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“小学语文教学法”课程作为小学语文教师职前教育的专业课程,在提高小学职前教师理论素养和培养其教学能力方面具有不可忽视的作用.但是,长期以来单一的教学模式和学生被动的学习状态,都严重抑制了这门课程的积极作用.为了提高这门专业课程的教学效率,教学中,教师要根据“小学语文教学法”课程内容,构建自学汇报式、观摩模仿式、协作探究式、主题探讨式、操作演练式等多元课堂教学模式,引导学生通过自主合作学习、反复实践体验,掌握小学语文教学法理论知识,培养小学语文教学能力,全面提高未来小学语文教师的综合素养. 相似文献
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教学活动是由教师的教和学生的学所构成的一种复杂现象。教学是学生在教师的指导下共同开展的学习活动。教学过程是师生交往、共同发展的互动过程。教师是学习活动的组织者、引导者和参与者。教是为了学,这是理解和践行新课程核心理念——“为了每一位学生的发展”的出发点和落脚点。加涅“为学习设计教学”这句话,道出了“小学数学新课程的教学设计”一章的主旨。一“、小学数学新课程的教学设计”学习要求《新课程背景下的小学数学教学法》(以下简称《小学数学教学法》)学习提要(见《云南教育·继续教育》2005年增刊第39页)已给出了本章学… 相似文献
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杜丽蕴 《试题与研究：高中理科综合》2024,(4):31-33
小学体能教学是培养学生健康生活习惯和促进学生综合素质发展的重要手段,但目前在教学方法和评价体系方面仍存在一些问题。本论文基于“学、练、赛、评”一体化的教学模式,结合情境教学法、循序渐进法、自主与合作学习法以及以评促学法等教学方法和策略,进行小学体能教学实践案例分析,并提出相应对策。研究表明,基于“学、练、赛、评”一体化的小学体能教学可以有效提升学生的体育意识,促进身体健康发育和心理健康发展。 相似文献
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小学语文教学大纲指出：写字是一项重要的语文基本功,对于提高学生的文化素养起着重要作用,必须从一年级开始就要严格要求,严格训练,逐步培养学生的写字能力。那么,如何认真抓好小学写字课教学,不断提高学生的写字能力呢？笔者认为,小学写字教学重在导之以“趣”、授之以“法”,练之有“素”、示之以“律”。一、导之以“趣”常言道：“兴趣是最好的老师。”积极的学习兴趣直接影响着学习的持久性和实效性。小学写字教学更是如此,因为它本身是比较单调乏味的,就更需要教师激发学生的写字兴趣。那么,怎样激发学生兴趣、调动学生写… 相似文献
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“导学互动教学法”兼具“导学”以及“互动”要素,无疑是高效而科学的教学方法。如何深刻领悟导学互动教学法,如何将导学互动教学法科学运用在小学数学高年级教学中,非常具有研究价值。因此,本文对“小学数学高年级教学中导学互动教学法的运用”进行综合分析,并通过参考文献法、定性分析法、实践调查法、集思广益法等学术方法,得出结论：导学互动教学法是高效而科学的教学手法,其能够让课堂学习氛围更好,能够让学生更好地融入课堂中,激发学生的学习热情使他们产生头脑风暴,并通过互动来解决实际问题。教师应注重课程导入、设问引导、分层引导、师生互动、生生互动、学生主动提问等教学环节,以提升教学质量。 相似文献
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总的目的。和要求面对新课程改革，“教什么”、“怎样教”和“为什么这样教”是广大教师长期以来思考的几个问题。《新课程背景下的小学数学教学法》一书从“数学课程理念”、“数学课程标准”、“新课程教学内容”、“新课程教学设计”、“新课程教学实施”和“新课程教学评价”等方面作出了相应的回答。为此，学习《新课程背景下的小学数学教学法》的总体要求是：理解数学课程理念，把握数学课程标准，掌握小学数学的基本教学法和评价方法，并逐步将其内化为自己的教学思想，用于指导自己的教学实践，外现为自己的教学行为，最终建构起科学、民主、开放、有利于促进学生全面发展，有利于促进教师专业成长的小学数学课堂教学新模式。 相似文献
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计算是数学学科的基础能力,对于小学阶段这一打下学科基础的关键时期而言,学生计算能力的培养十分重要。但是在计算教学当中,教师往往只关注其“法”的部分,即只教授计算方法而不是计算原理与计算乐趣的渗透,导致学生对于计算练习产生厌烦心理等。针对小学数学计算教学中“理”、“法”、“趣”三者融合的教学,本文提出如下四种策略,即:创设教学情境,帮助学生理解;构建知识网络,系统掌握知识;合理利用图像,直观呈现教学;灵活对比教学,深入理解理法,以期为计算教学质量与效率提升提供参考。 相似文献
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《教育前沿(综合版)》2007,(1)
新加坡《联合早报》报道,随着今年1月新学期的开始,新加坡全国小学一年级和二年级推出了以重视学生学习华文能力差异、让学生多听多读、快乐学习的“单元教学模式”和“新教学法”。新课程能有效地激发华文能力较弱的学生的学习兴趣。新加坡的小学华文新课程从今年起逐年推广,到2010年扩大至全国小学六年级。 相似文献
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潘建丹 《学生之友(小学版)》2012,(22):52-52
随着各种教学法不断涌入我国,对我国英语教学影响较大的应当是“听说法”、“视听法”。这些教学方法提倡把英语作为一门工具来对待,侧重学生听说技能的训练。然而,就在我们着重于学生口头技能培养的同时,却忽略了书面阅读和写作的训练。在强调语言结构形式的反复操练的同时,却忽略了学生书面语言能力的培养,从而导致教师和学生轻视英语写作现象的产生。本文对小学英语“写”的教学做了自身的理解,并在此基础上提出了使小学英语写作变得简单的几个对策,使小学英语写作教学做到减负而不减效。 相似文献
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“讨论式教学法”在 2 0世纪就在我国教坛展开 ,我国教育界的前辈也曾极力推崇。可惜的是在应试教育“统治”教坛的日子里 ,这种教学方法几乎销声匿迹。自从教育部在新制订的《九年义务教育全日制小学语文教学大纲》中提倡“在读书、思考的基础上 ,师生围绕重点展开讨论和交流 ,鼓励学生发表独立见解”之后 ,讨论式教学法又在小学语文教学的园地上显现出它的勃勃生机。“讨论式教学法”是在教师的引导下 ,学生围绕学习目标自学思考 ,主动设疑 ,通过学生之间、师生之间相互交流、共同探讨、展示结果 ,使学生主动地获取知识、提高能力的一种教… 相似文献
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徐文华 《苏州教育学院学报》1996,(3)
在小学高年级由于孤立地运用“综合法”或“分析法”,对小学应用题教学及学生思维发展存在一些弊病,因此,在教学复合应用题时,许多教师常常采用“综合分析法”。所谓“综合分析法”即结合“综合”、“分析”两种不同的思维形式,由条件和问题同时展开思维,在思维过程中寻求前后两条思路的衔接,从而相对缩短已知条件与所求问题之间的思维距离。如图: 相似文献
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为了加强学生的素质教育,使语文教学适应社会主义市场经济发展的需要,我区在“一法为主,多法为辅、优化教法”实验的基础上,由教育局统一拟订《小学语文教学整体改革方案》,在全区小学中大面 相似文献
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教育部小学教育司教学指导科在“关于精簡小学語文、历史、地理教材的问题解答”的第三项中提到:“今后小学語文应該结合課文进行語法教学,語法在小学不單独分科教学。”所以,今后小学各年級的汉語教学,都不單独設立汉語課,而只是結合在阅读教学里面,通过多种多样的练习,把学过的語言现象,加以观察,比较,整理,概括,教学生認識語言的規律和运用语言的规律。 相似文献
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古今中外的教学思路都侧重逻辑推理。而在小学语文教学中,则应重视另一种教学思维方法——“定向渗透”法。所谓“定向渗透”,即不要求学生完全懂得,不能在理性认识的高度上用概念性专门术语进行教学的情况下,利用学生的无意感知和直觉思维,引导学生用体会的方式和潜移默化的功能学习。这种渗透不是盲目的,而是“定向”的,就是将同类相关知识适时提前孕伏,让学生在不知不觉中去感知,为以后概括化、系统化的高层次学习铺垫准备,为思维抽象、认识升华积蓄素材力量。从目前小学的教学看,学生的学业成绩普遍存在着中年级的“马鞍型”,其原因主要是教学缺乏系统观念,小学低中年级衔接不够。无论是知识、教法学法、智能发展和素质培养方面都存在“断裂层”。学 相似文献
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石家庄市于1984年取消小学升初中升学考试,代之以毕业会考。1988年又取消小学毕业会考,按就近入学的原则,由小学直接向中学输送毕业生。力保证小学教学质量,市教育委员会在七个县、区的13个教学班试行数学学科“三线法”考试改革实验。“三线法”是用“升、平、降”三线显示学生数学能力发展水平与趋势的动态评价方法。“三线法”主要用于日常教学对学生数学能力培养与发展的评价,同单元形成性沖价和期末终结性评价结合起来,实现对数学能力全面发展的整体评价。 相似文献
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“双减”视域下,小学语文教师在课内外阅读中应用整合性教学,能够唤醒学生已有认知,促使学生迁移和应用课内掌握的阅读方法完成课外阅读,有助于激发学生阅读兴趣、丰富学生情感体验、减轻学生课业压力、增强学生语文素养。文章通过分析“双减”视域下开展小学语文课内外阅读整合性教学的意义,针对小学语文课内外阅读整合性教学存在的问题,提出“双减”视域下小学语文课内外阅读整合性教学的策略,以发挥整合性教学优势,提高学生阅读成效。 相似文献
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信息技术与小学科学教学整合的根本任务在于培养学生的“创新”精神。作者试图从三个层次来论述信息技术促使小学科学的教学更加高效：一是找准信息技术与小学科学的“整合点”,突破教学难点;二是提升整合的“价值点”,挖掘学生思维深度,让学生主动参与教学;三是把握“整合”的“创新点”,增强学生在科学课中自主创新的力度。逐层推进,让信息技术和小学科学课的“整合”更有“价值”,有效培养学生的自主“创新”精神。 相似文献
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只会模仿的人不是当今时代多需要的人。时代需要我们培养既有创造精神和创造才能的一代新人。近几年来，我在想象作文中对如何培养学生创造性思维进行了尝试。用“发展预测法”、“推测法”，“诗句写意法”、“情况假设法”、“未来设计法”、“编辑童话法”等方法培养学生创造性思维能力，使学生有“怕作文”到“爱作文”，为新课标下的小学作文教学开辟出一条新路。 相似文献