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新旧《全国普通高等学校体育课程教学指导纲要》的比较研究 总被引：3，自引：0，他引：3
2002年教育部颁布了新的《全国普通高等学校体育课程教学指导纲要》,从而取代了施行了10年之久的旧《纲要》。新《纲要》已于2003年新学年开始在全国施行。为此,有必要对新旧《纲要》进行比较研究,以加深认识与理解,促进新《纲要》的贯彻实施。一、课程指导思想与观念的更新变化旧《纲要》中所体现的课程指导思想是体质教育、技能教育和终身体育思想。新《纲要》突出健康第一的指导思想,强调增强学生体质、增进学生健康和提高学生体育素养,是体育课程的主要目标;体育课程要注重终身体育意识、兴趣、习惯与能力培养;要发挥学生主体作用;构建… 相似文献
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新《纲要》颁布三年以来,对新旧《纲要》的比较研究主要集中在课程指导思想、课程目标、课程结构、课程教学内容与教学方法、课程建设与资源开发、课程评价几方面,而关于教师能力的研究始终是教学改革的热点,大部分是关于基础教育体育教师能力、角色转换等方面,而针对高校体育教师能力模式的研究少之又少,到目前为止还未有对新旧《纲要》进行比较研究从而对构建体育教师能力模式进行系统的分析。该文旨在总结经验,发现问题,通过新旧《纲要》的比较研究帮助广大高校体育教师对新旧《纲要》的变化有更深入的理解、认识,适应这种变化,并通过新旧《纲要》的比较研究更好地贯彻、体会“健康第一”的思想,为进一步完善《纲要》,深化体育课程教学改革、更好地实施新《纲要》提供参考。 相似文献
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《国家中长期教育改革和发展规划纲要(2010—2020)》提出,要建立促进教师不断发展的科学、多样化的教学评价体系;《全日制义务教育体育与健康课程标准(2011年版)》修订进一步要求体育教师专业能力提升。试论中小学体育教师在新课程标准实践中的评价与发展,以求构建体育教师教学评价模式,促进教师专业发展,提升体育教学质量。 相似文献
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我国正处在世纪之交,现阶段的学校体育担负着培养跨世纪人才的重任。《体育法》的颁布;《全民健身计划纲要》的实施;“终身体育”、“成功体育”、“快乐体育”等各种体育教育思想及各种新的体育教学模式的出现;“素质教育”的推出,都给体育教学带来新的要求和冲击,也催促着体育教学的改革。1.体育教师的教改意识是体育教学改革的首要条件意识,是人脑的机能,是人所特有的对客观现实的反映。体育教师的教改意识,是体育教师对体育 相似文献
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把握新大纲的实质 贯彻健康第一的指导思想 总被引：7，自引：0，他引：7
新编的全日制高级中学《体育与健康教学大纲》已在全国颁布实施。作为高中体育教师与体育教研员，应当深入学习和研究新大纲，把握新大纲的实质，切实贯彻健康第一的指导思想。 一、新名称、新思想、新要求 由《体育》课程改为《体育与健康》课程，反映了新的指导思想与新的教学理念。 １．以健康第一为指导思想：新大纲高举健康第一的旗帜，强调通过体育教学，促进学生身心和谐发展。 ２.以学生为主体：新大纲要求在体育教学中，必须真正确立学生的主体地位，处理好教和学的关系，使学生成为学习的主人。 ３．为终身体育奠定基础：新大纲要… 相似文献
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2002年教育部印发的《全国普通高等学校体育课程教学指导纲要》给高校体育课程教学注入了新的理念,同时也提出了更高的要求和挑战。高校体育教师该如何去实施《指导纲要》,这是一个亟待解决的问题,本文通过分析高校体育教师在实施新课程的过程中所遇到的困惑,提出相应的解决措施,希望能解除普通高校体育教师所面临的困惑,促进高校体育教学质量的进一步提高。 相似文献
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山东省普通高校体育课理论教学现状与对策研究 总被引：2，自引：0，他引：2
孙铁民 《武汉体育学院学报》2005,39(8):85-87
对山东省28所普通高校体育课理论教学现状进行了调查研究,结果表明:高校体育理论课的教学现状与新的《全国高校体育课程教学指导纲要》的要求基本相符,主要问题表现在理论课教学时数偏少、理论课教学内容与学生需求脱节、理论课教学形式落后、教学效果一般、体育教师理论教学能力有待加强、学生体育理论课学习态度消极等。 相似文献
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随着1999年《中共中央国务院关于深化改革全面推动素质教育的决定》(以下简称《决定》)和2002年8月《全国普通高等学校体育课程教学指导纲要》以下简称《纲要》的颁布与实施,我国高校体育教育教学在“健康第一”指导思想和“以人为本”教育理念的指导下,正在进行着深刻的变革。从实施和贯彻《纲要》不断推进高校体育教育教学改革的目的出发,研究高校体育教师的现状,正确认识存在的缺陷,探讨高校体育教师如何转型,重新进行新的角色定位和培养,是高校体育教育教学改革的基础和前提,对贯彻《纲要》具有十分重要的作用。 相似文献
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新《全国普通高等学校体育课程教学指导纲要》在课程构建理念、性质、目标、结构、内容与教学方法、评价、管理等方面,都较原来的课程有了重大创新和突破,这给广大高校体育教师提出了新的更高的要求。广大体育教师必须加强职后教育,尤其是自我教育,以适应新课改的需要。本文从实施自我教育的依据、自我教育的内容、自我教育的实施途径方面进行了探讨。 相似文献
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在总结十多年公体课教学经验的基础上 ,论述了公体课教学中由于学生身体素质、技术概念等多种原因而出现的各种错误动作。通过细致分析 ,找出预防措施 ,并提出了不同的对症纠正方法 相似文献
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从"健康教育"谈高校公共体育课教学改革 总被引：3，自引：0，他引：3
关注人类健康是2 1世纪国际社会的共同主题,“健康教育”作为一种新的理论、策略和干预方法,将为人类带来更多的健康和幸福,而学校是实施健康教育的重要领域。文章通过探讨体育与健康教育的关系,阐明了体育对健康教育的重要作用,进而对高校公共体育课教学改革提出几点建议。 相似文献
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在回顾我国高校体育课程教学改革的基础上，提出21世纪初高校体育与健康课程教学改革要树立现代健康观念，并针对高校体育与健康课程教学的实际情况，提出了5条对策。 相似文献
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通过文献资料、问卷调查、访谈、数理统计等方法,对五所开设社会体育专业的高等院校实践性教学进行了研究和分析,发现社会体育专业目前实践教学中存在的主要困难包括没有固定的实习基地、缺乏规范的实习内容、师资队伍的建设问题、课程体系模糊。针对这些问题,提出相应的对策：加强社会合作;完善实习基地建设,适应社会需求;编写实习教材、采用＂导师制＂;加强师资队伍建设;树立新课程观,优化课程体系等;以期对高校社会体育专业的人才培养提供帮助和借鉴。 相似文献
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运用文献资料法,专家调查法,问卷法,数理统计法,对体操专修教学模式进行实验对比研究。结果表明:运用"发现式"教学模式进行体操专修教学,它的优点体现在能促进学生学习的主动性和个性发展;有助于拓宽学生的知识结构和综合能力培养;体现在教学方法将从"灌输型"向学生"自主型"转化的现代性特征。新的教学模式具有可行性和应用价值,为体操教学提供理论依据。 相似文献
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对个性的概念和体育教学过程属性的简要分析后 ,对体育教师的个性特征在体育素质教育中的价值作了初步探讨 ,认为体育教师的个性特征可以激发强化学习动机 ;促进学生个性的和谐发展 ;提高体育教学效果 ;提高体育教师在学生心目中的威信 ;促进学生个性的和谐发展 ;有利于体育教师形成自己的教学风格 ;影响体育教师的教态 ; 相似文献
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体育教育专业田径课程改革研究 总被引：3，自引：0，他引：3
对国内5省8所高校体育教育专业的田径课程设置现状及其改革中存在的问题，进行了分析。探索了《全国普通高等学校体育教育本科专业课程方案》实施以来，体育专业的田径教学的理念、教学方式和教学方法，并提出了体育教育专业田径教学改革的思路。 相似文献
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关于高校体育教学改革的思考 总被引：8，自引：0，他引：8
张月会 《山东体育学院学报》2004,20(3):90-92
对高校体育教学改革提出了方案。在思想认识上,真正地将受教对象视为主体,设置科学的体育教学课程;在理论教学上,重新认识体育概念体系;在运动教学上,重新认识新时期运动教学改革的视点和目标定位;在教学的管理与评价上,重视教学的相长相补、互促互动,重视教、学双方的自觉、主动和投入,强调教方的思想、方法、责任和学方的认识、理解、应用,强调评价的内容、方法与价值、效果等。 相似文献
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在高校体操教学中渗透快乐体育思想 总被引：1，自引：0，他引：1
采用献法、访谈法和教学论证等方法，从快乐体育的本质和心理机制人手，结合当前高校体操必修课教学现状，对快乐体育思想在高校必修课教学中的运用进行研究，建议在继承传统教学体系优势部分的基础上，教师应转变观念，以素质教育和创新教育为导向，推行一整套“教师主导、学生主体、情感在线”的快乐体育教学目标、内容、方法和评价体系。 相似文献