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1.
“双减”政策是对宏观社会经济进行的调控，课后服务作为重要的社会工程，对促进社会进步、教育公平、青少年健康成长、核心素养的形成等具有重要的指导意义。运用文献资料法、历史研究法、逻辑分析等方法，对“双减”政策下课后延时体育服务的演进历程、机遇挑战及实现路径进行了分析。研究发现,课后延时体育服务的机遇为：国家政策支持体育类培训开展，为课后延时体育服务提供保障；重塑健康成长教育生态，为课后延时体育服务创造机遇；严禁学科类补课行为，为课后延时体育服务提供支持；学生体质发展切实需求，为课后延时体育服务创造条件。课后延时体育服务的挑战为：校内资源不足制约了课后延时体育服务的普及性；绩效保障不足影响了学校落实课后服务的积极性；管理体系不健全阻碍了社会力量的参与性；校外培训资本化混淆了教育结果的公平性。课后延时体育服务实现路径为：提升课后延时体育服务质量，丰富课后体育服务育人新理念；构建课后延时体育服务体系，明确各级管理职能新举措；引进社会力量参与，促进多元主体协同共育新格局；明确学校育人主体地位，践行五育并举的新航向。 相似文献
2.
杨欣 《武汉市教育科学研究院学报》2022,(2)
为响应“双减”政策,促进其更加有效地落实,结合目前课后服务的情况与特点,小学科学教师可以从课后服务与科学课外实践、科技竞赛、STEM教育实施、基于科学的项目化学习、校本特色课程这几个方面相结合进行努力,在有效减轻学生课业负担的同时也促进了学生科学素养的提升和小学科学教学模式的不断优化。 相似文献
3.
徐琳琳 《武汉市教育科学研究院学报》2023,(1):4-6
“双减”是一项系统工程,需要持续发力、久久为功,也需要全校上下一盘棋合力推进。作业管理是落实“双减”政策的重中之重。学校要科学合理布置作业,课后服务满足学生需要,减轻学生负担。为实现“双减”工作的目标任务,京口区实验小学形成了一整套校本化实施策略。第一,从严规范课内教学内容。班级管理目标式定位、优秀教师资源带动团队培养、推行课后服务“5+2”模式,全面推动课堂教学提质增效。第二,优化作业结构。明确作业总量、分层设计内容、凸显学科特性、统筹协调,重视反馈。不断丰富课后服务供给,研发校本课程,开发校外资源。提高了教材解读能力,满足了不同层次的学习需求,诠释了学校的教育理念,实现了“轻负高质”的教育目标。 相似文献
4.
新一轮课程改革关注将数学文化融入教学,推动数学文化从“课程形态”转变为“教学形态”。智慧课堂作为促进数学文化融入课堂的手段之一,在一定程度上解决了传统课堂中数学文化类教学资源搜集受限、融入形式难以把控、融入过程难以评价等问题。在智慧教育理念的指导下,从教学设计、教学实施、课后巩固提升三个环节探讨小学数学文化的融入路径,为促进数学文化融入课堂教学、提高教学质量提供参考。 相似文献
5.
转变教育评价是建设高质量教育体系的关键。小学低年级实行无纸化测评,革除传统评价中结果性和单一选拔性的弊端,实现“育分”转向“育人”,进一步促进教育评价改革及“双减”政策落实。但面临缺少顶层设计、评价质量难以保障、教师评价素养不高及传统教育根深蒂固等困境。为突破困境,应提升考试管理能力,强化顶层设计;教师提升专业素养,切实落实评价改革;家长加强支持保障,促进无纸化测评实施,实现评价方式多元化。 相似文献
6.
《武汉市教育科学研究院学报》2006,(1)
办学理念：给学生最美好的童年,给人生最坚实的起步。 愿望和目标：为学生提供最细节的服务,为家长提供最优质的服务。 道德教育和习惯养成只靠学校教育是远远不够的,还必须有家庭、社会、学校的共同努力才能完成。让家长和学校携手教育学生,可达事半功倍之效。因此,学校针对“家校育人工程”制定了一系列的管理制度：《家长学校开放制度》《家校对话日制度》《家长开放日制度》《教师家访制度》《好家长评价制度》。这些制度不仅为广大教师提供了规范化的家校教育形式,而且充分调动了家长参与学生思想教育的积极性,帮助家长在家校育人的活动中学会同教师交流、学会和孩子沟通,给孩子营造最和谐的校园环境和家庭环境。 为了让丰富的校园文化和优质的教育资源成为学生个性发展的空间,让深厚的文化底蕴和强势的科研能力成为教师向专业化发展的舞台,让平等的沟通和开放的教育服务成为家长科学育儿的平台,我们浓墨重彩地推出了“家校育人工程”。 服务系列一：百名教师访千家 为了走进学生家庭,获得学生生活、成长的第一手资料；走进学生心灵,促进师生的情感交流和真诚沟通；走进社区,了解和净化周边生活环境,为学生营造良好的成长空间,我们要求每学期班主任家访班级学生人数的50％；数学老师家访所任班级总数的50％,综合学科教师家访团队学生人数的50％。 服务系列二：学生代表月座谈 学校制定了每月一次的学生代表座谈会制度。座谈学生每次每班3-5人,学生代表名单由教导处随机抽样,保证每学期学生代表不重复,拓展与学生沟通的深度和广度。参与座谈的有学校行政领导、党员教师、骨干教师。座谈内容做到每月一重点,月月有专题。通过问卷调查和语言交流的方式进行近距离沟通,进一步了解学生的心理需求,有效激发学生参政议政的热情,培养学生参与学校教育教学管理的能力,使学校成为学生倾吐心声、表达愿望的场所。 服务系列三：家长开放日 每年五月是我校家长开放日活动,通过让家长走进学生教室,了解我校的新型课堂； 相似文献
7.
随着“双减”政策的落地,课后作业的有效性成为语文教师重点关注的对象。在“双减”语境下,针对小学语文课堂教学设计与课后作业设计之间的有效衔接,以课堂为主阵地,依托不同类型的课后作业,优化课堂教学,让课后作业成为课堂教学的“补位”衔接点、支撑点、生长点。 相似文献
8.
中国对外开放政策的实施，四个现代化目标的激励，教育“三个面向”的提出，使我国高教管理改革借鉴西方教育管理模式成为历史的必然要求。中国高教管理改革对西方管理模式的呼应表现为教育管理是科学的观念日益深入，逐渐形成具有中国特色的高教管理理论和模式；“中央集权制”的高教行政管理模式开始松动并趋社会化和自主化；新的管理模式和方法不断涌现 相似文献
9.
在深化课程领域综合改革的推进过程中，学科综合实践活动被推到最前沿，场馆资源的开发与利用也成为了新的亮点，公民的核心素养更是被前所未有的关注。教育在这样的背景下培养综合型创新人才除了有先进的教育理念和理论、科学的方法与途径外，还要有能够胜任当前教育的师资队伍。然而，在长期的校内分科教学体制下，各学科教师之间缺少联系，互相不了解其他学科的教学内容，各扫门前雪。教师自身缺乏跨学科素养与资源整合意识，就难以很好地落实课改要求，为此，为了引领一线教师能在各类场馆有效开展综合实践活动课程，我们通过“走进场馆，开展实践探索；走出校园，拓宽专业视野；科研引领，解决课堂问题；广纳资源，研制开发学习单”四种策略对教师进行培训。最终，教师的资源教学化开发能力、跨学科综合素养和组织指导教学的水平都有较大的提升。 相似文献
10.
姚健 《北京体育大学学报》2017,40(4):75-82
摘要：为深入落实《中国足球改革总体方案》，更好的服务校园足球推广国家战略，切实提高校园足球活动质量与教育水平，促进青少年全面发展，扩展我国足球人才储备库容量，最终实现足球强国梦的战略目标，采用文献资料调研、实地考察和访谈法对校长引领校园足球推广实施的关键问题进行研究，结果表明：1)场地资金短缺、师资水平有限、比赛质量偏低、学生积极性难调、家长观念束缚、踢球风险频发、校园腐败难控等是校长面临的主要现实困境。2)“校内足球”、“金牌足球”、“体质足球”、“副科足球”、“四肢足球”等是校长面临的主要思想误区。建议校长：升级观念，全面统筹本校足球发展；多力整合，破解师资、经费和场地难题；主动宣传，扭转家长传统观念；因校制宜，深化足球教学改革；规则创新，引领办赛价值回归；抢抓机遇，积极申请足球特色学校建设；防患未然，健全校园足球安全保障体系 ；以身作则，试行校领导足球活动公示；制度突破，加强校园“足球特区”建设；未雨绸缪，防范校园足球腐败。 相似文献
11.
体育教师是推动体育教育高质量发展的关键，“双减”政策的颁布与实施给体育教育的发展带来了重大机遇，同时对中小学体育教师的专业能力提出更高要求。基于教育生态学视角，运用文献资料法、逻辑分析法、专家访谈法分析“双减”政策实施对中小学体育教师专业发展环境的影响。研究发现：“双减”改善了体育教师专业发展的学校环境、社会环境以及经济环境，并对教师个体内在环境产生影响，与此同时要求体育教师提升自身的育人能力、育体能力、创造能力以及作业指导能力。为有效回应“双减”对体育教师专业发展的时代诉求，研究基于整体、联系的视角分析中小学体育教师专业发展的生态系统理论模型，并基于此，从教师生命存在的内、外环境入手，以“教师生命的可持续发展”为根本价值取向，构建体育教师专业发展的生态化路径；在优化内部环境方面提出，营造教师生命发展的文化生态，唤醒体育教师专业发展的生命自觉、聚焦生态个体的能动作用，提升体育教师的综合能力、减轻不合理的工作负担，激发教师专业发展的源动力；强化外部保障方面主要从保障休息权、加强课后服务补贴、完善硬件设施以及改革教师评价制度等方面展开。 相似文献
12.
培训获得感是检验培训是否有效助力乡村体育教师“留得住、教得好”的重要依据。为解决当前乡村体育教师培训难以满足教师实际需求的问题，采用文献研究法、逻辑分析法等，运用马斯洛需求层次理论分析乡村体育教师需求与培训获得感的内在逻辑。基于乡村体育教师需求的培训获得感提升困境：安全感提升的困境表现为培训资源配置与培训机会的不均衡较难实现保障性需求，聚焦教师专业基础与角色要求的专业化培训的欠缺较难实现发展性需求；归属感提升的困境表现为陌生人与局外人身份的痼疾较难实现融入性需求；成就感提升的困境表现为自我认同与社会认同的消解较难实现认同性需求；物质支持与精神动力的缺失较难实现价值性需求。提升乡村体育教师培训获得感的路径：以提升安全感为基础，保障乡村体育教师培训资源并强化其综合能力；以提升归属感为关键,助推乡村体育教师置身于乡村场域并生成文化共识；以提升成就感为旨归，驱动乡村体育教师生成身份认同并实现自我价值。 相似文献
13.
龚茂富 《北京体育大学学报》2016,39(10):83-88
摘要：综合运用文献资料、专家访谈、田野调查等研究方法，结合多学科理论，对我国高校来华留学生武术教育改革进行了深入的分析，旨在进一步探索中国文化“走出去”背景下高校来华留学生武术教育改革，创造性转化中国武术文化资源，创新中国文化“走出去”的方式。研究指出，具备深厚文化内涵与国际知名度的武术，以及规模空前扩大的高校来华留学生是助推中国文化“走出去”不可多得的品牌资源与不可错失的战略资源。对高校来华留学生武术教育进行改革是促进中国文化“走出去”以及提高留学生教育质量的内在需求。当前，推动高校来华留学生武术教育改革的路径主要有四条：坚持文化导向，从战略高度科学定位来华留学生武术教育；加强顶层设计，推动高校来华留学生武术教育标准化建设；守正创新，实现高校来华留学生武术教育中弘扬传统与注重当代的贯通；创新传播，促进高校留学生武术教育传播向日常生活化延伸。如此改革，可以使武术文化资源通过高校来华留学生教育实现创造性转换，实现担当中国文化“走出去”的重任。 相似文献
14.
《雅安职业技术学院学报》2006,(1)
芦山县芦阳镇第二小学始建于1921年，现座落在芦山县城南门口，新县城开发区。学校现有学生1000余人，教师50余人，其中：全国优秀教师1人；芦山县“十佳”青年骨干教师3人；高级教师22人，85％的教师曾先后被评为全国、省、市、县优秀教师、优秀班主任和优秀共产党员。在学校“三全打基础，三创育人才，一切为学生明天”的办学思想的指导下，全体教师坚持“以人为本”的教学思想，“以实为要”的教学态度，“以导为主”的教学方法，“以活为长”的教学风格，“以优为新”的教育成绩，形成了“面向全体，加强基础，注重特长，分类实施，整体… 相似文献
15.
刘如 《河北体育学院学报》2019,33(5):30-34
运用文献资料法、逻辑分析法和访谈法，对新时代乡村体育振兴问题进行研究。指出，乡村体育振兴是乡村振兴战略实施的基础内容、是打造健康中国的重要手段、是协调城乡体育发展的核心举措。新时代乡村体育振兴主要面临乡村体育健身文化发展滞后、乡村公共体育服务供给不足、乡村体育公共政策执行乏力等困境。应以体育文化建设为核心，提升农民体育内在需求；以供给侧改革为切入点，优化公共体育服务供给；以加强政府监管为手段，促进体育公共政策执行。 相似文献
16.
米涛 《武汉市教育科学研究院学报》1999,(6)
学校教育是实施素质教育的主阵地,家庭教育对培养学生综合素质同样起着不可忽视的作用。家长自身的素质、家长的教育观念、家长的教育方法、家庭环境都直接影响儿童身心的健康发展。在进行“小学生健康心理教育”为内容的研究过程中,我校建立了“社会一学校一家庭”的立体教育网络,三方联系采取多种形式对学生进行全方位的教育,颇受家长的欢迎。家长们十分愿意和老师、学校进行交流,互通信息.教育效果明显。为了提高家庭教育的质量,探讨行之有效的途径,我们采取“家长问卷”、“家长征文”形式,了解家 相似文献
17.
张望龙 《河北体育学院学报》2020,34(5):86-90
自治、法治、德治“三治合一”的乡村治理体系，为探索民间武术组织服务于乡村治理提供了新思路。在传统社会，民间武术组织以武德传承强化乡村德治机制，以门规戒约规范乡村法治秩序，以家长制参与乡村自治实践。而进入现代社会，民间武术组织服务于乡村治理面临着传统德治弱化、法治建设不完善、参与自治机制不健全三方面的困境。提出，民间武术组织要建立新的道德体系，营造乡村治理的德治氛围；加强组织治理，强化乡村治理的法治理念；深化自治实践，主动承担乡村治理职责功能，旨在为更好促进民间武术组织有效治理、推动乡村发展提供参考。 相似文献
18.
郑再升 《广州广播电视大学学报》2023,(2):98-106+112
“双减”政策背景下,课后服务政策执行成效愈发受到人们的关注。本研究借助史密斯政策执行过程模型,从政策本身、执行环境、执行机构和目标群体等四个方面对S市中心城区校内课后服务政策执行过程进行深入研究,剖析该政策执行过程中产生的“冲突”,并就“冲突”提出对策建议:加大政策供给力度,增强政策执行的价值认同度;营造良好的政策执行环境;提升政策主体的能动性;增强政策目标群体的参与度、满意度与认同度。 相似文献
19.
杨广宇 《长春教育学院学报》2023,(5):14-18
“双减”政策是我国为义务教育阶段学生减轻学业负担而采取的一项重大战略举措。随着政策落地,教学质量成为焦点。学业负担过度化与校外培训资本化是校内教育低质量的外显表现,提高教学质量迫在眉睫,推动学校实施教学提质工程,急需厘清提质的逻辑,挖掘其价值。义务教育阶段,提高育人质量,构建良好的育人环境,需要家庭教育配合学校教学、课后服务辅助学校教学、课堂教学与作业管理赋能学校教学。 相似文献
20.
胡宇航 《河北旅游职业学院学报》2017,(4):85-87
“互联网+”背景下高职教育正在由传统型向智慧型转变.基于云计算、大数据等技术兴起,新一代信息化教学手段进入课堂,实现“课前、课中、课后”“先学后教,以学定教”的三段教学法.课前利用云平台等信息手段进行学情分析,课中实施教师为主导,学生为主体的互动教学模式,课后利用多种信息技术实施课后评测,个性化辅导.“三段十步”教学模式可以极大提高教学效率,促进学生自主探究学习. 相似文献