学生的要求较高,故我们借鉴其要求,采用"仿数学建模"教学方法,使学生学会理论联系实际,培养观察、分析等综合能力。 相似文献
13.
吴天德 《天水师范学院学报》2000,(Z1)
习惯于顺向思考问题,正面应用公式,而不习惯于逆向思考问题,反向运用公式,是学生在思考问题中的定势,但是,有些问题直接从正面考虑十分困难,这时若改变思维方向,从反面入手,作逆向探求,则往往化繁为简,化难为易,因此,教师如何能够坚持对学生作逆向思维训练,学生的解题能力则一定能够迅速提高。下面就初中数学教学如何加强学生的逆向思维训练,谈几点体会和做法：１、定义教学中的逆用作为定义的数学命题,其逆命题总是成立的,因此,在运用定义时．不仅运用原命题,还可应用它的逆命题。例如,运用方程根的定义的逆向思维解题… 相似文献
14.
杨志勇 《北京宣武红旗业余大学学报》2009,(3)
数学思想方法是数学知识在更高层次上的抽象和概括,可以例说明在《经济数学基础》教学过程中如何使学生头脑中朦胧的数学思想清晰化,隐性的数学思想显性化,深化学生对数学思想方法的认识,为在未来"学习化社会"中的生存作好准备。 相似文献
15.
林泳海 《陕西师范大学学报(哲学社会科学版)》2004,33(1):117-121
中国幼儿数学教育理论与国外幼儿数学教育理论有较大差距;在幼儿数学教育中有忽视幼儿数学教育实践的倾向;数学教育课程脱离幼儿生活实际,具有小学化倾向。幼儿数学教育课程的构建要以建构主义为导向,以幼儿数学认知和学习特点及个性化为基点;要重视幼儿数学学习的文化继承;幼儿数学教育课程建构还应重视数学教育的"问题解决"和数学思维训练。 相似文献
16.
生态数学作业主张作业设计以人为本,尊重学生内在需要及个性,实现作业、个体、环境和谐统一。摒弃传统作业乏味、单一、低效等弊病,依据生态系统理论、心理学理论、"新课标"理论,设计内容生活化、形式多元化、难度层次化、方法研讨化、数量个性化的生态数学作业,促进儿童数学学习效果的提高和积极学习心理的形成与发展。 相似文献
17.
刘昉 《天水师范学院学报》1997,(3)
被称为数学专业三大基础课之一的,《高等代数》课,因其内容比较抽象,对初学者来说,学习困难较大,多数同学反映内容抽象枯燥难懂,习题难做.那么,作为讲授《高等代数》课的教师,除了遵循通常的教学原则及教法外,还应注意如何针对本课程的特点来讲授,才能化难为易,变枯燥为有趣,从而获得较好的教学效果呢?为此,笔者将近年来讲授《高等代数》课的若干体会,归纳成以下十点,供大家参考. 相似文献
18.
罗明 《天水师范学院学报》2002,22(5):75-77
计算机应用基础教学应从基本功入手,利用现代化教学手段,避免“教学分离”现象,创造智能CAI,优化教学模式,摒劣存优,化难为易,拓宽学生知识面,增长新知识,实现教与学双向交流的目的。 相似文献
19.
《武汉电力职业技术学院学报》2010,(4)
通过分析"经济数学"教学中存在的问题,结合学生实际提出"经济数学"课程改革的一些思想,使经济数学教学适合培养高质量人才的要求,并提高学生的应用数学的能力。 相似文献
20.
华东版初中数学实验教材体现了表述过程化的特色,再现了数学知识产生的背景、形成、发展及应用的过程,有利于教师和学生理解和掌握数学思想方法,落实教学过程中的"双主体"地位.从数学过程教学产生的背景、依据、意义和作用入手,阐释过程教学的原则,提出数学过程教学课堂设计及实施的一些基本思路和方法. 相似文献