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1.
新闻编辑学教学方法与媒介素养教育研究实践——基于独立学院学生特点的思考 总被引：2，自引：0，他引：2
李理 《湖北函授大学学报》2008,21(2)
新闻编辑学是新闻学类学生的一门专业主干课程,在新闻学教学体系中占有非常重要的位置.该课程理论与实践结合紧密,针对独立学院学生的特点,本文结合新闻编辑学教学方法的探索,力求促进学生学习兴趣,达到预先设定的教学目标.媒介素养教育作为我国教育现代化的一个重要方面,结合独立学院的教育模式,以课堂教学为核心培养学生辨别媒介传播内容的能力和健康的媒介批评能力,使其能充分利用媒介资源完善自我,参与社会发展.同时监督和改善传媒,做个既有责任心又有批判能力的公民就显得非常重要. 相似文献
2.
张建伟 《北京体育大学学报》2010,(4)
通过问卷调查的方法对北京体育大学等六所院校体育专业学生媒介素养现状进行调查,主要包括学生接触媒介的动机、学生对媒介的使用情况、学生利用媒介资源的能力、学生对媒介的批判能力和学生对媒介素养教育的看法等五个方面,找出北京体育大学等六所院校体育专业学生在接受媒介信息、使用媒介、评价媒介等方面缺陷和不足,并针对这些缺陷和不足提出一些对策和建议,以达到提高体育大学生媒介素养的目的。 相似文献
3.
陈志生 《北京体育大学学报》2017,40(11):86-92
摘要：采用文献资料法、专家访谈法等方法，对我国主要高校新闻专业教育的媒介认同状况和媒介融合带来的基本压力做出分析，进而探究体育新闻教育面临的基本问题和体育赛事传播立体化对新闻专业教育带来的基本要求，得出基本结论：媒介转型对体育新闻教育的人才素质提出新的要求，对新闻理念、技术运用能力、协同创新能力等要求迫切；体育赛事传播的立体化对体育新闻教育结构中的体育新闻教育的教育结构、课程体系和学生能力的培养提出了新的要求；赛事立体化对传统体育新闻教育中的模块化课程设置提出了要求，模块间不兼容的状况，必然被兼容性的模块课程替代；本科新闻专业建设中通识教育课程模块--专业基础教育模块--专业技能培养模块课程是基本选择，体育新闻专业等专业新闻教育中的新闻专业建设，更需要深化对体育综合性和专业性的认识，采用协同教育形式展开模块教育，提高新闻教育的兼容度。 相似文献
4.
新媒体时代提升高校学生媒介素养的策略 总被引：1，自引：0，他引：1
贾先涛 《广州广播电视大学学报》2011,11(5):35-39
信息化时代,信息获取、辨析、组织、利用能力成为个体综合能力的重要组成部分。媒介素养教育还处于萌芽、成长期,高校学生缺少必要的媒介素养教育,在媒体应用方面出现了一些负面效果。高校应该建立完善的媒体素养教育体系,本文从媒介素养课程、师资,媒介教育,学生传播能力培养方面提出了促进媒介素养教育的策略,探讨媒介素养教育的实施。 相似文献
5.
《湖北函授大学学报》2016,(4)
当代大学生主要通过网络、手机等新媒介接受新闻信息,新型的传播媒介为了迎合大学生等年轻的受众群体,其内容上更具有轰动性、爆炸性、过度娱乐性,负面新闻信息屡见不鲜,这直接和间接的对大学生心理产生一定影响,对大学生人生观、价值观的形成造成一定误导。因此在大学教育中,如何引导学生合理地使用网络等新媒介,培养和提高大学生的媒介素养已经越来越重要。本文通过对大学生接触新闻传播信息的现状调查出发,建设性地提出了提高大学生媒介素养的对策,对增强大学生媒介素养提供参考。 相似文献
6.
通过媒介素养教育来培育和提升当代大学生的媒介素养具有重大意义,媒介素养教育不仅可以帮助大学生增强对于媒介负面效果的"免疫力",从而使他们能够在"媒介化社会"中更好地生存与发展。此外,媒介素养教育还能够帮助大学生成为合格的公民。今后的媒介素养教育要从以下四个层面着手:引导学生明确个人的媒介需求,养成媒介接触的良好习惯;向大学生传授关于媒介的基本知识;培育并提高大学生对媒介及其信息的甄别、剖析和驾驭的能力;帮助大学生构建并提升运用媒介"为我所用"的本领。 相似文献
7.
袁远辉 《长春教育学院学报》2015,(8):103-105
中学新闻阅读教学文本的严重滞后和策略方法的陈旧单一,使新闻阅读的课程目标难以真正有效落实。新闻阅读教学的文本应是“新”闻,才能够较好地激发学生的阅读、学习兴趣;在真实生活情境中对新闻进行长期的综合、比较、追踪阅读,才能在有效指导学生学习新闻知识的基础上,促进学生的媒介素养和新闻阅读习惯的培养。 相似文献
8.
世界范围内媒介素养教育已呈现出全球化、大众化、制度化和终身化的趋势,教师媒介素养教育已成为推进媒介素养教育发展的必然选择。教师教育既是我国媒介素养教育发展的新动向,又是媒介素养教育发展的重要路径。当前教师媒介素养教育的发展还面临着良好的机遇。 相似文献
9.
《湖北函授大学学报》2016,(20):78-79
中国在媒介素养理论的研究之路上,仍然以西方国家的理论为中心,缺乏适应中国国情的本土化理论。在媒介素养教育实践上,学校教育、社会教育和家庭教育已经成为三大实践主体,但因家庭教育的灵活性、针对性、贴近性,在青少年媒介素养教育上将更有可操作性。建议以中国的传统文化和价值体系为依托,建立以家庭为中轴的媒介素养本土化机制。 相似文献
10.
我国体育教育专业学生的信息素养及其培养 总被引：1，自引：0，他引：1
能否具备较高的信息素养,对体育教育专业学生的个人成才及体育事业的发展有着极其重要的影响,目前我国体育教育专业学生的信息素养现状不容乐观,通过文献资料和访问调查的研究方法,运用信息素养教育的理论,并结合体育教育专业的特点,提出应加强提升体育教育专业学生信息素养的意识,制定相应的信息素养标准,重视信息素养教育的课程设置,注重体育教育专业学生信息素养的整体提高、并结合体育教育专业学生的专业特点,联合图书馆、教师、计算机中心等多种力量开展信息素养教育。 相似文献