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1上好实验课的几点策略科学实验是进行科学探究活动,促进学生创新能力的发展,培养孩子科学素养的核心载体。科学实验可以激发学生学习科学的兴趣。学生在实验课上表现活跃,但老师们普遍感觉课堂纪律难把握、课堂秩序难维持。科学老师怎样才能上 相似文献
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实验课是学生通过科学探究学习知识 ,训练技能的过程。在实验课中应该让学生亲自经历探究过程已成共识。新课标的实施 ,要求教师要以新的理念精心设计教学过程 ,合理安排教学环节 ,努力营造和谐的课堂教学氛围 ,让学生在民主、和谐的气氛下实行科学探究的过程。 相似文献
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实验课是学生通过科学探究学习知识，训练技能的过程、在实验课中立该让学生亲自经历探究过程已成共识。新课标的实施，要求教师要以新的理念精心设计教学过程，合理安排教学环节，努力营造和谐的课堂教学氛围．让学生在民主、和谐的气氛下实行科学探究的过程。 相似文献
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最近我市区分别举行了小学科学课堂教学评优活动。在这次评优的课堂教学中,充分体现了“科学学习要以探究为核心”的新理念。在具体探究的实施过程中,集中了开课老师和指导老师的智慧。根据老师们的评课交流,我归纳了在课堂内科学探究的“七宜”“七不宜”,与同行交流。1探究的问题宜小不宜大我们在课堂上要引导学生去亲身经历以科学探究为主的学习活动,就要有一个探究问题。而探究问题的大小会直接影响一节课学生探究的过程和结果。如果探究的问题太大,学生不知从何入手,就不可能研究出什么结果。对于小学生而言,一节课只有40min,加上课堂… 相似文献
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Li Lihua 《江门职业技术学院学报》2008,(1)
科学探究在高中物理课程中占有非常重要的地位。"探究式教学"是新课程倡导的教学方式之一,但在高中课程改革已进入第三年之际,在高一物理"探究式教学"探索开展中出现许多的教学矛盾,其中三个较大的教学矛盾是:"探究式教学"与"双基训练"、"学生基础"、"探究的完整性"的矛盾,通过现状分析,我们得出:科学探究是一种精神,它不仅是教学中的内容和学习方式,而且是教学中的教学目标,应该贯穿于整个学习过程,贯穿于整个物理教学的各个环节。 相似文献
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徐杰 《内蒙古师范大学学报(教育科学版)》2009,22(4):109-111
"科学记录"作为科学教育活动的一个环节,是学生科学探究活动的过程及结果的书面呈现,王示着学生亲历科学过程所留下的印迹.教师对学生"记录"的认真解读.不仅是对学生为了完成探究目标而进行努力的肯定,更是对学生劳动成果的尊重.善于教给学生恰当的记录方法,既是科学教育的需要.更是培养学生科学素养的需要. 相似文献
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随着课程改革的不断深入,科学教师的教育理念、学生的学习方式都发生了很大的变化。在教学过程中,学生有了更多的科学探究机会,他们能够在开放的空间中自主探究,自行解决问题。然而在这些过程中,却常常出现一些不和谐的现象:过于自主、缺少指导;活动有余、思维不足;秩序混乱、难以调控……怎样让科学实验课回归和谐自然的状态?这是值得我们思考的问题。 相似文献
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有经验的科学教师一节科学实验探究课上下来,条理清楚,学生被引导得井井有条,实验做得顺顺当当,实验效果明明显显,收集的实验数据科学有序,科学规律显而易见。深入研究就会发现,这些有经验的老师,他们在备课时很注意实验细节。现结合自己多年教学的经验与教训,总结了实验课前应备的五点细节,与同行交流。(1)备实验材料结构的细节 相似文献
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以教学的一节课为载体,阐述了探究式实验过程中"控制变量"思想的应用、函数图像的分析、实验结果的实际验证和学生动手体验对知识的理解的帮助等多个方面的问题,希望能引起大家对实验课堂上"做"与"思"的更多思考。 相似文献
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陈萍 《内蒙古师范大学学报(教育科学版)》2012,(12):93-95
笔者所在学校创建的基于"学生学习路径图"的地理新学案教学模式,由课程标准、学习目标、自主.合作.探究、反馈.提升等四部分组成,核心是"自主.合作.探究"。"探究学习"和"归纳总结"是课堂学习的核心内容;"合作学习"是学生在课堂上完成"探究学习"而采取的学习方式;"归纳总结"是本节内容的重点难点知识、学习规律和学习方法的明确呈现,这一内容是完成"探究学习"的结果;"反馈.提升"的形式主要是习题。该教学模式的实施,能够有效帮助学生变接受知识为发现知识、变巩固知识为探索知识,从而实现从"学会"到"会学"和"能学"的转变。 相似文献
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物理课程是一门实验科学,但在现实的教学中由于课时紧、内容多,不少探究性的实验以大量的实验题目或纲要式的实验步骤所代替,把原本创造性的实验行为变为僵化的机械操作。随着浙江省新一轮深化课程改革的实施及校本选修课程的真正落实,物理实验探究教学模式的研究成了当前物理实验教学的当务之急。文中通过"探究水果电池的奥秘"实验教学案例,阐述"3+2探究实验模式"的基本流程、主要特点及优势。 相似文献
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自然是义务教育小学阶段的一门以观察、实验为基础的重要的综合学科 ,担负着对学生进行科学启蒙教育的重要任务。激发学生探究自然的兴趣 ,培养学生的观察能力、动手能力和科学精神是自然教学的显著特点。但是 ,从现行教材看 ,2～ 5年级共有 13 0课(含选学课 ) ,其中有实验的 71课 ,没有实验的 (即非实验课 ) 5 9课 ,占总课数的 49%。因此 ,采用什么教学策略上好非实验课 ,是深化自然科学教学改革的一个亟待解决的课题。在课题试验研究中 ,我们以建构主义理论为指导 ,运用信息技术 ,对自然非实验课的教学模式进行了实践探索 ,在信息技术支持… 相似文献
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正一个化学实验到底有什么功能价值?怎样挖掘这些价值?这是值得每一个化学教育工作者反思的问题。"铁粉与水蒸气反应"是新课程的新增实验,安排在人教版《化学·必修1》第三章第一节金属的化学性质"科学探究"栏目。这个实验到底探究什么?教材写到:"铁不能与冷水、热水反应,但能否与水蒸气反应?请设计一套简单的实验装 相似文献
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《吉林省教育学院学报》2019,(4):102-106
实验课程是"普通地质学"重要的实践部分,如何激发学生的兴趣,调动学生的主观能动性,培养学生综合运用所学知识的实践能力,教师的指导方法尤为关键。通过近年来的教学实践,笔者提出了岩石学实验课程教学方法的改革思路,形成了一套切实可行的教学方法,包括重视第一次实验课,利用知识间的有机联系,采用科学的观察顺序,分类排序,问题式引导,充分发挥小组讨论的优势等,可操作性强,在教学实践的应用中效果显著。 相似文献