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1.
《吉林省教育学院学报》2016,(8):52-55
一只专业化的教师队伍是心理健康教育学科发展所必需的,但当前心理教师的专业化发展道路并不顺利,本文采用调查法,描述了吉林省心理健康教育教师的专业发展现状,并依据调查数据剖析了问题根源,提出了几点解决问题的思路。为中小学心理健康教育教师的专业发展道路提供参考。 相似文献
2.
周冬梅 《长春教育学院学报》2011,(11):32-34
推进素质教育的关键是建设一只高素质的教师队伍。教师整体素质的提高离不开有效的教师职后教育。教师培训是教师职后教育的重要组成部分,而传统的培训模式已不能适应新课程背景下对一线教师的要求。笔者运用了问卷调查法、行动调查法、文献资料研究法对长春地区部分一线语文教师专业发展培训需求进行研究,以期为继续教育培训部门开展相关方面的工作提供参考。 相似文献
3.
长春地区农村小学英语教育有着独特的地方特色,在英语教育方面面临着诸多问题和挑战,为寻求提升农村小学英语教师素质的有效策略,课题组对长春地区农村小学英语教师队伍状况进行了深入调查。从基本结构、专业能力、教学状况等方面进行统计与分析,并在加强全员教师职后培训、提高教师教科研能力和发挥骨干教师作用等方面提出了相应的建议。 相似文献
4.
韩冬梅 《长春教育学院学报》2015,(1):43-45
高水平的培训教师团队在建设高质量中小学教师队伍方面有着不可替代的作用。目前,长春市的中小学教师培训以长春教育学院为依托,教育学院整合各方面优质教师培训资源,全力打造一支适合长春市中小学教师培训需求的优秀专职培训教师团队,以此促进我市中小学教师专业水平的提高和“教育质量提升工程”目标的达成。本文是长春教育学院院级资助课题《长春市中小学教师培训团队建设策略研究》的最终成果之一,研究报告基于对长春教育学院全体专职培训教师的问卷调查,结合年初举办的专职培训教师岗位练兵竞赛活动的情况,经过数据分析和材料整理,在对专职培训教师队伍存在的问题进行分析的基础上,提出了提升专职培训教师队伍培训水平的几点建议。 相似文献
5.
张岩 《吉林省教育学院学报》2021,37(2):37-40
教师队伍建设是教育改革发展永恒的主题,为整体提升区域教师专业发展水平,长春汽开区搭建多元发展平台、构建科学发展机制、完善有效支持体系、借力信息技术支撑,助推教师专业成长. 相似文献
6.
王毅 《襄阳职业技术学院学报》2021,(2):125-128
党和国家高度重视高校心理健康教育教师队伍建设工作,教师队伍的专业化尤为重要。在“立德树人”教育方针的时代背景下,高校心理健康教育专业化教师队伍的精准构建在学生和学校层面都具有必要性。文章从以健全准入机制和正确的职业定位、理顺教师梯队建设、提供优质的实践活动、完善考核体系和奖励机制四个维度阐述高校心理健康教育专业化教师队伍建设的有效途径。 相似文献
7.
要全面推进教师队伍的专业化建设,应该关注教师的心理健康.重视教师的心理健康状况,研究教师的心理问题,找到增进教师心理健康的对策,对学校的教育教学质量的提高具有重要作用. 相似文献
8.
本文着重分析了当前心理健康教育教师队伍中普遍存在的问题,并对中小学心理健康教育教师未来的专业化发展提出了一些建议。 相似文献
9.
心理健康教育是一种以学生为主体、以学生的学习为中心的教育活动,但学生心理健康的影响因素中,教师与学校环境的作用不可低估。当前高职教师队伍中存在的失衡、焦虑、压抑、紧张、渴望、失控心理,不仅对教师本身和教育教学的质量造成了危害,而且对学生的心理健康和个性发展也造成了危害。因此,必须高度关注高职教师的心理健康问题,不断增强他们的心理保健意识和心理调适能力,提高他们的心理健康水平。 相似文献
10.
张晶 《重庆电子工程职业学院学报》2009,18(6)
教师是教育改革与发展的关键因素,教师的专业发展关系到教育的兴衰成败.教师队伍中存在着一个特殊的群体--初任教师,初任教师的专业发展对我国教师队伍的建设、教育质量的提高意义重大.文章试图通过对初任教师自主式发展的探讨,提出促进初任教师自主式发展的途径,从而帮助初任教师实现自主式发展. 相似文献
11.
教师专业标准是教师行业准入的核心要素,直接影响教育管理的相关制度和教育质量的高低。中国高职心理健康教师专业标准的缺失,特别是其具体标准的各自为政状态,严重影响了高职院校心理健康教育的规范和教育质量。科学的高职心理健康教师的专业标准,应该基于高职院校"教育性"与"职业性"并重的核心价值,基于高职学生个人心理发展与职业能力提升的双重需要,确定其通用标准和具体标准。 相似文献
12.
赵文进 《天水师范学院学报》2010,30(4)
采用问卷法,以甘肃省少数民族地区教育行政部门的领导、中小学校长和各年级班主任为调查对象,对甘肃省少数民族地区中小学心理健康教育进行调查。结果显示,甘肃省少数民族地区中小学心理健康教育在问题、资源与模式等几个维度上现状堪忧。根据调查结果,为甘肃省制订中小学心理健康教育指导意见提出六条建议:一是尽快制订甘肃省中小学心理健康教育政策;二是开展心理健康普查,建立学生心理档案;三是加大开展心理健康教育的经费投入力度;四是建立心理健康教育的有效模式;五是开展针对性强、内容丰富、形式多样的心理健康教育活动;六是积极探索适合心理健康教师教育和培训的有效途径。 相似文献
13.
通过调查,笔者发现农村小学心理健康教育教师存在专业构成复杂,兼职人员多且不稳定;专业知识和实践技能欠缺;校本培训和校本教研效果较差,经验交流的机会较少;集中培训受到限制,远程培训不能有效展开;城乡教师自然状况差距明显等状况。笔者对此进行了分析,并提出了稳定教师队伍,增加专业人员;招揽高校心理专业学生为农村服务;建立系统的培训机制;重视教科研引路,多开展行动研究;建立城乡教师交流制度等建议。 相似文献
14.
高琰 《长春教育学院学报》2014,(1):102-103
课改十余年来,农村小学英语教育不断发展。农村英语教育一直是农村基础教育的薄弱环节。加强教师队伍建设、提升教师整体素质是提高农村小学教学质量的基本条件,也是深入课改的前提。本文在对长春地区农村小学英语教师素质进行深入调查的基础上,分析原因、提出对策,以期对农村小学英语教育的发展起到积极的促进作用。 相似文献
15.
本文结合幼儿园教师学历教育、幼儿教师国培计划的工作实践,通过对长春地区农村幼儿教师的访谈和调查,剖析了长春地区农村幼儿教师队伍的特点,分析了现有农村幼儿教师继续教育工作中存在的问题。建议通过建立健全农村幼儿教师继续教育网络,引导教师注重自身专业发展,制定面向农村实际的继续教育内容,实行分层、分类培训,完善已有培训形式的策略来提高长春地区农村幼儿教师继续教育的有效性。 相似文献
16.
周蕾 《内蒙古师范大学学报(教育科学版)》2008,21(7):147-149
教育质量的高低,关键取决于教师队伍的整体素质.教师专业化是现代教育发展的历史要求, 是世界教师教育发展的趋势和潮流,也是我国教师教育改革的需要和方向.我国教师专业标准的模糊必然导致教师专业发展方向的迷失,本文通过分析我国教师专业标准存在的问题,提出构建我国教师专业标准的建议和启示,以全面提高我国教师教育的质量. 相似文献
17.
《吉林省教育学院学报》2008,(2)
一、学校概况吉林省教育学院成立于1957年,是省教育厅直属的公办高等院校。现有全日制本科专业5个(与长春师范学院联合办学)、专科专业9个,在校生近1800人。高素质的教师队伍我院现有专业教师276人,其中博士后5人、博士18人、硕士38人。在职教师中,正教授33人,副教授125人 相似文献
18.
鲍赫 《吉林省教育学院学报》2019,35(8):18-22
乡村教师的专业成长关系着全国农村的教育质量,是国家深化基础教育改革不可回避的重要问题。建设一支自主学习能力强,校本教研活动专业化、常态化开展,又有着本土专家的梯队型乡村教师队伍是乡村教师专业成长的核心。"送教下乡"培训承担着提升乡村教育质量的重要功能和促进乡村教师专业发展的重要使命,应服务于整个乡村教师队伍的建设要求。在新时期,如何创新"送教下乡"培训的模式,构建乡村教师可持续性专业发展的新体系迎来了新的机遇和挑战。 相似文献
19.
《湖北函授大学学报》2022,(9):1-3
党的十九大提出建设只有把教育事业放在优先发展的位置才能实现教育强国,加速教育现代化步伐,才能实现高等教育内涵式发展。教师队伍的整体素质是决定高等教育发展水平的重要因素。2018年,中央颁布了《全面深化新时代教师队伍建设改革的意见》和《分类推进人才评价机制改革的指导意见》,是教师队伍建设的顶层设计纲领性文件。本文将专业教师分为两种类型：人才培养型教师和社会服务型教师。不同类型的教师采取不精通的分类评价机制。 相似文献
20.
韩薇 《湖北函授大学学报》2014,(17):28-29
近年来,随着高职教育的蓬勃发展,高职院校教师的专业发展成为高职教育的焦点问题。本文以高职教师专业发展理论为基础,对如何促进高职院校教师专业化的发展进行探讨,希望能拓宽培养高素质的高职教师队伍的途径,促进高职教师专业发展。 相似文献