共查询到20条相似文献，搜索用时 156 毫秒
1.
张志祥 《扬州教育学院学报》2003,21(2):62-65
主体参与式教学突出了学生的主体地位,学生始终参与学习过程。英语听力课采用主体参与式教学模式,其教学目的不只是对学生进行语言能力的训练,同时培养了学生的交际能力。笔者从选材、适时文化背景知识介绍、多样化教学、及时反馈四方面对英语听力课主体参与式教学进行了具体的论述。 相似文献
2.
黄萍 《六盘水师范高等专科学校学报》2006,18(3):57-60
面对新一轮数学课程改革的要求,师范院校数学学科教学法必须改革现有的教学方法,用新的教育思想和教育理论指导教学,建立新的教学模式:以案例教学为基础,变传统的“满堂灌”教学方法为参与式、探究式教学方法,培养学生的创新能力和实践能力;注重学生的职业训练,让学生在实践探索中体验新的教育理念与教学方法。 相似文献
3.
徐叶彤 《天水师范学院学报》2003,23(5):106-107
教学模式的选择对教学质量能够产生重要的影响。实验证明，在体育教育专业学校健康教育课中采用参与式教学法，能够极大地促进了学生学习的积极性，发挥学生主体作用，提高教学质量，对培养学生的综合能力和总体素质方面具有特殊意义。 相似文献
4.
雷亚琳 《贵阳师范高等专科学校学报》2002,(4):85-87
现代教学要求优化教学过程，深化教学改革。优化英语课堂教学必须提高教师的综合素质；必须改变旧有的语言教学模式，变注入式为启发式、参与式、交流式教学；优化英语课堂教学应充分运用现代教学媒体，培养学生的学习兴趣，激发求知欲并寓思想教育于语言教学之中。 相似文献
5.
介绍了如何用“问题——实验探宛教学模式”对学生进行提出问题能力的培养。从现实教学中的困惑和学生的学习现状提出问题，通过对氯水教学案例的分析对比来说明该教学模式对培养学生提出问题的有效性，进而提出教学反思。 相似文献
6.
为适应二十一世纪体教学的改革要求，通过提出构建“参与式”教学方法在体操教学中的运用模式，阐述了参与的原则，动机，形式，创新的方法与课堂教学的过程等，旨在发展学生的主体素质，增强学生的在与意识和合作能力，在实践中，锻炼和提高创新能力。 相似文献
7.
"小集团教学模式"在体育教学中的实验研究 总被引：4，自引：0，他引：4
云琼菁 《广州体育学院学报》2003,23(1):108-110
通过实验、调查、数理统计、对照分析法，对普通大学一年级女生的体育教学采用“小集团教学模式”进行研究，结果表明，“小集团教学模式”能活跃课堂气氛，提高了学生学习兴趣，促进师生之间和学生之间的沟通，培养学生的团队合作精神，提高了教学效果。 相似文献
8.
体育教育专业排球普修技术课教学模式探讨——"分层递进"教学模式的实验研究 总被引：1，自引：0，他引：1
以华中师范大学体育学院体育系体育教育专业的学生为研究对象,采用文献资料法、问卷调查法、数理统计法和教学实验法,对体育教育专业排球普修技术课的教学模式进行探讨。对“分层递进”教学模式运用于排球普修技术课的教学进行实验研究,以寻求提高排球普修技术课教学效果。结果表明：“分层递进”教学模式更能提高学生对排球运动的认知;“分层递进”教学模式的教学效果明显优于传统教学模式;“分层递进”教学模式能较好地解决课堂统一施教与学生水平参差不齐的矛盾;“分层递进”教学模式符合高校体育教育专业课程改革的发展趋势。这说明“分层递进”教学模式在体育教育专业排球普修技术课的教学中运用是可行并富有成效的,是一种更能激励学生积极参与、充分体现教师教学主导性和学生学习主体性的一种教学模式。 相似文献
9.
王锐 《吉林体育学院学报》2004,20(1):86-88
采用文献资料法，分析我国高等教育的改革形势和高校体育教学现状，提出在高校体育教学中构建“麦当劳型”教学模式，建立以学生为主体的自主选择式教学新格局，教师、学生、教材三者处于动态组合，改变传统考核办法，实现对传统体育教学模式的突破。 相似文献
10.
参与式教学的实际运用情况逐步成为评价课堂行为的一个重要指标。通过对民族地区课堂教学行为的“透视”,反省“参与式”教学理念在实施过程中的误区,旨在促进和改善民族地区的课堂教学。 相似文献
11.
叶青 《武汉市教育科学研究院学报》2016,(2):36-37
“翻转课堂”无疑是当今教育的热门词。所谓“翻转课堂”，就是教师创建自学环境，学生提前在家或课外进行学习，回到课堂上再对教学的重难点进行交流，完成教学任务。这样的教学模式的转变凸显了以“学”为中心，旨在提高课堂效率，提升学生的自主学习能力和创新能力。这种教学模式的转变也引发了我的一些思考，如何在数学课堂中有效“翻转”而提... 相似文献
12.
徐国全 《武汉市教育科学研究院学报》1997,(2)
“重在参与”不仅仅是一句时髦的口号。在学校教育中,学员如能参与职业道德教育和专业技术教育的全过程,对他们今后适应社会直至在事业上有所建树,是一种十分可贵的经历。参与式教学是让学员参加教学准备、讲述、反馈、矫正和测评。近年来,我校在推行目标教学模式中,坚持采用参与式教学法取得一定的效果。我们的基本思路与作法是:一、提示学习目标:开宗明义地把各学科教学大纲、 相似文献
13.
摘要：运用问卷调查、参与观察、专家访谈等研究方法，选取5所体育院校套路专项课作为调查对象，对“功套用”一体化教学模式进行了研究，以期为武术教学提供一种模式与参考。分析认为：套路专项课教学内容拳种化，拳种独特功法缺失；体用脱节，套路动作拆解实用教学不足；以技术传授为主，忽视了武术本质和学生个性品质教育；教学评价单一，主要是套路单练为主的教学模式。出现套路专选人少，学习兴趣低，遗忘率高，难以传承拳种精华等问题。为此，依据武术本质特点和教育原理，经过经验总结，提出“功套用”一体化教学模式，并回归实践应用效果突出。主要结论：1. “功套用”一体化教学模式是以“知行合一”思想为教学指导；由武术功能决定教学内容结构，以全面教学目标引导教学方法，形成的一个教学体系。2. 该教学模式以拳种主要技术为主体，以套路学习为主线，形成功法、套路、用法三位一体教学结构。3. 纵向掌握拳种核心技术和技能,了解拳种完整技术和知识结构;横向拓宽学生的知识面、提升学生自信心、自主学习能力以及创新意识和群体凝聚力为教学目标。4.教学方法强调学生的主动参与性与主观能动性，运用“三体”法感知“内外合一、体用兼备”的魅力。5.模式操作程序，由功法入门，由套路求法，由实用求真。 相似文献
14.
散打教学中运用"合作教学、三维评价"教学模式的实验研究 总被引：1，自引：0，他引：1
通过在散打教学中运用“合作教学、三维评价”教学模式的实验，证明该教学模式能使学生在学习技术时获得及时的反馈信息，与传统的教学模式相比，更有利于学生掌握基本技术，加速运动技能的形成；能较好地激发学生的学习动机，提高学习的积极性和主动性，真正发挥教师的主导作用与学生的主体作用。实验证明，该教学模式运用于散打教学中是可行的，效果是明显的。 相似文献
15.
刘国艳 《济宁师范专科学校学报》2009,30(4):101-102,106
大学教育的目的不仅是向学生传授知识,更重要的是提高学生分析问题和解决问题的能力,培养学生主动获取知识和创造性思维的能力。在儿童心理学教学中,应用“以问题为基础的参与式互动教学模式”,探索通过课堂案例与环境实体相结合的教学方法,改变传统的教学方式,将教学过程以教师、课堂、书本为中心的传统模式转变为以学生为主体,以教师为主导的教学模式,以期在提高教师教学质量的同时,学生的学习方式变被动为主动,获得知识与培养能力并重。课堂与环境实体结合培养学生变单向思维方式为多向思维方式,既利于理论联系实际,亦能使学生受到语言表达与人际交流的锻炼,提高其自学能力。 相似文献
16.
体操普修课程主体性教学模式的实验研究 总被引：3，自引：0，他引：3
郑祥荣 《首都体育学院学报》2003,15(1):74-77
本文采用教学对照实验对体操普修课程如何运用体现主体教育内涵的主体性教学模式进行研究。研究结果：实验组运用录像参与教学，动员学生个体参与评价，创设了一个学生主体参与教学的课堂环境，大部分学生达到“会讲、会做、会教”的专业要求；主体性教学模式在提高学生主体参与意识和行为方面取得一定效果，在不影响学生技术、技能提高的同时，学生的主动性、创造性和自主性得到提高。 相似文献
17.
董丽 《内蒙古师范大学学报(教育科学版)》2013,26(3):144-147
高校“音乐鉴赏”公共课教学对大学生综合素质的提高具有重要的作用,但目前这一课程出现较大的困境.究其原因,主要是较多地采用“传递—接受”教学模式.然而,高校“音乐鉴赏”公共课教学应采用“情境—陶冶”教学模式,这一模式在处理师生关系、培养学生能力、注重学生学习方法、发挥学生学习主体性、促进学生发展、关注课堂教学活动及目标的完整性等方面优于“传递—接受”教学模式,是高校“音乐鉴赏”公共课教学走出困境、实现突围的有效途径. 相似文献
18.
随着高等教育不断地改革与创新,教育模式也逐渐转变为以学生为中心的参与式教学.目前最有影响力的参与式教学即为翻转课堂,但在实际应用中存在一定的不足,本文提出将翻转课堂联合PBL(以问题为导向)教学法应用到《电机学》课程教学中,对该教学模式进行了设计,总结了实施过程中遇到的问题及改进措施,对实施效果进行了评价,分析了翻转课堂联合PBL教学法的优点.实践结果表明,与传统教学课堂相比,实施翻转课堂联合PBL教学法的年级在学生参与度和学生学习效果评价上都有显著提高,对电气工程及其自动化专业课程改革具有一定的参考意义. 相似文献
19.
拓展训练在高中体育教学中的必要性和可行性分析 总被引：3，自引：0，他引：3
徐辉 《吉林体育学院学报》2004,20(4):94-94,120
拓展练是一种完全以学生为中心，以学生的“学”为主的创新教育的教学模式。对心理拓展训练在高中体育教学中的必要性和可行性进行初步的分析。 相似文献
20.
于向 《吉林体育学院学报》2002,18(1):111-114
“五利用”“一强化”教学模式在普通高校体育教育专业技术课教学实践的结果表明：提高了体育教育专业课的教学质量．提高了学生的综合教学能力和素质．提高了学生学习的主动性、积极性，提高了学生的集体主义意识和相互协作、相互配合能力，增加了学生自我实践和自我锻炼的机会。 相似文献