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1.
谭晓春 《华北理工大学学报(社会科学版)》2011,(4):111-113
我国大学英语写作教学往往偏重于以应试为基础的模式化模仿写作训练,从而导致了学生写作创新能力的缺失.而创新是写作的灵魂,是学生写作水平的一个重要衡量标准.因此,大学英语写作教学要真正提高学生的写作能力就应改进传统写作训练模式,采取自由写作训练、“求异”写作训练和“一题多练”等方式来加强学生写作创新能力的培养. 相似文献
2.
郭晓红 《内蒙古师范大学学报(教育科学版)》2008,21(11):120-122
结果教学法与过程教学法的共同缺点是教师主宰写作教学全过程,忽视了学生的主体性.合作写作是解决大学英语写作诸问题的关键.合作写作是写作教学双方全体、全面和全过程的合作.合作写作实现了师生角色与地位的最佳定位,充分重视和发挥学生学习的主动性和积极性,激发学生学习的兴趣和创造性.实现合作写作需要教学观念、教学组织、教学方法等进行全面转变. 相似文献
3.
《烟台职业学院学报》2019,(2):61-64
研究如何激发学生多稿写作的动机从而提升大学生对于英语写作的投入。研究表明,该激发策略一方面不会增加普遍存在的教师在写作反馈方面的负担,另一方面却能极大的激发学生的写作投入,学生通过多次的写作修改,内化写作标准并且以教师评分为衡量标准的写作质量已有显著提高。 相似文献
4.
陈红 《湖北函授大学学报》2013,(10):132-133
英语写作作为衡量学生英语综合能力的重要内容之一,在各类英语考试、能力测评中都必不可少。因此英语写作教学也随之成为英语教学的重要组成部分。评语是老师批阅作文时给学生提供信息反馈常用的形式,是对学生写作能力评价的指导性语言,不仅评价学生的写作水平,而且对学生写作还具有激励、指导性作用,那么如何利用评语促进写作教学,实现教与学的和谐发展,构建英语写作生态课堂教学,应引起教育工作者的关注。 相似文献
5.
任继梅 《内蒙古师范大学学报(教育科学版)》2003,16(2):90-91
写作是一种复杂的精神劳动 ,如何提高“写作素养” ,设置“情境”教学法 ,激发学生的“写作冲动”是提高学生写作能力的重要途径 相似文献
6.
谭季红 《湖北函授大学学报》2015,(1):86-88
本研究以写作焦虑为切入点,以大学英语"网络写作"为背景,采取定量和定性研究相结合的方法来探究"网络写作"对非英语专业本科生英语写作焦虑和写作能力的影响。定量与定性研究结果表明:"网络写作"有助于学生降低英语写作焦虑,促进学生写作能力的提高。 相似文献
7.
《吉林省教育学院学报》2016,(2):80-82
本文简要介绍了国外高等院校的写作中心的历史和工作职责,及写作中心奉行的过程写作法理念,认为高职英语写作教学可以利用网络多媒体环境来提高学生写作兴趣,加强自主学习能力,最终达到提高写作技能的效果。 相似文献
8.
李景云 《湖北函授大学学报》2014,(13):134-135,139
写作构思是写作的核心,与英语写作成文质量和成绩密切相关。本文对954名非英语专业大二学生进行了写作构思相关问题的调查分析。调查的目的是发现大学生在英语写作中对写作构思的认知及应用整体状况,并根据数据分析学生形成目前写作构思状况的原因。在总结调查分析基础上提出大学英语写作教学应重视写作构思教学,对学生进行写作构思培训来提高学生的写作构思知识与应用水平以期改善英语成文质量和成绩是十分重要和必要的。 相似文献
9.
曹茂才 《内蒙古师范大学学报(教育科学版)》2007,20(10):119-122
目前,在中小学作文教学中存在着两种写作:真实性写作与练习性写作。这两种写作在写作动机、写作过程、写作文体等方面都截然不同。练习性写作存在的弊端有:学生在学校里所学与将来所用不一致,背离了语文课程的基本理念,扼杀学生在写作中纵横驰骋的想象力尤其是创造性想象力。 相似文献
10.
《湖北函授大学学报》2017,(1):156-159
同伴互评是过程写作法的重要环节之一。通过用实证研究的方法探讨网上匿名同伴互评对学生英语写作信念的影响。研究结果表明,匿名同伴互评对受试学生平时写作学习信念,写作准备、写作中、写作后的信念以及写作过程中的焦虑均有不同程度的影响,其中对写作中的信念影响最弱。在对写作焦虑的影响方面表现尤为明显,受试学生的语言能力得到了横向比较,"面子"思想得到的极大的保护,使得焦虑感大幅下降。 相似文献
11.
卢敏 《贵阳师范高等专科学校学报》2010,5(2):87-89
以迁移理论为基础,采用实证的研究方法,从语篇的角度分析了汉语在非英语专业大学英语写作学习中的迁移现象并提出了相关的教学建议。研究结果表明学生的汉语水平对其英语写作学习既存在正迁移也有负迁移。 相似文献
12.
借鉴国内外有关元认知的研究成果,提出了以元认知策略指导为中心的外语写作课堂教学模式,以克服传统教学方法的不足,提高学生的写作能力,并讨论了有关训练的步骤和内容。 相似文献
13.
郭峰池 《安徽职业技术学院学报》2013,(3):47-49
写作是高职商务英语专业教学中的薄弱环节,也是高职学生头疼的问题之一。为了解决这一问题,本研究基于建构主义学习理论和博客的特点和优势,分阶段设计了博客环境下商务英语写作教学的新模式。这种新的写作教学模式重视写作过程和协作学习,强调学习情境的创设和知识的主动建构,可以有效增强高职商务英语写作教学效果,提高学生的写作水平。 相似文献
14.
刘萍磊 《江西蓝天学院学报》2006,(1)
在大学英语四、六级考试中,写作能力的考查始终占有一定的比例。结合学生在四、六级英语考试中出现的一些问题,笔者认为:教师在英语教学中要引导学生通过比较、反驳、立论、解释等方式来提高自身的英语写作水平。在课堂教学中老师要敢于放手,给学生提供展示自己写作能力的平台,充分发挥学生的积极性和主观能动性,从而真正做到教学的主体(教师)与教学的客体(学生)相结合,两者产生合力,提高学生的英语写作能力。 相似文献
15.
谢惠茹 《湖北函授大学学报》2006,19(3):57-60
英语写作是一种跨语言、跨文化的交际活动。本文从构成写作基本要素的词汇、语法和语篇三方面概括和总结了中国学生在英语写作中易犯的典型错误,并深入地阐述和剖析了其产生的重要原因就是由于母语的负迁移。并在此基础之上,指出英语写作教学中应采取的相应策略。 相似文献
16.
殷永玉 《扬州教育学院学报》2010,28(4):88-90
语文阅读教学中充分挖掘课文中的写作点,让学生进行练笔写作训练,主要方法有：在词语品味上设练,激活形象;在语段感悟上设练,展现形象;在文本空白处设练,丰满形象;在情感交融处训练,升华形象等。收到了良好效果。 相似文献
17.
王宝峰 《天水师范学院学报》2012,32(2):108-112
电子写作档案袋评价为学生写作学习的全过程提供了持续的记录,能对学生英语学习过程中的学习方式、动机、策略及态度进行全面评价,促进学生自我评价、自我反思、合作学习和自我发展.分析写作档案袋评价在英语写作教学中的特征、优势,同时探讨这一新型评价方式在实践教学中的应用. 相似文献
18.
大学英语教学大纲对英语四级的写作有明确要求,其主要目标是培养学生的基本写作能力.但是四级考试中学生的写作成绩得分普遍偏低,影响了整体成绩.因此,教师在教学实践中应解决好学生基础差与大纲要求的矛盾、课时少与训练量大的矛盾、训练量大与阅卷的矛盾,以培养大学生的英语写作能力. 相似文献
19.
舒颖 《湖北函授大学学报》2007,20(1):52-53
英语写作是大学英语教学的一项重要内容。本文分析了我国英语写作教学的现状,阐述了过程写作法的基本理论,并借鉴其理论提出了对传统的英语写作教学应做的一些改革、调整和启示。 相似文献
20.
苏慧慧 《六盘水师范高等专科学校学报》2013,25(1):34-38
隐喻不仅是一种语言现象,更是人们感知世界的一种认知方式与思维工具。隐喻思维的培养有利于创造性思维的提高。通过对广西某一高校大学生英语作文中所使用的隐喻进行统计与分析,我们发现:隐喻思维彰显于大学生英语写作过程中;女生对隐喻的使用显著地多于男生,女生对实体隐喻的使用多于男生,达到显著水平,男生对方位隐喻使用略高于女生,不达到显著水平;隐喻使用次数与作文字数的相关系数r为0.726;隐喻使用次数与英语写作成绩之间的相关系数为0.535。结果表明隐喻的使用对语言表达、作文长度与质量都有重要影响,隐喻思维能力的培养与提高对英语写作质量的提高起到一定的促进作用。 相似文献