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1.
贾红霞 《北京广播电视大学学报》2007,(1):60-64
本课题以言语交际学课程为依托,将这门实践性、实用性很强的课程同成人教育的特点结合起来,以建构主义思想为底蕴,在教学组织形式、学生学习方法及考核形式上提出了阶段体验教学法、互动协作学习法和情境模拟考校法的教学模式,即体验式学习方式,旨在通过这种教学模式充分激发成人已经建立起来的言语交际能力必备的认知结构,使原有的认知结构同新认知之间产生同化或顺应的相互作用,从而提高成人在言语交际中的能力进而提高其综合素质和能力。 相似文献
2.
王慧慧 《北京宣武红旗业余大学学报》2017,(1)
对话教学作为20世纪以来最受瞩目的教育思潮,其思想对指导成人教育教学革新具有重要作用.在具体教学实践中,对话教学有问答式、启发式、交际式和辩论式四种表征方式,因其符合成人学习特点、彰显成人主体地位、贴近成人生活世界、利于成人教学创新,成为成人教育教学革新的实然之策.基于此,应采取创设对话教学情境、构建对话式学习共同体、完善对话教学评价方法和建立对话型师生关系的策略来推动成人教育教学革新. 相似文献
3.
英语教师应该为学生创造一种学习英语的语言环境,营造良好的教学气氛,努力创设英语情境,真 正使英语课堂教学形象化、趣味化、交际化,激发学生的学习兴趣,提高课堂教学质量.本文就怎样创设情境作一探讨. 相似文献
4.
牟晓燕 《长春教育学院学报》2015,(9):147-148
口语交际是语文教学中非常重要的一个领域,也是语文教学中的难点。而让学生具有日常沟通和交往的能力,学会倾听、表达、应对和交流,是现代社会发展的迫切需求。小学低年段是发展学生语言的最佳时期,语文老师在口语交际课的内容选择、教学途径和方法上都要有所思考和创新。在教学内容选择上,教师要合理利用教学资源,创造性使用教材,挖掘交际话题;在教学策略上,教师要善于创设情境,激发兴趣,充分利用双向互动,发展学生语言能力。同时,还要关注学生发散思维和创新精神的培养。 相似文献
5.
基于中学生的年龄特性,对于中学阶段的英语课堂教学而言用激情教学法创设内容趣味性强、形式多样化、情境新颖化、交际生活化、表演全面化的学习情境是最有效的.教师利用激情教学法,可以最大程度激发调动学生的主观积极性,最终使得在其他教学因素保持不变的情况下,最大化地提高学习效率.有利于培养学生深层次思维品质,激发学生的学习热情,取得事半功倍的效果. 相似文献
6.
王莉 《陕西师范大学学报(哲学社会科学版)》2003,(Z2)
交际法是以学生为中心的一种课堂教学方法。其主要特点是 :在教学目的上 ,强调发展学生智力和培养学生运用语言的能力。在课堂教学上 ,主张以学生为中心 ,要求充分调动学生学习的主动性和积极性 ,让学生多实践多动脑筋。在教和学的关系上 ,主张学生是内因 ,教师是外因。在教学过程中 ,交际法特别强调要课前预习 ,通过个人刻苦钻研以培养学生独立分析和解决问题的能力 相似文献
7.
姚瑞 《黑龙江生态工程职业学院学报》2016,(3):117-118
为了提升高职公共英语课教学质量与效率,英语教师们一直在试图寻找更有效、更科学、更符合学生实际的教学方法.情境教学作为一种课堂上模拟情景的课堂实践教学方法,能够营造轻松自由的课堂氛围,吸引学生的注意力,进而提升学生的学习水平.基于此,阐述情境教学的含义以及作用,分析情境教学在高职公共英语课教学中的具体运用. 相似文献
8.
方芳 《内蒙古师范大学学报(教育科学版)》2005,18(12):108-110
新课程改革在取得突出成就的同时,也出现了不容忽视的问题。由于对课程目标的开发和利用缺乏有效的把握,导致了教学内容泛化的现象。教学情境设置缺乏真实性,影响学生交际的有效性。学生主体性的发挥与教师使命感的缺失成为另一主要矛盾。要重视教学方式的多样化,克服教学过程的形式化,整合教材,设置学法情境,建立以“学习为中心”的教学机制,语用得体。 相似文献
9.
高春宏 《吉林省教育学院学报》2021,37(9):20-24
在小学语文教学课堂中对学生渗透美育教育,让学生在学习语文知识的同时,进行美的体验和感受,对学生进行美的陶冶,从而培养学生美的情操.在识字教学中,通过展示图画,播放汉字创造和演变过程,感受汉字之美.在古诗教学中,通过反复诵读古诗,动笔画画,想象画面等策略渗透美育教育.在阅读教学中,充分利用课文中的文字描述和课文插图,通过默读,批注,分析感悟,品读好词好句,领悟语言美等策略渗透美育.在口语交际课中,通过创设良好的交际情境,主要通过教师的谈话描述,借助多媒体,模拟表演等策略营造交际情境.让学生进入角色,体验人与人交际中的情感美,能够更直接、更有效地激发学生的审美情趣,提高审美能力.作文教学是语文素养的综合体现,在作文教学中培养学生用美的眼光去选材,培养学生去挖掘美的主题,培养学生用恰当而美好的语言去表达,用美丽工整的汉字去书写,渗透美育教育. 相似文献
10.
赵淑芝 《内蒙古师范大学学报(教育科学版)》1998,(4)
课堂教学是提高学生素质的主要渠道,能否培养和确立学生在学习活动中的主体地位,是教学成败的关键.传统教学中,教师是主体,学生是客体,教师怎么教,学生怎么学都是由教师控制的.而学生成为教师施教的接受者,始终处于被动地位.“传道授业”成为教学的全部使命,“满堂灌”,“学生死记硬背”成为常用的模式,扼杀了学生主动精神,剥夺了学生全面发展个性的机会.“应试”成为学习的主要目的,实施素质教育,必须首先解决学生是学习活动主体这一关键问题,这不是教学方法的更新,而是教学观念的彻底改变.如何确立学生在学习活动中的主体地位,培养学生的主体意识,就成为改革课堂教学的重要任务.1.课堂教学中确立学生学习的主体地位教学活动是教师的教与学生的学融为一体的有机结构,是一个以教师为主体的教的活动与以学生为主体的学的活动,同时存在,互相联系,互相作用,同步推进,协调发展的共同体.教师的教为了学生的学,教是手段,学是目的,这里的学指的是学会学习,学会做人.教师进行课堂教学时,要以学生的学为出发点和归宿,从教学设计、教学方法,教学手段上都要以学为中心为学服务,通过启发、引导、激励和培养学生的主体意识,使学生积极主动地学习.教师要尊重学生、发扬教学民主,不是“教你没商量”,而是课堂教学中 相似文献
11.
王效梅 《长春教育学院学报》2010,26(5):101-102
具有教师与学生双主体,课堂教学和课外自主学习双轴心的教学模式融合了建构主义教学观和传统教学观的优势,整合了学生自主学习和教师自制教学的功能,以实践中的真实问题为基础,将学生置于真实的情境中学习,增强学生对工作的适应能力,成功开拓和保持跨文化交际能力。本文从研究生英语教育中的教师自制内涵入手,探讨了教师自制模式的特点及其对研究生英语教学实践的启示,从而实现研究生将个性发挥和潜能激发融为一体,成为一个真正有学习能力,创新能力和实践能力的人的目标。 相似文献
12.
邢汉茹 《武汉市教育科学研究院学报》1998,(6)
在体育教学中,对学生被动学习、积极性不高的现状,教师要采用有效的指导策略来提高学生学习的兴趣。一、情景设置策略能提高学习兴趣.让学生变被动学习为主动学习。在体育课中,如果教师设置情景,学生一定会触景生情,产生求知欲望,积极主动地去学习。教师在创设情境时,若充分利用儿童已有的生活经验,儿童就会在各种不同情境中,不断丰富自己的感官,联想自己生活中积累的表象,从而产生强烈的角色体验和浓 相似文献
13.
乌云高娃 《内蒙古师范大学学报(教育科学版)》2012,(9):72-74
不同文化背景的人们之间的交际,也就是跨文化交际,在英语语言教育中会有一些体现。比如,中西思维方式的不同及对语篇组织结构和语用规则的影响,角色与"权势"等社会因素对教师和学生在课堂中的表现的影响,"合作原则"与面子对师生间和学生间互动的影响等。通过对英语语言教育中跨文化交际现象的分析,旨在了解学生和教师的一些行为,启发教师更有目的地教学,为学生更加有效地学习和交际奠定基础。 相似文献
14.
本文分析了什么是交际能力以及培养学生高尔夫英语交际能力的原因,并分析了培养学生交际能力的措施,提出在高尔夫教学中应以学生为中心,实施情境教学,切实提高学生的高尔夫英语交际水平. 相似文献
15.
互动式教学模式在成人英语教学中的应用探索 总被引：1，自引：0，他引：1
李曼 《北京宣武红旗业余大学学报》2009,(1)
传统的纯粹"以教师为中心"的教学模式已经不适应现代成人英语的教学要求,也满足不了学生日益高涨的提高英语应用能力和交际水平的学习要求。于是,新的"以学生为中心"的教学理念促进了"互动式英语教学模式"的产生和发展。本文从成人英语的课堂教学入手,就英语教学中如何构建互动式英语教学模式进行了探讨,分析了有利于这种课堂互动情境的实现要求。其研究目的在于,在成人英语教学中,切实建立起以学生为主体、教师为主导,强调师生、生生交互的互动英语教学模式。结合成人学习的特点,改进教学,从而更有效地提高成人学生的英语应用能力和交际水平。 相似文献
16.
学习通是专业的教学网络平台,在思政课教学上,学习通作为课堂教学的重要补充,具有丰富的教学资源,在教学方式上,可以为教师提供多样化的教与学的平台,让学生更多地进行自主学习.学习通可以帮助教师在网络平台上选择不同的评价方式,通过多方位、全过程的参与评价学生,提高教学效率.学习通也有不足之处,在教学中独立使用的效果较差. 相似文献
17.
杜娟 《河北旅游职业学院学报》2013,(1):105-107
基于建构主义理论的情境教学法在高职公共英语教学中已经为广大教师所使用,但在具体的使用模式和操作方法上,目前还没有太多的研究成果。本文联系了艺术类学生公共英语教学现状,尝试探讨适合激发学生英语学习兴趣的学习情境模式,让学生由厌恶英语学习到喜欢英语学习,借此提高艺术类学生的英语教学质量。 相似文献
18.
宗云 《武汉市教育科学研究院学报》2000,(8)
怎样才能使学生在学习过程中做到主动思考,积极参与呢?我认为创设教学情境是个好方法。对于教学情境的创设,很多教育家和有经验的教师都作过精辟的论述和有效的实践,杜威提出:“学生要有一个真实的经验的情境”,“为了激发学生的思维,必须有一个实际的经验情境,作为思维的开始阶段”。在教学过程中教师根据教学的需要,因教材和学生而异创设实际的教学情境,精心安排教学活动,引导不同层次的学生通过动脑、动口、动手等多种途径积极参与教学过程,是一种行之有 相似文献
19.
李杨 《北京宣武红旗业余大学学报》2017,(4)
情境学习理论兴起于20世纪80年代,并于90年代逐渐形成.从职业教育的广泛意义上来说,情境教学在职教课程中的应用可以追溯到古代社会学徒制出现时期.职业教育与普通教育最大的不同即是职业教育以实践为导向,因此相应的职业教育课程也应该注重实践能力的训练,而这正是情境学习理论的内容.目前独立设置成人高校正在积极进行基于情境教学理论教学改革,但是效果还没有达到理想状态,原因之一是教师的教学策略存在问题.因此,本文对情境学习理论观点、基于情境学习理论的独立设置成人高校教师教学策略存在的问题以及改进建议进行论述,以期能够在独立设置成人高校中更好地运用情境教学理论. 相似文献
20.
曹忠武 《玉溪师范学院学报》1998,(5)
素质教育是教学改革的主攻方向,在中学化学课堂教学中怎样实施素质教育,是当前化学教师都在认真思考的问题.从素质教育的要求出发,按照学生的认知规律、身心发展规律,创设不同的教学情境,让学生在不同的教学情境中生动活泼、主动地参与教学过程.探索、发现,使学生的能力、个性得到充分全面地发展.同时可克服目前学生中存在的学习“动力不足”,厌学情绪严重的倾向,解决善教乐学的问题,使全体学生进入愉快学习的境地,创设教学情境,还能使学生产生明显的情感倾向和意志倾向,有利于良好心理素质的培养.创设教学情境有多种途径,本文就主要几种创设方式谈几点粗浅的认识和体会.(一)通过实验设置情境 相似文献