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等量与不等量是探讨教育公平的两种不同维度。等量是指政府均等分配教育资源,为学生提供平等的入学机会和相同品质的学习内容与学习过程,并确保学生学习成功;不等量是指加强弱势学生的入学机会保障,对低学业成就学生实施补救教学,适时调整其学习内容与教师教学方法,给予弱势地区、家庭或个人额外的支持与补助等。文章以我国台湾地区中小学补救教学方案为例,从补救教学的角度探索实现教育公平的另一种路径。 相似文献
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吉标 《课程.教材.教法》2022,42(2):145-152
补救教学是以政府为主导、多方力量参与和为改进低成就学生的学业表现而开展的公益性教育援助。补救教学是促进教育公平和提高教育质量的重要教学活动,在国外大致经历了萌芽兴起、发展完善和成熟扩展三个阶段。世界各国补救教学取得了丰富的理论与实践经验,补救对象不断扩展,补救内容愈益丰富,补救模式愈加多样,保障措施日趋完善。在新时代深化教育综合改革的背景下,应借鉴国外补救教学理论成果,强化本土化理论研究,尝试构建中小学补救教学体系,促进基础教育优质均衡发展,为社会的公平正义提供基础性保障。 相似文献
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补救教学是学校利用课余时间为学业低成就学生提供的系统化教学活动,是提升学生学习能力和学业水平的重要手段。在教育高质量发展背景下,补救教学是保证每位学生达到学业质量标准的现实需要,是实现教育公平正义的应然举措,也是落实“双减”政策的客观要求。补救教学实践框架包含全面精准的对象诊断、分层进阶的目标设定、开放多元的资源开发、务本适切的教学实施、多维复合的评价反馈等环节。补救教学的推进要秉承“素养本位—减负提质”的育人立场,构建“交融互摄—虚实结合”的育人体系,构筑“多元共建—文化治理”的育人格局。 相似文献
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台湾学生学习成就评量资料库（TAsA）是我国台湾地区为了解学生学业成就表现而建立的一项长期评估项目。深入分析其建构背景、动机及目的、建设架构、研究方法,探究其评价机制与技术,可以为我国内地基础教育课程评价改革提供借鉴与启示。 相似文献
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《华夏少年(简快作文 )》2016,(12)
传统中小学英语课程多采用"灌输式"教学方式,教师通常向学生提供整版的板书,学生往往越学越没有兴趣。这种死板的教学方法不利于集中中小学生学习英语的注意力,且容易降低他们学习英语的效率,从而不利于提高他们的英语表达、运用能力。对此,中小学英语教师可以在教学中开展开放性思维教学,积极探索合理途径,优化课堂教学。 相似文献
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采用学习投入问卷、校园人际关系体验量表、自尊量表和学业成就问卷,随机抽取长沙市4所普通中学的1028名中学生进行调查,考察师生关系和自尊在学习成就和学习投入关系中的链式中介效应。结果表明:学业成就可以显著预测中学生的学习投入,师生关系和自尊在学业成就和学习投入之间起链式中介作用,学业成就会促进师生关系的和谐度,进而提升中学生的自尊水平,最终促进中学生的学习投入。为此,教师应特别注重与学业成就不良的学生形成和谐的师生关系,提高他们的自尊水平,从而提升他们的学习投入。 相似文献
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大学英语e化教学有着传统教学方式难以企及的作用,但是e化教学也有其美中不足的地方。从目前的教学状况来看,大学英语e化教学对低成就学生的补救教学重视不够,我们有必要通过个别化补救教学、寓爱心补救教学、强刺激补救教学、技术性补救教学等方法来建置大学英语e化教学补救教学系统。 相似文献
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新本科院校学生英语学习自我效能感现状及其成因研究 总被引：1，自引：0，他引：1
张奇智 《福建教育学院学报》2010,11(3):119-122
随着外语教学研究的不断深入,越来越多的学者重视英语学习自我效能感与英语学习的相关性研究。研究发现,学习者的学习自我效能感与其学业成就密切相关。大学期间是学生的英语实际运用能力听、说、读、写、译等技能培养和发展的关键期。研究新本科院校学生的英语学习自我效能感现状及其成因,对推进大学英语教育,提高大学生英语学业成就,具有重要的现实意义。 相似文献
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任务型教学是教育部颁布的英语课程标准中所倡导的一种中小学课堂教学方法,旨在培养学生的语言运用能力和自主学习能力。教学以学生为中心,启发调动学生的主观能动性,给他们布置一个任务,让他们动口动手动脑克服困难用英语完成任务。设计教学活动或任务时,一 相似文献
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一、山西普通高中新课程实验模块考试英语2命题指导思想
普通高中新课程实验中的英语学科模块考试是在每个教学模块结束后进行的模块学业成就检测,其目的是了解学生是否达到对本模块教学内容的预期学习目标,属于标准参照性测试。这种性质的考试应该使绝大多数经过努力学习的学生都能够获得成就感,获得相应学分,并能帮助他们增强自信心,及时有效地调控自己的学习过程,为他们进一步学习打好基础。为此,模块考试命题应该充分体现基础教育课程改革的基本理念, 相似文献
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高师英语教育专业的函授生大多来自于教学一线的中小学英语教师,他们有着比较丰富的教学经验.英语教学法作为一门理论课,其教学如何贴近他们的教学实际,如何融进他们的课堂生活成了颇受关注的话题.英语教学理论的积累与更新函授生的教学观念相结合;教学法课的讲授与函授生个人的教学生活和经验相结合;教学理论的学习与函授生的英语教学研究相结合,使函授生的学业进步与教学发展相得益彰. 相似文献
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农村初中学生英语低学业成就问题,随着年级上升和所处地域行政级别降低而逐渐凸显,文化资本缺失是其重要原因.通过培育文化资本的增长,如创造良好的家庭环境,培养学生良好的英语学习习惯;完善学校教育职能,关注学生学业成就的提升;构建个人补偿机制等,实现学生学业成就的突破. 相似文献
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长期以来,少数民族学生在英国教育中一直处于不利地位,他们英语熟练程度有限,积极性不高,学业成就明显低于他们的白人同学,发展面临诸多挑战。为此,英国政府出台了城市教育优异计划/少数民族学生学业成就试点项目,以期提高城市教育中少数民族学生的学业成就,发挥其潜能,促进教育过程和教育结果的平等。 相似文献
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学生的抱负水平是指学生自己设立的学习目标。是对可能取得的学业成就的一种主观愿望。通过问卷调查和数据分析的方法,了解学生的抱负水平对我国大学生英语学习成就的影响,发现学生的抱负水平与大学生的英语学习成就存往显著的正相关,研究结果说明在大学英语教学中需要注重提高学生的抱负水平。 相似文献
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本文采用分层线性模型对我国西部地区农村中小学教师质量与学生学业成就的关系进行了实证分析,分析结果显示教师入职学历、教师教龄、教师工资水平和教师培训对西部农村小学与初中学生的学业成就的影响不显著;专任教师任职资格对西部农村小学生学业成就的影响不显著,但对初中学生学业成就有显著的正向影响。因此,要提高我国西部地区农村中小学教师质量,必须切实加强农村中小学优质师资队伍建设,进一步完善农村教师培训制度,实施高标准的教师资格认证制度,特别是要建立健全农村中小学教师津补贴制度。 相似文献
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在中小学英语衔接阶段帮助学生打好英语学习基础,并注重学生核心素养的提升,对学生今后学习过程的快速、稳健发展来讲,具有积极的促进作用。在教学改革背景下,以核心素养培养为导向的中小学英语教学改革是目前以及未来中小学英语发展的必然趋势,通过结合衔接教学阶段的教学实践要求,中小学英语课程教学的教学效率可以得到明显提升。从核心素养导向出发讨论中小学英语衔接教学的重要性,结合现阶段英语教学实际工作需求,对教学实践策略进行深入研究与探讨具有重要意义。 相似文献
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教师关心、自我调节学习与学业成就的关系 总被引：3，自引：0，他引：3
以227名初中生为被试，考察了他们心目中“关心型”教师的主要特征，以及知觉到的教师关心、自我调节学习与学业成就的关系。结果发现：初中生认为一个关心学生的教师应该在有效教学、民主管理、学习指导和生活关心几个方面有所表现；初中生知觉到的教师关心、学习策略、效能感与学业成就的相关显，其中自我效能感是影响学业成就的重要因素。 相似文献
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学业成就中等生和学习优良生的自我监控与语、数、英学业成绩关系的研究 总被引：5，自引：0，他引：5
采用量表法对115名学业成就中等生和108名学习优良学生的自我监控与语文、数学、英语成绩的关系进行了具体研究。结果发现，学业成就中等生的自我监控水平显著低于学习优良学生，主要体现在执行性、反馈性、补救性、总结性尤其是方法性等方面。不同学科与自我监控的关系有各自的特点。其中，自我监控与数学的关系最为密切，补救性和总结性的自我监控能力的差异是造成学业成就中等生和学习优良生数学成绩差异的重要原因。自我监控与语文、英语的关系则因学生类型而异：学业成就中等生的自我监控与语文、英语成绩无显著关系。而学习 自我监控则与英语成绩有显著的正相关，主要体现在意识性、方法性、反馈性等方面。此外，其自我监控中的意识性、方法性维度也与语文成绩有显著的正相关，这说明提高学业成就中等生的语文和英语成绩，应把自我监控的意识性和方法性的培养放在重要位置上。 相似文献
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笔者在一次调查中意外发现,西北某农村初级中学存在着大面积的学生学业成绩不良现象。进一步的调查结果表明:相对于学业不良学生而言,他们在应试教育模式下的学习是低效的甚至是无效的,可以说低效甚至无效的教学是造成他们学业不良的根本原因。因此,想方设法改变他们不会、不能、不愿有效学习的现状,引导他们能够有效学习,既是解决他们学业不良问题的难点,也是解决他们学业不良问题的希望。可以说,解决他们学业不良问题的根本途径,在于提高针对他们的教学的有效性。 相似文献