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1.
人文教育对个体发展的价值导向 总被引：1，自引：0，他引：1
翟晓云 《内蒙古师范大学学报(教育科学版)》2008,21(5):41-43
"人文"是对社会文化现象的总称.人文教育是对个体传授以人文知识为主的以人文精神为价值取向的教育.本文通过对"人文"和"人文教育"的解读,说明人文教育以丰富的文化内涵来展示人类社会的各种文化现象,帮助个体确立正确的人生观、价值现等价值体系,使个体成为一个具有较高文化素养、身心和谐发展的人. 相似文献
2.
《湖北函授大学学报》2019,(3):145-147
跨文化教育在日语教学中的开展,对于提升学生日语语言素养以及日语教学质量具有重要意义。因此,如何在日语教学中开展跨文化教育以及如何提升日语教学中跨文化教育的质量,是日语语言教育工作者需要关注与探索的重要课题。本文分析与论述了日语教学中跨文化教育的必要性,并对跨文化教育在日语教学中的开展策略进行了研究与探讨。 相似文献
3.
王晚明 《长春教育学院学报》2011,27(4):31-32
动词是词汇中最为复杂、最活跃的部分,是词汇的核心,也是语言以及语言学习的核心。研究日语动词的构造及句子构式的联系,对日语学习具有重要的价值和深远的意义。本文通过研究日语动词"遊ぶ"的语义及与格助词之间的制约关系,探讨了动词内部构造与构式的联系。 相似文献
4.
唐锋卢 《内蒙古师范大学学报(教育科学版)》2002,15(3):84-87
针对目前在同质、一元的思想教育影响下学生作文出现雷同化倾向的现状 ,提出“个体化写作教学”观念 ,目的在于将写作教学从变相的思想教育训练转变为学生个体书面语言表达能力的训练。为此 ,强调培养学生与语言的亲和力 ,并提出培养学生与语言亲和力的若干策略。同时指出个体化写作教学中思想教育要与文化世俗化变迁相适应 ,应在目的、内容以及方法上作若干调整 相似文献
5.
李宜冰 《长春教育学院学报》2012,(12):9+28-9,28
＂个的文化＂概念最先由早稻田大学的细川教授提出,由此开启了日语教育中的崭新篇章。本文通过对社会、文化、语言三者关系的再分析,明确＂个的文化＂理论提出的背景及必要性,旨在为中国日语教育的发展提供一条新思路。 相似文献
6.
《湖北函授大学学报》2016,(1):118-119
语言的使用是交流的人类重要工具,在语言使用中语境语义的异同与语义文化有着重大的联系。在日语教学过程中,如何通过语言的学习对词语句子等的具体语义进行准确把握,是语言教学的最终目的。在日语教学过程中,融入文化教学导向成为现阶段语言类学习的方向和有效方法;同时,日语教学的文化导入也是提升学习者和使用者跨文化交流能力的有效途径。 相似文献
7.
李瑜 《湖北函授大学学报》2015,(9)
本文以广东经济社会发展需求为出发点,以就业为导向,以培养学生的职业技能和岗位技能为主要目标,围绕商务日语专业建设中的人才培养模式改革问题,在如何实现高职日语教育的"职业性"、"适应性"和"实践性"上进行了积极的探索。 相似文献
8.
肖宏 《吉林省教育学院学报》2014,(9):76-77
我国改革开放以来,开始借鉴国外的各种先进经验。与世界各国的交流日益频繁,日本慢慢变成了我国较大经济伙伴之一。一些留学日本回来的有志之士,以自己在日本求学、生活阶段的积累为基础,不但将日本的文化传到了中国,还把日本的教育和先进技术传入中国。为此,我国开始加强日语教育,学习日语的人也越来越多,使日语教育不断发展壮大。但这些年来,日语的发展也或多或少出现了一些问题,甚至出现了一些弊端。本文通过对我国日语教育的现状及前景的分析研究,得出社会越来越需要掌握日语的人才及应大力培养日语人才这一结论。 相似文献
9.
张松仪 《长春教育学院学报》2014,(22)
学习好一门语言,不仅仅是学习这门语言的词汇、文法结构,更重要的是了解这个民族的文化,只有了解了文化才能正确运应用语言。本文以日文授受关系动词为例试论在日语教学中怎样融入日本文化,以及日本文化对语言运用的重要作用。 相似文献
10.
武术教育由技能传习向文化传承转变的思考 总被引：2，自引：0，他引：2
孙成岩 《首都体育学院学报》2010,22(3)
国家武术管理中心于2009年重新修订了武术的定义,确立了"武术是以中华文化为理论基础,以技击方法为基本内容,以套路、格斗、功法为主要运动形式的传统体育".这对现行的武术教育方式提出了更高的目标:如何在教育环节中体现出武术文化符号、载体象征,如何体现武术丰富的传统文化和哲学思想?武术教育必须由单纯的武术技能传习转向更重要的武术文化传承.采用文献综述,专家访问等研究方法,针对当前武术教育存在的弊端与武术文化传承的现实状况进行了阐述分析.对未来武术教学教育方式、重心的转变提出了自己的意见和观点.面对全球化的文化侵略与争夺,我们只能选择自救,把武术文化精华加以传承、发展、创新,并期望由此推动武术教育方式的转变,进而使中国的传统文化在国际文化中立于不败之地. 相似文献
11.
薄红昕 《吉林省教育学院学报》2019,35(4):98-101
日语教育是我国外语教学事业中不可缺少的重要部分。推进日语教学事业的发展对我国对外经贸、对外文化交流有着重要的意义。在现代教育背景下,随着计算机技术的飞速发展,基于计算机语言学基础构建的日语语料库,也逐渐成为了日语词汇学习的重要支撑。本文就日语语料库在日语词汇学习,特别是流行语的实践运用进行分析方面,探究如何提高日语词汇的学习效率。 相似文献
12.
日语专业新"国标"是人才培养模式构建和评价的依据.新"国标"要求的人文与科学素养并重的日语人才教育不仅注重对外语技能的培养,还强调对跨文化交际能力的提升.通过对高校日语专业学生调查发现,学生的中国文化日语表达能力不容乐观,但学生对日语课堂融入中国文化教学持积极态度.在探讨原因的基础上,从文化自信、跨文化课程、媒体日语、巧用同形词等方面思考如何提高学生中国文化日语表达能力,进一步培养跨文化交际能力. 相似文献
13.
陆晓鸣 《长春教育学院学报》2010,26(1)
日语教学初级语法的教育中,被动表现是其中的一个难点。被动动词本身就不容易记忆,语法上的使用也不好把握。日语学习者即使掌握了日语被动表现语法结构的知识,在与日本人交流中也不一定很恰当的使用日语被动表现。这一点在被动表现的教育中常常被忽略,本文从日本"内外"文化方面简单谈一下日语被动表现教学中的注意点。 相似文献
14.
胡启敏 《贵阳金筑大学学报》2004,(3):79-80
随着社会的不断发展、变化，每一种语言都会涌现出新词语。要想了解该国文化及社会情况，跟踪学习该国出现的流行语是一种较为重要的方法。本文将探讨日语教学与中日语流行语的关系，教学中充分利用新词语，可加大学生的语言信息量，使其正确地了解日本社会的发展变化。 相似文献
15.
石林 《长春教育学院学报》2013,(13):56-57
全人教育作为一种教育思潮,以教育"完整的人"为目标,通过建立起个体与自我、社会、世界的连结和转化关系来获得自我的觉醒和整全。全人教育在其短短的几十年发展历程中不断深化,内涵愈加丰富,对当今教育的实践导向作用也愈发重要。本文通过对"全人教育"发展历程的简述以及对其思想内涵的分析,明确全人教育的精神实质,再在此基础上以我国教育为思考依据,对全人教育在我国的发展做简要评析。 相似文献
16.
刘占和 《湖北函授大学学报》2010,23(2):101-102
语言是社会文化的产物,离开文化视点考虑语言就无法看到真正的语言。在大学日语教学过程中,语言知识教学与社会文化知识传授应两者兼顾、等同对待,不能厚此薄彼、等闲视之。只有做到处理好两者的关系,才能够真正地学好和运用好日语语言。 相似文献
17.
《湖北函授大学学报》2020,(1):153-154
新经济形态下,传统的日语教学模式、教学方法、教学内容已经难以满足现代高校发展的需求,亟须高校结合日语教学的实际情况关注学生的个体发展,以就业为导向,利用先进的教学模式提升当前的教学质量与效率。本文以日语专业学生就业前景,探析日语教学现状,提出相应的改革路径。 相似文献
18.
《吉林省教育学院学报》2015,(9):121-122
语言艺术是一门看似简单实则复杂的学科,教育工作者的语言更有其独特重要的意义,关系着学生心理及社会人生。教师在心灵高贵、学识丰富、关爱学生发展的角度上,恰切运用语言艺术于教育教学中一定能够推进素质教育,提高学生生存生活能力。本文从教育理论和教育实践入手,着重阐述了在师生沟通中,尤其是后进生的教育上如何恰切运用语言,结合自身教育实践中的案例和体会,归纳出实用的方法技巧,为今后转化教育学生提供借鉴和帮助,构建了语言艺术成就教育梦想的蓝图。 相似文献
19.
闫拓时 《北京广播电视大学学报》2006,(4):1-5
本文探讨了“以人为本”的教育学意义。教育的终极目的是使人成才,使人完善,“以人为本”有着丰富的教育学意义,与教育及教育学有着无法分割的关系;以学生为主体的教育理念的形成有其深刻的社会背景,其根源在于知识经济主导的信息社会对传统知识观的颠覆;“以人为本”是德育理念的本质内容,道德、道德教育的内涵,道德发展规律和道德教育规律要求德育理念必须“以人为本”。 相似文献
20.
整合课程是当前幼儿园尝试构建的一种新的课程形态,其核心理念是关注"整体的人"的发展,强调课程的生成性。整合课程状态下的幼儿语言教育存在着一些问题,如名为整合课程,实为分科课程;为整合而整合,弱化了儿童语言核心能力的发展;整合状态下的语言教育内容不能兼顾纵向与横向两个方面的整合等。整合课程状态下幼儿语言教育,应该从以下方面努力:教师要树立科学的整合观;要理解和掌握语言领域核心能力的发展;语言教育目标的设计要注意预设与生成的关系;要构建语言教育渗透其中的整合活动体系;要构建"主题"和"领域"相结合的整合模式,以促进幼儿语言运用能力的发展。 相似文献