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1.
《湖北函授大学学报》2017,(6)
学习焦虑在英美文学学习中对学生会产生负面影响,不利于学生形成较高的成就动机水平。本文介绍了经常表现出的交际畏惧、考试焦虑和负评价恐惧等三种学习焦虑类型,探讨了高专英语专业英美文学课堂实现低情感障碍教学的有效途径。 相似文献
2.
《武汉市教育科学研究院学报》2004,(2)
读书是一个持续的过程,考试是对应考学生综合素质(包括身体素质)的检验。可以肯定的是,考生的身体状况,特别是疲劳程度会直接影响学习效率和考试成绩。考生的身体状况如何,考生或家长不妨对照以下项目作一个检测:1、注意力不集中,经常盯着书看半天也没有翻页。 相似文献
3.
对语言学习中的情感因素初探——焦虑及英语教学 总被引：2，自引：0，他引：2
卢秋萍 《内蒙古师范大学学报(教育科学版)》2001,14(2):37-40
学习者在学习一门语言时往往会产生语言焦虑 ,它是情景型焦虑的一种 ,而且与第二语言的运用有关。Oxford认为语言焦虑是影响语言诸要素中的主要因素 ,并指出造成语言焦虑的原因有语言考试成绩、水平测试成绩、口头和书面表达任务、语言学习中的自信心、自尊心等。语言焦虑程度的增加会产生诸多负面影响 ,因此 ,教师在教学中应注重学习者的情感因素和心理特点 ,以摸清学生的情结所在 相似文献
4.
在高考体育加试中,一些考生由于心理素质差和考前的心理准备不足、训练不当等,在竞争激烈的体育加试中出现怯场而导致技术不稳定、发挥失常等现象,致使考试成绩大幅度下降.而在平时对考生进行有针对性的训练,激发学生良好的考试动机,形成较好的考前心理状态,就能为体育考生在体育加试中取得好成绩创造良好的条件. 相似文献
5.
刘贵珍 《安徽职业技术学院学报》2013,(3):77-80
文章基于外语教学领域中的学习者自主理论,采用问卷调查的方法考察了非英语专业学生的自主学习状况对专业英语四级考试成绩的影响。研究表明,即使对于成绩十分接近及格线的考生而言,自主学习状况亦从多方面直接影响考试成绩,考试成败与否仍然取决于学生的自主学习状况等可控因素。文章最后为教师提出了培养学生自主学习能力的几点建议,期望对提高学生自主学习能力及英语学习均有所裨益。 相似文献
6.
目的:探讨中学生考试焦虑与学业成就归因方式的相关性,为解决现实问题提供依据。方法:使用中学生考试焦虑问卷、学业成就归因问卷对330名初中生进行了问卷调查。结果:初中生的焦虑水平总体上处于正常范围内,性别和年级主效应不显著;初中生更倾向于把学习成就归因于内部因素,且在学业成功与失败两种情况下归因略有不同;初中生的焦虑水平与学业失败相关非常显著,初中生把学业成败归因于内部因素时焦虑水平更高。 相似文献
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杨志梅 《湖北函授大学学报》2013,26(8):136-137
高职院校为社会培养具有专业水平的技术型人才,高职学校在我国教育领域中占据比较重要的地位。对于高职院校的非英语专业学生来说,英语学习是比较枯燥难懂的学科,他们在学习英语的过程中,由于英语基础较差,经常会出现积极性不高、缺乏自主学习的能力、没有明确的学习目的等情况。本文针对高职学校中非英语专业学生的英语焦虑、英语焦虑出现的原因、解决英语焦虑的主要方法和英语学习策略进行分析和研究。 相似文献
8.
初中生逐渐步入青春期,生理心理都不完全成熟,学生的学习任务重、学业压力大,同学之间攀比心理较强,学生很在意考试的成败,考试焦虑现象在初中生群体中表现得尤为明显。本文从考试焦虑产生的内部因素(人格特征、学业效能感、成就目标、应对方式)和外部因素(家庭、学校、社会)两方面进行分析,最终得出学生从内部自我调节和外部干预共同减轻初中生考试焦虑的对策。 相似文献
9.
杨徐君 《吉林省教育学院学报》2019,35(11):124-127
作为中职学生毕业和升学的重要依据,中职学校学生学业水平考试成绩也是评价和改进教学工作的重要参考,其中英语学科学业水平测试的实施对于英语教师教学和中职学生学习都起到重要促进作用,也对两方面都起到鞭策激励作用。为更好地实施学业水平考试,笔者重新审视中职英语学业水平测试的现实困境,并提出了具体的解决方案,以期打造和谐课堂,助力学业水平测试。 相似文献
10.
《湖北函授大学学报》2020,(14):171-173
焦虑是一种非常正常的心理现象,在学习过程中,适当的焦虑可以促进学生的学习进步,使学生时刻保持一种积极进取奋发向上的学习动力,但如果焦虑情绪过于严重,则会影响学生正常的学习生活,甚至对日常的人际交往也会产生影响,形成自卑的情绪。结合关于高校英语课堂学习焦虑的调查研究,本文分析了当下我校英语课堂学习过程中焦虑的存在现状,并根据学习焦虑的影响因素提出一定的干预策略和解决措施。 相似文献
11.
升学体育加试中学生紧张状态的心理调节 总被引：1，自引：0，他引：1
刘丹 《南京体育学院学报(社会科学版)》1994,(3)
实施升学体育加试制度，有利于全面贯彻党的教育方针、增强学生的体质，推动学校体育工作的开展。由于将体育考试成绩计入文化总分，考生在思想上得到了足够的重视，得失心理也随之加强。所以很多考生在考试中出现了过分紧张状态。如注意力不集中，心慌，行动迟缓，动作僵硬，技术变形，用力时机不当，准确性差等等，从而影响正常技术水平的发挥。消除考生的紧张心理，就成为体育教师在平时教学和考前教育中必须重视的一个课题。1产生过分紧张的原因1．1与个人的期望值过高因为体育成绩的好坏直接影响考生的升学，所以总是期望在考试中超常… 相似文献
12.
高春香 《内蒙古师范大学学报(教育科学版)》2008,21(1):100-102
目前,在高职数学课程考试中存在着重知识、轻能力,考试方式单一,出卷方式定比例,利用试题库作用有限等问题.针对问题本文提出了"一页开卷"考试、学生出试卷模式、撰写小论文、上机操作考试、考试成绩评定方法的数学考试改革措施.通过考试改革引导学生在重视基础知识学习的同时,更加注重实践能力的培养和创新精神的形成. 相似文献
13.
考试焦虑的成因及对策探析 总被引：2，自引：1，他引：1
徐静 《内蒙古师范大学学报(教育科学版)》2010,23(6):57-59
心理学的相关调查研究表明,相当多的一部分学生在学习过程中存在着考试焦虑心理现象。分析认为引起考试焦虑的原因主要体现在认知因素、动机水平和意志品质方面。由此提出了预防和消除考试焦虑的途径和方法,即调整认知、进行合理归因;端正动机,保持适度心态;磨炼意志,提高自控能力。 相似文献
14.
张瑞芳 《内蒙古师范大学学报(教育科学版)》2011,24(5):25-29
通过对内蒙古师范大学2006年至2010年参加初中等汉语水平考试的蒙古国留学生的成绩进行统计和分析,其结果表明:(1)HSK考试成绩在各项目和总分上均渐近正偏态分布,总测评Cronbachα系数是0.945,具有极高的测验信度,可以证实中国汉语水平考试作为国家级的标准化考试,可以比较科学有效地检测出蒙古国留学生的实际汉语水平;(2)蒙古国留学生在学习汉语过程中存在着各项语言技能发展不均衡的现象,其中听力相对较差一些;同时,各项语言技能存在显著性别差异,高分段表现出女生学习汉语的优势;(3)改革传统的教学方法、培养学生综合运用汉语的能力是汉语教学改革的主要方向。 相似文献
15.
齐蕾 《吉林省教育学院学报》2013,(11):74-76
在我国教育事业开展的过程中,考试作为一种教育手段,对促进学生学习的积极性、教师教学的针对性起着重要的指引和促进作用。科学的考试试题设计、考试形式的创新、及时全面的考试成绩的评价与总结等是保证考试功能发挥的基础。基于此,本研究以我国高校考试工作中存在的问题和改进的策略为研究对象,进行了深入的分析,以期为我国高校考试工作的创新和发展,提供理论参考。 相似文献
16.
汤文绍 《长春教育学院学报》2011,(12):90+92-90,92
阅读能力是大学英语课程重点培养的能力之一。在大学英语四级考试中也是重点考查的内容。选词填空题型是大学英语四级考试阅读部分的内容之一,其设置体现了大学英语对考生阅读,语法以及词汇等综合能力考查的要求。通过对2011年6月大学英语四级选词填空题目的分析,探讨其命题特点,可以相应给出解题策略和技巧,帮助学生发挥出更好水平。 相似文献
17.
韩文莉 《陕西师范大学学报(哲学社会科学版)》2003,(Z2)
考试焦虑对英语学习有较大的负影响。考试焦虑与学习者的个性、失败的经验、学习习惯和课堂频繁的测试有关 ,消除它的方法主要有 :首先要了解学生考试焦虑的起因 ;其次教师要试图缓解考试时的紧张气氛 ,减少对考试结果的评比 ,这些都有助于降低这类学生的考试焦虑 ;再次教师要培养学生良好的学习习惯 ,即利用有效的学习策略缓解学习者的考试焦虑 相似文献
18.
本文采用美国斯皮尔伯格(Spiellberger·C·D)教授编制的《状态焦虑调查表》(State Anxiety Inventory简称SAI)对体育学院的大学生进行了测量。结果表明:状态焦虑可作为测量考试压力大小的一个尺度;考试焦虑对考试成绩有不同程度的影响;性别的不同,考试焦虑水平也有所不同。 相似文献
19.
符元明 《贵阳师范高等专科学校学报》2000,(1):76-78
1998年7月,美国制定并推行一种新的托福——计算机式托福考试(简称CT)。CT的表面效度：方便、舒适、有效度。CT考试时间的合理及舒适、轻松的环境,使考生情绪稳定,能正常发挥自己的英语实际水平,CT指令清楚,它的听力和语法句子结构部分是计算机调节,在阅读部分中,章先于问题的编排顺序。预测效度在于通过考生的成绩对考生未来的工作和学习作出预测。 相似文献
20.
探讨初中生成就目标、学业自我效能感和考试焦虑的关系。方法：采用成就目标量表、学业自我效能感量表和考试焦虑量表对4所学校的724名初中生进行问卷调查。结果：研究表明,考试焦虑分别与掌握回避目标、成绩接近目标、成绩回避目标呈显著正相关,与学习能力自我效能感、学习行为自我效能感呈显著负相关;掌握回避目标和成绩回避目标都对考试焦虑具有显著的正向预测作用;学习行为效能感在成绩回避目标和考试焦虑的关系中起到部分中介的作用。结论：初中生学业自我效能感在成就目标和考试焦虑之间具有中介作用。 相似文献