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1.
幼儿教师专业素质问题关系幼教质量、幼教师资培养以及幼儿教师的专业发展,至关重要。依据幼儿园教育的特点、借鉴以往有关研究的成果、以幼教师资培养取向为指引,提出幼儿教师专业素质结构应该包括专业核心能力素质与普通知识素质。其中,幼儿教师专业核心能力素质包括了解幼儿、创设教育环境、组织一日活动、合作与自我专业发展。 相似文献
2.
作为一种先进且较为完善的职业教育模式,“双元制”职业教育模式不仅提高了劳动者的职业素质,而且促进了德国教育和经济的飞速发展。我国正处于社会转型和产业结构优化调整的关键时期,学前教育和幼儿教师继续教育工作的成败关系到祖国的前途和命运。针对我国幼儿教师继续教育的实际情况,文章阐述了“双元制”职业教育模式的含义、基本特点与成功经验,旨在引起对幼儿教师继续教育的思考,并努力在教育实践中探索出一条具有中国特色的幼儿教师继续教育之路。 相似文献
3.
汪冬梅 《长春教育学院学报》2014,(19)
随着社会的进步,幼儿教育也获得了长足的发展。在幼儿教育中,幼儿教师发挥着关键性作用,幼儿教师素质的高低对幼儿教育质量具有重要影响,甚至对幼儿以后的学习和成长都具有深远的影响。因此,要想给幼儿教育营造一个良好的成长环境,就要加强农村幼儿教师队伍的建设,本文以山东省农村为背景,对幼儿教育中教师队伍的现状及问题进行探讨分析。 相似文献
4.
王郅 《重庆电子工程职业学院学报》2013,(6):107-109
随着社会的发展和科技的进步,幼儿家长对园内设施、教师素质的要求也越来越高.目前幼儿教师在岗就职时间普遍较短,流动频繁,严重影响了幼儿教育.幼儿教师工作的灵活性、复杂性和艰苦性及教育效益的滞后性问题日益突出,使大部分幼儿教师出现了职业倦怠问题.本文旨在研究幼儿教师职业倦怠产生的原因,并寻找调适策略,提高教师工作积极性,从而提高幼儿教育水平. 相似文献
5.
赖雪涛 《长春教育学院学报》2014,(17):155-156
目前职业学校在每年的新生报名中选择职业教育中念幼教专业的学生较多,那是因为多数人都认为幼儿教师只要具备“弹、唱、说、画、跳”的基本功,带带小孩足以胜任,而新《纲要》、新的课程改革对幼儿教师提出了更高的要求,教师不再是一个仅限于“授业、解惑”的工匠者,而应成为教育的合作者、支持者与引导者。角色的定位与转换需要教师具有相应的专业素养,幼儿教师的素质更是制约幼儿教育改革深入的一个重要问题。现在的中职学校幼教学生在学校的学习中就必须朝着这个方向去努力,而不能等踏上工作岗位后。如何有效地进行专业教学,提高中职学校的幼教生也就是未来幼儿教师的专业素质,就此谈谈我的观点。 相似文献
6.
程黎明 《吕梁教育学院学报》2012,(1):114-117
幼儿教师的体育能力决定着幼儿体育教学的质量,幼师学生作为未来的幼儿教师,应具备一定的体育能力,才能适应未来幼儿体育教学工作,幼师体育教学是培养学生体育能力的主要途径。幼师体育教学目标和任务是通过体育教学使学生自身掌握身体锻炼、增强体质的技术、技能与方法,同时也要通过体育教学能力的培养使学生热爱幼儿教育事业,使幼师学生初步掌握体育教学知识,以适应将来幼儿体育教学工作。 相似文献
7.
幼儿教师是幼儿教育的执行者,幼儿教师专业发展的水平关系着幼儿园的教育教学质量,影响着儿童的发展。如今,学前教育越来越受重视,因此重新探索幼儿教师专业发展的有效途径势在必行。当前幼儿教师专业发展存在的主要问题是:重技能轻理论;缺乏足够的环境支持;幼儿教师自身潜能挖掘不够。针对这些问题,我们应该注重幼儿教师儿童教育观念的更新,创造良好的环境,激发其内部动机来促进幼儿教师的专业发展。 相似文献
8.
何婧 《重庆电子工程职业学院学报》2012,21(6):76-77
反思是幼儿教师专业成长的基础,是提高幼儿教师教育教学水平的重要途径.本文通过对幼儿教师反思现状的分析,指出存在的问题,这对于幼儿教育工作者有针对性地不断推进教育教学改革,尤其是不断改进幼儿教师反思活动具有一定的意义. 相似文献
9.
邬艳艳 《内蒙古师范大学学报(教育科学版)》2007,20(10):113-115
幼儿感性经验少,有意注意时间短,体态语具有情意感染、补偿强调、暗示替代等功能,可以帮助组织活动、提高活动效果。对幼儿教师在集体教育活动中体态语的运用情况进行记录和分析,以获知幼儿教师在教育实践中对体态语的认识和态度。 相似文献
10.
张云香 《天水师范学院学报》2013,(5):88-91
幼儿教师语言不是一般的口语,而是多种语言风格的融会,是科学化、艺术化的语言.幼儿教师语言的科学性和艺术性,要求幼儿教师在教育教学活动中根据幼儿语言的特点,注重语言表达的科学性、逻辑性和有序性;用生动形象,具有感染力、亲和力的语言,鼓励、启发引导幼儿思维的发展;是符合幼儿教师职业规范的教学语言. 相似文献
11.
曹莉 《内蒙古师范大学学报(教育科学版)》2010,23(4):71-73
倾听是人与人沟通的品质和技巧。教育中的倾听既是教育的起点也是教育的终点,是教师教育学生的手段和目的。在幼儿园,教育者教育任务和受教育者身心发展的特殊性决定了幼儿教师的倾听具有特殊的意蕴,即倾听是教师关注儿童的一切行为,并对儿童的行为和情感进行积极、恰当反馈的过程。倾听意蕴的特殊性决定了幼儿教师的倾听具有教育性、理解性、反馈性和选择性的特点。 相似文献
12.
代新玲 《湖北函授大学学报》2011,24(1):105-106
蒙台梭利教育法认为教师应该尊重、热爱儿童,平等的对待儿童;观察了解儿童,实现儿童的自我发展。蒙台梭利教育法对我国幼儿教育具有借鉴意义,幼儿教师应转变观念,重新进行角色定位;向儿童学习,实现自我发展。 相似文献
13.
幼儿教师职后培训是幼儿教师专业成长和各方面素质提高的重要途径。近年来,幼儿教师通过职后培训在一定程度上得到了提高,但幼儿教师职后培训的发展方兴未艾,需要我们付出更大的努力。本文采用了调查法和访谈法,通过对幼儿教师职后培训内容、方法、模式等方面的了解,分析了幼儿教师职后培训存在的培训内容单一、方法不当、教师积极性不高等问题,并结合理论提出有效可行的解决策略。 相似文献
14.
朱虹 《长春教育学院学报》2005,21(3):77-80
一、问题与背景 深圳市幼儿教育近几年发展十分迅速,在国内出现的各种办园体制、管理模式、课程板块、评价路径都可以在这里找到个例;意大利蒙太梭利的幼儿教育思想,中国的陈鹤琴的儿童发展观,南京师大赵寄石教授的儿童教育主张,北京周弘老师的赏识教育理念等各类儿童教育理论都能在深圳幼儿园找到实验园地;欧式风格、中华古典风格等亲子乐园建筑雨后春笋般地出现在这片改革开放的红土地上.幼儿园不断增多和扩展,对幼儿教师的需求量增大.但是由于深圳市幼儿教育管理体制的特殊性、评估的差异性、教师聘任途径的多样性等诸多因素,导致幼儿园人事制度改革缓慢、幼儿教育教师的专业成长明显滞后,幼儿教师的素质以及教师管理不同程度地存在着不适应幼儿教育事业发展的状况. 相似文献
15.
汪娟 《广州广播电视大学学报》2011,11(2):24-27
幼儿教师专业成长是幼儿教师教育改革和发展研究的核心问题。目前,关于幼儿教师专业成长的研究内容主要停留在对幼儿教师专业素质结构及成长阶段、影响的关键因素及实践策略等表层问题的探究,而没有把幼儿教师和幼儿教师专业作为单独的主体分离开来进行深入细致的研究,特别是对环境和文化等外部生态因素对幼儿教师专业成长影响的研究还比较薄弱,基于生态学取向的幼儿教师专业成长在重视体验获得和实践反思的基础之上,强调从动态的系统环境、合作的群体文化、平衡的整体氛围的生态学取向对幼儿教师专业成长进行探讨。 相似文献
16.
受人口政策和教育改革的影响,我国幼教事业发展迅速,推动学前教育专业成为高校的热门专业.学前教育专业招生规模不断扩张,民办高职院校专业招生中,五年制学前教育专业招生规模占全校各专业招生总数的大部分.全国各省市对幼儿教师需求量大幅度增加,对幼儿教师的专业能力及综合素质也提出较高要求.在此背景下,高职教育专业应根据社会需要,... 相似文献
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全美幼儿教育协会（NAEYC）制定的幼儿教师教育标准是美国幼儿教师统一的标杆。美国幼儿教师专业标准共包含七项核心内容：促进儿童的发展和学习;构建家庭和社区的良好关系;通过专业技能为幼儿及其家庭提供支持;用持续有效的方法与家长儿童建立联系;运用内容知识结构构建有意义的课程;成为一名专业人士;要有相关早期儿童教育的实践经验。美国的幼儿教师专业标准启示我们幼儿教师标准要更加具有针对性,同时,教师标准与教师资格认证制度要建立紧密联系。 相似文献
18.
幼儿教师角色转换是人们一直关注的话题.影响幼儿教师角色转换的因素可以分为内部影响因素和外部影响因素.幼儿园内部影响因素主要为园长和同伴教师,幼儿园外部影响因素主要为教育行政部门、社区和家长.对于幼儿教师而言,其角色转换不仅取决于自身,还取决于园长、同伴教师、教育行政部门、社区和家长的共同支撑. 相似文献
19.
刘瑞云 《胜利油田职工大学学报》2005,19(1)
高等职业技术教育要培养具有综合职业能力和全面素质的技术性、实践性、应用性人才。教师是教育教学活动的直接组织者和实施者。高职教师的素质,在很大程度上决定着高职院校的教育教学水平,影响着高职教育的发展。因此,建设一支品德高尚、基础知识扎实、专业知识精深、实践能力强、科研水平高的师资队伍是高职教育亟待解决的问题。 相似文献
20.
陶玉凤 《内蒙古师范大学学报(教育科学版)》2012,25(10):21-25
调查发现,在宁夏回族自治区这一回族聚集地区,孩子对回族的宗教、生活习俗、传统美德等了解甚少,因此幼儿教师有责任让孩子们更多地了解回族,领略穆斯林风情的多姿多彩,感受回族文化的魅力,以更好地贯彻和落实《幼儿园教育指导纲要(试行)》精神,增强幼儿民族意识,培养幼儿热爱集体、热爱家乡、热爱祖国的美好情感,养成良好的品德和行为习惯,提高幼儿表现美、创造美的能力. 相似文献