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内江师范学院97～99级学生身体素质测试分析 总被引：1，自引：0，他引：1
高等师范院校是培养德、智、体、美、劳全面发展人才的场所，学校体育通过有计划，有目的的体育教学，达到身体素质全面发展的目的。通过对内江师范学院97～99级学生身体素质测试结果分析，了解学生身体素质状况，在教学中有的放矢地贯彻素质教育，促进学生身体素质全面提高。 相似文献
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学校体育物质环境的初步研究 总被引：12，自引：0，他引：12
学校体育教育区别于学校教育的最大特点就是学校体育的开展离不开一定的体育场地、器材和设施，它是学校体育的重要组成部分和物质基础，其状况如何会直接影响到学校体育工作的整体发展。没有一定的物质基础，学校体育工作就难以开展，而器材设施建设是否科学合理亦直接影响到学校体育任务的完成。因此，本文对如何建设学校体育物质环境提出了初步设想。一、体育场地设施的建设要以培养学生全面的基本活动能力和身体素质为依据学校体育的重要任务之一就是全面发展学生的基本活动能力和身体素质。走、跑、跳、投、攀登、平衡、悬垂、支撑、负… 相似文献
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在新课程改革的背景下,体育学科受到前所未有的重视,对学生身体素质的提升发挥着重要的作用.如今部分学生的身体素质不容乐观,教师和家长必须对体育训练重视起来.学校通过体育课堂进行体育训练,增强学生的身体素质,促进学生获得全面发展.基于此,本文对小学体育教学中融入素质拓展训练进行了研究,以供参考. 相似文献
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近几年,学校在体育工作方面,实现了较快的发展,学校以＂健康第一＂为指导思想,以＂关注每一个学生健康成长＂为宗旨,重视学生身体素质的提高,走出了一条有大兴一中特色的体育教育之路。一、对学校体育工作的认识作为一名校长,必须充分认识列：重视体育工作,加强学生体育运动能力,培养学生的锻炼习惯,对于全面贯彻党的教育方针,培养身心健康、体魄强健、意志坚强、 相似文献
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1学校体育教育在素质教育中价值功效1.1身体素质教育身体素质教育的含义既特指运动训练学意义上的运动素质发展,也泛指解剖、生理学意义上的学生身体的形态、机能、身体适应能力、身体耐受能力以及身体抵抗疾病能力等方面的提高。身体素质教育体现了体育素质教育与其它学科素质教育相区别的本质特征。通过学校体育教育提高学生的身体素质,注重增强体质,掌握运动技能是学校体育教育具有的本体特性。作为体育工作者在体育教学中要把握主次,不能为 相似文献
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运用文献资料、文本分析与逻辑思辨方法,从五育并举、身心协同、身体素质发展三维视角切入分析与反思“全面发展”视域下学校体育理念的意涵、价值与问题。研究认为：(1)基于“五育并举”参照的体育定位审视,不仅有助于明晰体育在“五育”体系下的功能定位,同时也为揭示学校体育助力“五育并举”的内生问题提供借鉴;(2)“身心协同发展”不仅作为学校体育基本观念持续影响大众认知,也在实践推展过程中与体育育人追求互为渗透形成融合共进关系,但也因身心发展步调不一而催生体育教学实践困境;(3)“身体素质全面发展”引入学校体育主要基于“身体素质”与增强体质的对应关系及课余运动训练与专业运动训练的一致追求,但由于存在教育学、训练学与社会学对接困境,身体素质全面发展逐步暴露趋于理想化及难以落位问题;(4)新时代背景下学校体育贯彻“全面发展”理念需要理清学校体育育人向度及与诸育的融合限度、积极推进学校体育身心维度目标的协同并进与重新审视与合理定位身体素质全面发展目标。 相似文献
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随着我国现代素质教育改革的全面深入,人们的教育观念有了极大的改变,学校和家长都越来越注重学生德智体美劳的全面发展。对于小学生来说,教师的知识传授是一项重要的教学内容,但是学生身心健康的全面发展也是不容忽视的,因此,在小学课程中,体育大课间就体现出了积极重要的意义。小学体育的核心素养,包括学生的健康意识、身体素质体育技能等,体育学科的核心素养是对健康第一指导思想和以学生发展为中心的课程理念的进一步提炼和升华。对体育核心素养的培养,就应从促进学生发展为出发点和着力点,让学生的运动能力、健康行为和体育品德三大方面全面发展。教师应充分利用小学体育大课间的时机,采取有利于促进和发展学生体育核心素养的策略,让学生掌握自己感兴趣的体育项目,提升学生的健康意识和身体素质及健康的心理,进一步塑造和培养学生的体育品质,健全完善学生的人格。 相似文献
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通过对暨南大学港、澳、台、侨生及内地学生的身体素质的测试调查,用方差分析进行了比较研究。研究发现：港、澳、侨生入学时身体素质总体水平低,单项素质达不到合格标准最低分数线的比例高。本文旨在为学校体育改革,全面发展学生的体质和健康水平提供参考依据。 相似文献
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学校体育课程是以提高学生身体素质、增强学生体质为目的的教育过程,而在体育教学的实施过程中却充满着很多的变数,如学生的旷课、迟到、作弊,教师的不认真不负责,以及教学管理方面的漏洞等等,都会造成学校体育教育的目的偏离。按照诺伯特·维纳的《控制论》理论,对学校的体育课程进行过程控制方面的管理尝试,得到了较为理想的结果,通过试验,学生的身体素质得到了明显的提升,教学效果得到了充分体现。 相似文献
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通过德育渗透,培育学生核心素养是体育教学的新途径。分析德育与体育的关系,探讨学校体育德育的内容,阐述学校体育德育的功能。基于“乐练赛”体育教学理念指导下,探索德育在体育课堂教学中的渗透路径,培养学生体育学科核心素养,其主要体现在:从增强学生的心理适应能力、意志力,提升学生的“运动能力”;从培养学生体育锻炼习惯,规范学生“健康行为”;从培养学生体育精神、体育道德,塑造学生体育品格,促进其“体育品德”的形成。“乐练赛”体育课堂教学,关注学生的切身体会,落实立德树人任务,兼顾技能、体能,促进学生的全面发展。 相似文献
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“三自主”体育教学模式的实施可以充分调动和挖掘学生的体育兴趣和爱好,最大限度地发挥教师的体育专项能力,可以全面提高体育教学的教学效果和质量,全面贯彻“以人为本”的教育理念。对学分制下的北方高校“三自主”体育教学模式实施现状进行分析,总结出“三自主”体育教学理念模糊,教学管理不够规范,教学内容陈旧、单一,缺乏合理创新,教师教学能力有限,教学方法、形式落后,学生体育观念和意识不强,校方引导、组织不力等制约因素;提出提高认识,加强组织管理,健全“三自主”体育教学体系,优化课程设置,合理拓宽“三自主”体育课程内容,加大高校体育场地设施建设,满足“三自主”体育教学物质需求,提高教师教学能力,培养“一专多能”的体育高素质教学人才,采用合理教学方法和手段,完善科学的教学评价机制,发挥教师主导地位,强化管理,确保“三自主”体育教学质量等应对措施,为推动高校体育教学改革进程,使体育更好地教育于全体学生,实现学生身心全面发展的最终教学目标提供理论依据。 相似文献
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对体育教学流行理念的追问 总被引：19，自引：1，他引：18
在体育课程中,发展学生的“身体素质”已不能涵盖素质教育的内涵,素质教育的理念应解读为“体育素养”;“健康第一”的指导思想,只能落实在体育课程的教学原则层面上,不能作为教学目标的本身;体育教学的第一目标是运动技能学习,并为健身奠基;“终身体育能力”不等同于终身体育锻炼,其有机构成是运动欣赏力、健身评价力、运动参与力。 相似文献
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建立体育课堂教学技能评价指标体系对于提升体育教师的质量意识和规范体育教学有重要的现实意义。在体育课堂教学中,由于体育有效教学活动方式评价体系的缺失,严重影响着体育课堂教学的质量。本文采用文献法、访谈法、问卷调查法等研究方法,对大中小学的体育教师的体育课堂教学技能进行了研究,建构了体育课堂教学技能评价的指标体系。 相似文献
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高师体育专业的学生如何适应当今体育教学工作,应该具备哪些基本素质和能力已成为一个普遍关注的问题。文章通过对一些中学体育教师的访谈和调查研究,了解了在体育教学工作中教师应该具备哪些基本素质和能力,并综合分析了高师体育专业的学生所应具备的综合素质及其现状。 相似文献
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新时代中国学校体育面临的重要难题反映在当下学校体育改革的5组“热词”之中:①“立德树人”“四位一体”代表了学校体育的时代价值和定位问题,提示学校体育应完成“人才之育”的重任,并通过创新方法论和教材体系落实“以体树人”;②“健康中国2030”“体质提升‘三精准’”代表了当前大幅度、大面积提升学生体质的现实需要问题,《“健康中国2030”规划纲要》提出的“达标优秀率25%以上”的“钢尺子”和全新的“学生体质提升‘三精准’”的方法论为解决学生体质问题提供了机遇;③“教会、勤练、常赛”“大中小学课程一体化”“体育走班制教学”代表了体育课程的价值体现和科学性问题,“体育走班制教学”是“可选择性的专项化体育教学模式”,是解决“上了12年体育课什么都没有学会”等难题的有效方法;④“体教融合”“校园足球”代表了解决历史形成的“体教分离”“举国体制”制度困局的问题,“体教融合”是瞄准“新举国体制”建立的体育制度重大改革,“校园足球”则是“体教融合”的“首战”;⑤“中考体育”“高考体育”代表了如何在应试教育条件下利用考试制度创新推进素质教育的问题,有着30年历史的“中考体育”理论与实践的成功再次让“高考体育”成为可期待的新的体育考试制度。 相似文献
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牛泽钊 《体育科技文献通报》2020,(4):178-180
目前,内蒙古自治区部分学校尝试将蒙古族传统体育项目引入到学校体育中,如何让学生主动接受蒙古族传统体育、提高教学质量,是学校体育改革的前提和基础。本文运用文献法,对班杜拉社会学理论中榜样教育的四个阶段进行分析,制定各阶段的教学机制并运用到蒙古族传统体育项目的体育教学中。为推动蒙古族传统体育校园化,继承和发展蒙古族传统体育文化,促进学生身心健康发展,树立"文化自信",提高体育教学质量,提出指导性建议。 相似文献
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目前,农村体育教学问题突出,存在一系列亟待完善的地方,如教学理念落后、教学方法单一、专职体育教师缺乏且体育经费匮乏,为了改善该现状,应该从树立"以学生为本"理念、丰富教学手段、完善考核评估机制、提升教师专业素质、健全体育法规体系等方面入手,层层把关,重在落实,进一步提高农村学校体育教学质量,提升农村学校学生的身心健康水平。 相似文献
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王梓璞 《体育科技文献通报》2020,(4):99-101
随着我国"新课改"的全面实施,各类课程都展开了不同程度的教学改革。体育教学作为促进学生健康发展的基本途径之一,其改革创新之路也受到了高度的重视。传统的体育教学只重视发展身体素质,忽略了学生心理素质等的全面发展。而素质拓展训练在促进学生的身心健康发展和提高学生的社会适应能力等方面有着良好的效果。因此,以素质拓展训练在体育教学改革中的应用为对象进行深入研究,发现素质拓展训练在运动技能教授和学生心理素质培养方面都能够融入体育教学改革中,具有锻炼学生竞争意识、增强学生的创新能力。希望通过分析研究,能够完善素质拓展训练在体育教学改革中的应用,促进学生的综合素质能力的全面发展。 相似文献
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体育课程的设计关系到体育教学的实施,能够讲求设计的理念和技巧,有效的实现了教学质量的飞跃。积极的发展体育课程多样性,是体育教学的重要节点,保证增强体育教学的素质,对未来体育教育的发展有积极的推动作用。针对体育课程与体育教学的关系进行分析和研究,希望通过设定具体的教学课程,实现体育教学的目的,保证学生身体素质的提升。 相似文献