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对体育教学编组(班)的思考 总被引：2，自引：0，他引：2
长期以来，我们一直把“自然班”作为体育教学的基本组织形式，这种源于“文化课”教学的组织形式，难以适应体育课堂教学的特点，因此，对自然班的改造，是体育教学改革的不可忽视的一项内容。一、教学编组（班）的基本思路1.内部编组与外部编班怎样对自然班进行改造？设想有两个：其一是在自然班内部进行分组，尽管这种做法是对自然班的修修补补，但它确能弥补其某些缺陷，在一定的范围内运用是有效的；其二是打破自然班的界限，在适当的范围内重新编班。这种变革，对体育教学具有重大的影响，但在实际操作中，涉及面广，难度大。在什么范… 相似文献
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<正>体育室内理论课是学校体育课的组成部分,除了特殊的自然因素,如下雨、下雪无法在室外进行教学而在室内教学外,教师每学期还应该有计划、有准备地安排一定的体育室内理论课。在此,笔者将结合自己的教学经 相似文献
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在田径教学的许多辅助性练习以及素质练习中，我们经常要利用一些教辅设施，这些教辅设施除了需要我们购买或自制外，我们还要善于开动脑筋，充分利用田径场(馆)内外的一些自然条件来充当教辅设施。这样既可以节省一笔经费，又可以丰富练习手段，达到较好的效果。通常可利用的自然条件一般有如下几种：墙、树、台阶、斜坡，等等。以下是笔在田径教学中利用自然条件的一些心得体会，供同行们参考。 相似文献
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在教学中如何培养学生正确的摆臂技术是体育教师关注的重要环节。一、让学生建立起正确的动作概念摆臂技术要求是,两臂屈肘成90度角,手指自然成半握拳或自然伸掌。屈肘摆动的角度在跑动中并不是始终如一的,当向前摆臂时屈肘角度减小,向后摆臂时屈肘角度增大,摆臂动作应自然、有 相似文献
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一、对多种分组教学方法的分析1.自然班分组自然班分组教学是一种传统的教学组织形式。其特点是分组教学形式固定性强,组织方法简单易行,学生的集体感较强。但缺乏针对性,科学性也不强。体现不出个体差异,因而在教学中效果欠佳。在耐久跑教学中,不宜过多运用。 相似文献
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<正> 教学组织形式是指在教学过程中,根据师生之间与学生之间的关系,为课的目标的实施而确定的一种基本活动形式。教学组织形式在体育课的教学中占有十分重要的位置。我国体育课的教学组织形式传统上有两种,一种以自然班组进行集体指导和练习,另一种则在性别分组的前提下按自然小组进行学习。七十年代后期,一些学校开始把同年级的几个班合起来进行男、女分班上课,这无疑是一大进步,但上述的几种教学组织形式,往往只片面强调服从教学内容和要求,因此在活 相似文献
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金晓阳 《沈阳体育学院学报》2007,26(4):84-85,115
从人类及运动项目的起源和发展的关系和历程入手,逐层阐述了人、社会以及运动项目都是从自然中产生和发展的,竞技体育和学校体育教育都是自然的产物,具有自然属性。并通过对运动项目从人类生存的需要,到逐步形成了竞技运动和竞技运动高度发展给人的身体及学校体育教育带来的危害的论述,进一步阐述学校体育教育要遵循教育教学规律,使人的自然属性和运动项目的自然属性共同作用于学生,并通过改造竞技运动项目,使其教学化和生活化,适应学生学习需要,这便是体育教学回归"自然"的真实内涵。 相似文献
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背越式跳高是由助跑、起跳、过杆、落地四个部分组成，在跳高教学中，因教师对技术的理解和认识不同，所安排的教学内容、重点也就不同，而达到的教学效果也就截然不同，笔者根据背越式跳高教学的全过程，就其应注意的几个问题加以论述，供教师在教学中参考。 一、充分发挥学生潜能 在跳高教学中，学生的自身条件是多种多样的，如何发挥学生的自身素质，尽量发挥最大潜能是教师上好教学课的基础。在教学中应针对学生的自身条件，力求技术尽量完美，但应将教学重点放在自然助跑、自然起跳、自然过杆上。应当指出的是，这种自然是有条件的，它… 相似文献
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现代田径运动无论发展到何等高难、复杂,其动作技术都是以人体基本技能姿势为基础设计的,如人体的直立姿势、行走、奔跑和跳跃的基本姿势及利用双手做悬垂支撑。操持器械和投掷物体的基本姿势等。在这些基本技能姿势中身体部位在运动中的相互关系和维持平衡的方式,可以通称为“人体自然姿势”。在田径教学中顺应人体自然姿势能使运动技术尽快早日形成,如违背人体自然姿势往往形成教学过程中的难点。所以,我们在田径教学中要遵循人体功能活动的基本规律及原理,运用人体自然姿势中身体各部分之间相互关系作指导,以求达到提高教学效益之… 相似文献
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定向越野是一项新型的体育运动项目,对拓展学校体育课教学资源有现实意义。为了提升任课教师对该课程的教学能力,本文就定向越野教学中,如何提高教师的授课能力、制定好教学大纲、教学计划、考核方法及场地器材对教学的保障作用等,提出了一些建设性的意见,使定向越野课的教学能够更加贴近学生的生活,贴近自然,满足学生的需求。 相似文献
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体育教学目标研究奠基 总被引：15，自引：1，他引：14
张洪潭 《上海体育学院学报》1995,(2)
对自然体育、技术教学、体质教学、竞技体育教学、培养能力、快乐体育、终身体育,以及全面教育8种体育教学指导思想逐一进行评述,并聚类澄清技术教学思想的多种折射反映。 相似文献
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1．“自然跑”教学阶段 自然，《辞海》中作“不造作、非勉强的”之解释。此教学阶段主要就是培养学生不造作、不勉强、贴近自然的跑姿。此阶段的教学目的是培养学生基本正确的跑步姿势，教学方法为：①原地耸肩练习，让学生体会肌肉紧张用力与放松的不同感觉；②原地摆臂练习，让学生基本掌握摆臂的动作方法与自然的身体姿势；③中等速度的直线跑练习；④600米以内的快速跑练习。教学要求是：①跑步姿势自然，尽量采用高重心、大步幅的跑步方法；②前后摆臂，注意肩部的紧张与放松；③沿跑道的分道线直线跑进，注意跑时的直线性。教学中可… 相似文献
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<正> 近年来,许多学校的体育教学,都采用了按素质或技能分组的方法来代替原来的自然分组方法,这无疑是一个进步。但各种教学分组的方法(包括自然分组),既有其本身的优点,也有其(包括按素质,技能分组)局限性。如不考虑教材的特点,不从体育教学的实际出发,整个教学过程都采用某一种固定不变的分组方法,是难以全面提高教学效果的。两年多来,我根据教材的不同特点,教学的不同阶段和课的不同类型,灵活地采用不同的教学分组方法,收到了较好的教学效果。 相似文献
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一、篮球教学过程中的强化事件及表现形式一般地说,强化事件指在篮球教学中,一切作用于学生练习操作结果的事件。也就是学生以练习的完善、准确程度所获得的外界评论,以及成功时可带来欣喜情感的事件。强化事件包括篮球运动项目本身所固有的自然强化作用事件和篮球教学过程中非自然强化作用事件。 相似文献
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正一、教学内容:自然地形跑二、教学目标:1、学生能积极参与本课练习内容,建立自然地形跑的基本概念。2、通过自然地形跑的学习,学生能初步掌握技术动作,学会自然地形跑的方法。提高学生耐力和各种形式跑的能力。3、增强学生自信心,培养学生互帮互学的优良品质,体验 相似文献