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对美国体育教师专业标准存在的缺憾和发展新方向进行研究。研究认为,美国体育教师专业标准存在着无法引领体育教师专业发展、导致体育教师伦理精神匮乏、难以提升体育教师地位和无法体现体育教学复杂性四大缺憾,教育文化在引领体育教师专业发展、挽回失落的伦理精神、重塑体育教师形象和应对教学复杂性方面具有补救作用。结论认为,建设结合型的体育教师专业标准将是我国未来的发展新方向。 相似文献
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教师专业发展是教师成长的必要途径,而目前大学体育教师的专业发展存在诸多问题。本研究从伦理学的角度,探析了目前普通高校体育教师专业发展的伦理缺失表现,即专业知识匮乏与精神虚无;发展机会不均等影响公平性;发展希望渺茫导致教师异化;专业发展过程中过度追求经济利益;专业发展的伪适应症等。针对问题,提出了回归专业发展的伦理途径,即构建大学体育教师专业发展标准;增强体育教师专业发展意识;建立体育教师专业发展的制度保障;形成大学体育教师专业发展的激励机制等,旨在为普通高校大学体育教师专业发展的推进提供一定的参考。 相似文献
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从体育教师专业的背景出发，分析了影响体育教师专业发展的因素，提出了体育教师专业发展的趋势：建立开放的体育教师教育体系；促使体育教师教育一体化；加强体育教师在职继续教育培训。 相似文献
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随着乡村振兴上升为国家战略，县域体育教师的角色和责任更加多元，教师既要搞好学校体育教学，又要服务好乡村振兴，其专业发展能力需要达到更高要求。研究运用文献资料、逻辑分析等方法，以场域理论为指导，探讨分析县域体育教师专业发展的“内卷化”困境及原因，进而提出了破解的对策，促进县域体育教师的专业发展，提升其专业能力。研究认为，现阶段县域体育教师的专业发展面临着专业理念更新缓慢、专业知识结构失衡、专业能力参差不齐的“内卷化”困境。县域体育教师专业发展政策不够健全，单一的发展范式压制其自主发展空间，降低标准的分层评价消磨其发展动力，以及教师自主发展意识薄弱与反思精神匮乏是诱发上述困境的根源。破解县域体育教师专业发展的“内卷化”困境，重点要做好三方面工作，即健全顶层政策设计，发挥政策指导作用；优化专业发展逻辑，实现专业发展自觉；构建专业发展体系，畅通专业发展路径。通过上下结合与内外结合引导教师自觉自主发展，提升专业水平和综合素质。 相似文献
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创新体育教师的专业成长是开启新时期学校体育人才培养新局面的必经之路。本文提出了体育教师专业发展的三个层级和三管齐下，进而构架体育教师专业发展的三个空间，期冀开启体育教师专业发展的新局面。 相似文献
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高校体育教师素质结构与实现途径研究 总被引：1，自引：1，他引：0
赵果巍 《哈尔滨体育学院学报》2010,28(4)
从教育学角度出发,对高校体育教师素质结构存在的主要问题,高校体育教师的理想素质结构以及实现途径做了深入细致的研究。高校体育教师的素质结构包括专业知识、专业能力、专业精神等三方面的要求。高等院校需要通过建立严格的教师聘用制度,树立终身学习的教育观念,引入竞争机制,实行有效激励等途径来构建高素质体育教师队伍。 相似文献
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中学体育教师专业发展主要是指中学体育教师为提升专业水平与专业表现，经自我抉择所进行的各项活动与学习历程，以其促进专业成长，提高教学效果，及学习效能的过程。由此可见中学体育教师专业发展包含以下三层含义：第一是体育教师的专业特性；第二是指体育教师成长的过程与结果；第三体是育教师专业发展自身的信念和内驱力。 相似文献
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文章对影响中年体育教师专业再发展的几个因素进行了分析，在此基础上提出了促进中年体育教师专业再发展的四点对策，旨在为调动中年体育教师工作的积极性，促使中年体育教师继续学习，进一步提升工作绩效和职业成就感，从而促进学校体育工作的顺利开展提供借鉴。 相似文献
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我国特殊体育教师专业化内涵探析 总被引：9，自引：3，他引：6
在诠释特殊体育内涵的基础上．对我国特殊体育教师专业化内涵进行探讨。以特殊体育、教师专业化的内涵为基点，分析认为：特殊体育教师专业化内涵包括专业道德．如敬业精神、职业道德、健康的个性：专业知识，如普通文化知识、专业学科知识、医疗康复知识、心理学知识等；专业能力，如教育教学能力，教学的创新能力等：自我专业发展意识，如自我反思意识、自我规划意识等方面。 相似文献
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推行高校体育教师专业化是适应高校体育教育改革的必然要求、适应高校体育课程改革的需要、高校体育教师自身专业发展的需要和提高体育教师职业社会地位的需要。高校体育教师专业化的内涵包括专业理念、专业知识、专业实践经验和专业创造性四个部分。这四个部分虽然层次分明却又互相渗透、互相制约、互相促进,有机地融合成为一个不可分割的整体。 相似文献
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本文通过探讨了社会意识对体育学科的认知观及体育教师对体育学科认知的内心冲突,分析了高校体育教师职业倦怠形成的机理、特点,分析其职业倦怠的成因,结果发现造成高校体育教师职业倦怠的原因有社会层面因素、个人层面因素及两者相关联的工作层面因素,提出相应对策,消除或降低高校体育教师职业倦怠这一现象。 相似文献
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采用问卷调查法,对湖南、湖北、河北、广东、山东、辽宁、上海等7省市的中学在职体育教师和临近毕业的体育教育专业学生（职前体育教师）的教育学科知识、体育学科知识、技术类知识和体育与健康课程知识的现状进行了研究。结果发现：职前体育教师和在职体育教师的各类专业知识表现均欠佳,大部分知识得分率低于60%;职前体育教师和在职体育教师的各类专业知识状况存在较大差异;不同类型院校的职前体育教师的各类专业知识存在差异,＂211工程＂院校优于省属院校,省属重点院校优于新升本科院校的特征明显。 相似文献
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研制与实施教师专业标准,是世界各国促进教师专业发展,推动教师专业化进程的有效手段,中国目前已经具备了制订体育教师专业标准的深厚基础。研究表明：体育教师符合专业人员的本质特征和其高度的自我认同感奠定了专业认同基础,国家法律和部委规章制度提供了间接性和直接性的政策法规基础;学校体育指导思想和教师专业标准制订的指导思想与内容确立了指导框架基础;主要发达国家的体育教师专业标准体系夯实了国际经验基础。因此,中国应基于上述基础积极推进专业标准制订,具体路径包括：确立专业标准制订的指导思想和基本理念,组建专业标准制订的主体,确定专业标准制订的程序,构建专业标准框架的内容,推进专业标准的更新与完善,落实专业标准的实施。 相似文献
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本文从情感教育的角度出发，对体育教师情感素养的构成及如何提高体育教师的情感素养予以论述。旨在为了有效地提高广大体育教师的情感素养及其效能，对情感教育在体育教学中的实施具有指导意义。 相似文献