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中学胶体溶液的性质实验通常是用可溶性硅酸盐和酸来制备硅酸溶胶的。如:这样制得的硅酸溶胶常常不能满足硅酸胶体溶液的三个性质实验。如:①经微热,硅酸溶胶并不变成硅酸凝胶。②经l—3分钟常温放置硅酸溶胶并不转化为硅酸凝胶。③经加入Fe(OH)_3带正电荷的溶胶或NaCl,(NH_4)_2SO_4等电解质,并不出现硅酸沉淀或凝胶。经反复实验证明,上述三个实验要求所用的硅酸盐和酸都有严格的浓度,用量和pH值范围,否则实验不成功。按下列数据配制的Na_2SiO_3溶液和稀HC1,均能使实验圆满成功。1.稀HC1溶液的配制:A:36—38%分析纯HC1与蒸馏水配成1… 相似文献
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新编高中化学(甲种本)第一册教学参考书中有一道参考题:“今有四瓶无色钠盐溶液,已知它们是NaCl、Na_2SO_4、NaHCO_3和Na_2CO_3,怎样鉴别它们?”书上给出的解法是: 相似文献
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中学化学实验涉及范围广,反应种类多.许多实验易形成沉积物试管,若不处理致使大量试管弃掉,实为可惜.所以学会沉积物污试管的洗涤方法,是中学化学实验常用的基本技能,也是学生基本功训练之一.下面介绍几种沉积物污试管的洗涤方法,仅供参考.一、有硫沉积物试管的洗涤做硫的性质实验时,形成许多硫沉积在试管壁上.洗涤时先用玻璃棒将S块撬出.若固化,可加热,用螺旋状铁丝插入硫中慢慢拉出.再用较浓的Na_2S或(NH_4)_2S溶液倒入试管,用试管刷轻轻擦洗(严防击破试管底部),即除掉沉积的硫.因S和Na_2S 相似文献
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李九贤 《玉溪师范学院学报》1986,(1)
学生在做“卤素性质”这一无机实验时,出现了这样的情况:分别选用HCL和H_2SO_4做酸性环境,KGLO_3和KL的反应结果不同.(教材中并无明确指出用何种酸为介质)按常规示明,这一反应的结果应得到:黑色的碘析出,同时放出黄绿色的气体—氯气.在实验时,有的同学得到了这一结果;有的则只看到黄绿色的气体放出;有的同学看到的只是黑色物析出;有个别学生则什么现象也看不到.针对这一情况,我选用了6N的HCL溶液和不同浓度的H_2SO_4溶液做介质.做了如下实验:(见实验报告)从实验事实可以看到:用稀H_2SO_4溶液做环境,由于平衡比例关系,得不到氯气,得到 相似文献
5.
台希 《玉溪师范学院学报》1988,(2)
研究络合物发现:络离子的形成会使高氧化态中心离子或低氧化态中心离子的稳定性得到提高。 例如:P_b~(4+)不稳定,P_bO_2与浓盐酸反应后不生成P_bCl_4,而是生成P_bCl_2和Cl_2。然而[Pb(NH_4)_2]CI_0较稳定。此络合物中含有P_b~(4+)。另外,除C_0F_3外,一般不存在其它C_0~(3+)的简单盐,但[C_0(NH_3)_0]~(3+)则非常稳定。CU~(2+)的碘化物CUI_2不存在(生成后立即分解为CUI和I_2),但[Cu(NH_3)_4]I_2就较稳定,通常情况下,CU~+的简单盐不能 相似文献
6.
一、NH_3在纯氧中燃烧 在没有催化剂存在的条件下,NH_3能在纯氧中燃烧, 4NH_3+3O_2 2N_2+6H_2O 实验装置如图1所示。用KMnO_4(或KClO_3与MnO_2的混和物)加热分解制O_2,NH_3Cl与生石灰混和加热制NH_3。当两种 相似文献
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二氧化硫与氢氧化钙反应,生成亚硫酸钙和水 SO_2+Ca(OH)_2=CaSO_3↓+H_2O因亚硫酸钙不溶于水,所以从理论上讲应出现溶液浑浊现象。但是用实验做出这一现象,却是十分困难的,是中学化学实验中的难点。现介绍用简易方法做出这一实验。 第一步 制取二氧化硫。用18毫米×200毫米的具支试管带单孔塞配一分液漏斗,支管接导气管,装入亚硫酸钠和硫酸,如图1所示。或用图2所示装置,试管内加入铜片和浓硫酸。 相似文献
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佟福云 《玉溪师范学院学报》1998,(6)
化学反应的种类很多,体系也十分繁杂。但一切化学反应共有的特征是:反应的△G<0。只要拿一张单质,化合物的△H°_f、△G°_f、△S~(?)表,就能理解许多反应为什么会发生,从而记住它们。 溶液中的离子反应,还可以通过K_a、K_b、K_(sp)、β等值计算其平衡常数,判断反应能否发生,及是否完全。基本上是K>10~6-10~7的反应就比较完全,K<10~(-6)-10~(-7)的反应就难于进行,10~(-6)相似文献
9.
段昌平 《武汉市教育科学研究院学报》1998,(12)
对在含有Mg~(2 )、Al~(3 )的溶液中加入强碱或强碱弱酸盐的溶液发生化学反应的描述在不少中学化学资料中出现了误导,就此特作如下分析: 一、在Mg~(2 )、Al~(3 )的混合溶液中加入NaOH溶液时是否同时生成氢氧化物的沉淀。现行的不少资料中,只要是涉及向含有Mg~(2 )、Al~(3 )的混合溶液中持续加入NaOH溶液,都认为是同时产生Mg(OH)_2和Al(OH)_3的沉淀,当碱过量时,Al(OH)_3溶解,并把此过程用曲线表示如下: 相似文献
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1问题的提出一次实验探究过程中,某研究性学习小组的学生发现CuCl2溶液对H2O2的分解具有催化作用。是否其他盐溶液也能在这个反应中起同样的作用呢?于是他们做了以下的实验探究。2探究过程(1)第一次探究[探究课题]FeCl3溶液是否可以催化分解H2O2?[实验设计]在一支试管中加入5 m 相似文献
11.
一、浓度和温度对化学反应速度的影响演示装置的自制我们在做浓度和温度对化学反应速度影响的演示实验时,将两个试管中的溶液同时分别倒入另两个试管里的操作不好掌握,有时会倒到试管外面。如果逐个倒入又降低了实验的可信度。为此我们为这两个实验设计了一个反应装置,介绍如下。1.所需器材(1)活塞玻璃管2根。(2)具支试管2根,试管2根。(3)小漏斗2个(颈部截去一部分和活塞相连用于向具支试管内注入溶液。向具支试管内注溶液后把活塞关闭)。(4)洗耳球1个。(5)Y型管1个。(6)双孔胶塞2个。(7)玻璃导管。(8)乳胶管。(9)木架。2.装置图见图1,下文… 相似文献
12.
吴永强 《内蒙古师范大学学报(教育科学版)》1997,(2)
素质教育的核心是能力的培养.而尤以思维能力为关键.思维能力取决于思维品质.思维品质包括思维的敏捷性、深刻性、整体性、创造性.教学中有意识地培养、训练学生的思维品质,可以有效地提高教学水平.1.思维的敏捷性思维的敏捷性体现在解决实际问题的灵活性、针对性、适用性.教学时,引导学生将零散化学知识进行必要的总结归纳,使知识有序贮存.经常性地进行变题讨论训练.例如:有机化合物结构推断题中.往往需判定分子中是否有不饱和健的数目,而判断方法教课书中并未出现.这就需教师指导下进行归纳总结.从而增强学生思维的敏捷性.2.思维的严密性思维的严密性体现在思维的逻辑性和科学性.教学过程中.需严格落实双基教学,提高学生对知识掌握的准确程度.同时按知识的内在联系,设计多层次练习训练学生把握问题的本质.从而提高学生思维的严密性.例如:为了准确掌握H_2S与SO_2的反应.设计如下习题:①在饱和H_2S溶液中.通入SO_2气体.反应方程为,现象为.②将等体积H_2S液与Na_2SO_3溶液混合,并加入适量的硫酸,有黄色沉淀产生,微热无酸性气体产生,则H_2S与Na_2SO_3的物质的量之比为.③常温下100mLH_2S和O_2的混合气体,在一定条件下,充分燃烧,恢复到原来状态.剩下35mL气体,请问原混合气体中H_2S和0_2各多少毫升?第① 相似文献
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王爱丽 《天水师范学院学报》1992,(2)
条件电位是氧化还原滴定法中一个极为重要的概念,必须搞清它的函义并准确地加以运用.全国高等师专《分析化学》(第二版)在该章所举例题,与条件电位定义不符,易引起学习者对概念混淆.p235页例题,在1.0mol·L~(-1)的H_2SO_4介质中,以0.1000mol·L~(-1)的Ce(SO_4)_2标准溶液滴定20.00mL0.1000mol·L~(-1)的FeSO_4溶液.p236页所表示的计算公式为: 相似文献
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张进仁 《内蒙古师范大学学报(教育科学版)》1989,(1)
二氧化锰和浓硫酸的反应,几乎所有无机化学的教科书中都提到了,但各种教材中对生成物的描述出入很大,作者查阅有关文献并做了验证,证明反应产物是深绿色的Mn_2(SO_4)_3,该物质在浓硫酸中可以稳定存在至少十八个月以上。 相似文献
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李振华 《内蒙古师范大学学报(教育科学版)》1995,(Z1)
一、NH_4Ac溶液pH计算公式的推导 设NH_4Ac溶液的分析浓度为C,NH_4Ac是两性物质,其溶液存在如下平衡: ① ②(K_a为HAc的电离常数) 相似文献
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二、实验步骤 1.催化反应物的制备 在烧杯中放入实验用量的石棉绒,加入约40毫升6～8摩/升的CuSO_4溶液和60毫升8～12摩/升的NaOH溶液,搅匀后静置约5～10分钟,过滤、洗涤沉淀(Cu(OH)_2,主要沉积在石棉绒上),把沉积有Cu(OH)_2的石棉绒放入瓷坩埚中小心加热,使Cu(OH)_2完全分解,冷却后取出石棉绒(覆有CuO)晾干待用。 相似文献
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李振华 《内蒙古师范大学学报(教育科学版)》1994,(Z1)
本文推导了Na_2HPO_4溶液酸度计算公式,计算了Na_2HPO_4浓度不同时,用最简式和准确式计算的相对误差.明确了一些模糊认识. 相似文献
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人教版选修课本中的演示实验 (3- 4 )内容如下 :把少许棉花或几片碎滤纸放入试管里 ,加入 70 %H2 SO4 3～ 4 m L,用玻璃棒把棉花捣烂 ,形成无色粘稠液体。把试管放在水浴中加热约 15min,放冷后倾入盛有 2 0 m L水的烧杯里 ,用氢氧化钠溶液中和。取出一部分已中和的溶液 ,用硫酸铜和氢氧化钠溶液作试剂试验 ,可以观察到有红色氧化亚铜生成。请注意这样几个地方 :少许、70 % H2 SO4 3～ 4 m L、无色粘稠液体、水浴加热 15min、2 0 m L 水、用 Na OH溶液中和 (应用试纸检验 )。1 实验条件欠妥当(1)为了保证最终能得到红色氧化亚铜沉淀 ,… 相似文献
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中学化学实验室里,有许多物质由于易被氧化,易被分解及其它原因,其溶液不易长久放置,使用时必须新配制,若需暂时保存,必须采取一定的保护措施。 一、易被氧化的溶液 1.亚铁盐溶液 由于Fe~(2+)易被空气中的氧氧化成Fe~(3+)而变质,如FeSO_4、FeCl_2。 4FeSO_4+O_2+2H_2O=4Fe(OH)SO_4 4FeCl_2+O_2+2H_2O=dfe(OH)Cl_2 从下面的电极电势值: 在酸性介质中:Fe~(3+)+e Fe~(2+) E~0=0.770V 在碱性介质中: 相似文献
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“导体电阻实验器材”是为初中“导体电阻率”部分的教学实验而设计的。那么,既然有了“电阻定律演示器”和“电阻定律实验器”,为什么还要另搞一种“导体电阻实验器材”呢?其实,名称叫什么并不重要,重要的是产品的设计形式是否适应新教学理论的需要。1电阻定律演示器的缺陷电阻定律演示器是老产品,但该产品有缺陷。(1)产品的设计形式决定了只能用于验证电阻定律根据JY217-1987标准,该产品是4根长1m,直径0.5mm的金属导线,材料分别是铜(1根)、铁(1根)和镍铬(2根)。实验方法为:①验证金属导体电阻和长度的关系。用2根镍铬导线,按照伏安法测电… 相似文献