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构建教育评估机构发展教育评估事业 总被引：4，自引：0，他引：4
教育评估机构的专门化,是评估专业化的重要基础,也是教育评估制度的重要组成部分。近年来,一些教育评估机构的诞生,在教育界引起了较大的反响。有的认为这是教育评估走向规范化、制度化的重要一步,将有力促进教育的改革与发展;有的批评机构的“中介性”不够,对推进... 相似文献
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冯晖 《上海教育评估研究》2020,9(2):1-6
教育评估的全过程通常可划分为项目立项、项目设计、项目实施和项目总结等阶段,以及贯穿整个过程的元评估。构建教育评估普遍适用的规程,在工作程序和方法技术上建立一套需要普遍遵循的标准和要求,对促进提高教育评估的规范化和科学性、推进教育评估的专业化和现代化具有重要意义。文章对教育评估的四个阶段所适用的规章做了概括性的阐述。 相似文献
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我国的教育评估事业于1985年正式起步,高等教育评估自1990年开始逐步规范,基础教育评估的重心自2006年开始转移到对基础教育质量进行全面监测与科学评价,教育评估专业机构则自1994年以来呈现出多元化发展态势.作为教育管理手段,教育评估的发展急需加以规范.广东省从评估业务系列化、评估组织制度化、评估工作程序化、评估人员专业化、评估指标科学化等五个方面开展教育评估的规范化建设.而进一步推动教育评估规范发展,还需要从健全教育评估政策与法规,规范专业评估认证,完善评估指标体系,提升评估手段的信息化水平,加强国际交流与合作等五个方面深入探索. 相似文献
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宗建国 《读与写:教育教学刊》2007,4(2):77-77
1建立非教育系统的各级教育评估事务所不同级别的教育评估事务所的设立,可细化社会分工,推出新职业;它负责评估各级教育领导机构的领导、管理能力,各地的教育发展状况;负责评估各级各类学校的办学特色、办学水平,对各学校的未来发展提出建议,这样来引导社会人士正确的看待学校,引导家长根据孩子的实际情况选择适合他的学校,不在出现社会大众盲目的对个别学校的追逐,解决择校生的社会问题。 相似文献
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曾维才 《赣南师范学院学报》1987,(4)
<正> 《中共中央关于教育体制改革的决定》中规定:“国家及其教育管理部门要加强对高等教育的宏观指导和管理。教育管理部门还要组织教育界、知识界和用人部门定期对高等学校的办学水平进行评估,对成绩卓著的学校给予荣誉和物质上的重点支持,办得不好的学校要整顿以至停办。”“根据同行评议择优扶持的原则,有计划地建设一批重点学科,重点学科比较集中的学校,将自然形成既是教育中心,又是科学研究中心。”这充分表明了党中央已 相似文献
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教育评估的科学性与科学的教育评估 总被引：27，自引：0，他引：27
教育评估自８０年代进入我国以来已走过了近２０年的历程,无论在理论上还是在实践上都取得了引人注目的成绩,但教育评估毕竟还是一门年轻科学,尚存在一些不够完善之处,这或多或少影响了教育管理目标的实现,也影响了教育评估的声誉。于是,如何提高教育评估科学性的问题便严峻地摆在每一位教育工作者面前。本文力图回答四个主要问题：（１）教育评估有无科学性？（２）如果有,教育评估科学性的标准是什么？（３）目前教育评估科学性不足的主要表现有哪些？（４）应采取什么措施来提高教育评估的科学性？ 一、教育评估的科学性 教育评估… 相似文献
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教育评估与教育评价的理论研究及实践在现代教育管理上越来越显示出重要性和现实意义。本文就教育评估、教育评价的概念,主要类型及特点,在教育管理中的地位与作用等作简要介绍。 一、教育评估是对教育客体作出价值判断的过程 我国是一个文明古国,如果以教育评估最初萌芽的古代科举考度制度算起,我国的教育评估已有几千年的历史。然而,教育评估成为一个独立的研究领域,并逐步向科学化方向发展则是本世纪以来的事。与发达国家相比,我国在教育评估的实践与理论上都已落后了。因此,我们不仅要对教育评估的定义、内涵、本质、目的、作用等理论加以研究,同时,在教育评估的实践中,进一步检验、完善其教育评估理论,总结出成熟的评估理论和方法。 相似文献
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杨亭亭 《中国远程教育(综合版)》1993,(3)
一、教育评估理论的发展演变本世纪初,教育测验蓬勃兴起,教育者意识到了在缺乏客观和可靠信息的基础上制定教育方针是非常危险的,于是,他们便力图使教育评估客观化.当时,教育测验和评估的基础科学是测量学、心理学、统计学.30年代新教育运动已不是从唯理主义来考虑的,而是主张智力的、社会的、情绪的、身体的统一等全人格的教育.美国进步主义教育联盟著名的“八年研究”,验证了当时所倡导的新教育的优越作用.测验法作为一种评估方法,运用了观察、面谈、轶事记录等手段,因此萌发了教育目标分类学的构想和达到程度评估的思想,确定了评估的意义:“评估不是为评估而评估,而必须是为更好地达到教育目标而进行评估.” 相似文献
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在2009教育评估研讨会（上海）上,上海市教育评估院院长张伟江作了专题报告,不仅梳理了上海教育评估机构的发展轨迹及对教育评估研究的开展情况,而且建设性地提出了创建教育评估学的前瞻思考。 相似文献
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冯晖 《上海教育评估研究》2022,11(5):26-30
自从20世纪80年代我国翻译引进教育评价概念以来,教育评价与教育评估经常混同使用。通过对教育评价与教育评估概念的国外溯源与国内演进过程的分析,辨析其内涵发展变化以及两者的联系与区别,以指导在工作实践中规范使用。 相似文献
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试评估是评估活动的一个重要手段。试评估不是目的,开展试评估的目的是为了促进评估相关方更好地改进工作。文章指出通过试评估不仅能优化评估流程,形成一个完善的评估方案,而且能建立一个良好的工作机制,指导以评促建,使评估工作能够顺利实施。文章对试评估开展的原则和案例进行了全面分析,并阐述了试评估在教育评估中的作用,以期对教育评估的实践提供较好的依据和借鉴。 相似文献
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受国家教委委托,上海市高等教育管理部门对学校办学水平评估进行了理论探讨,并组织了对同济、城建、工大、机院四所院校的评估,从而走出了整个高等教育办学水平评估的重要一步。本文结合评估实践,就教育评估与教育管理之间的相互关系及作用,以及 相似文献
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为了适应我国研究生教育战略转型的需要,本文提出了三种研究生教育评估新思维:树立常态思维,发挥监测评估的功能;建立平等思维,尊重利益相关方的多元价值;强化开放思维,重视过程和结果的公开透明。应该处理好研究生教育评估的四对辩证关系:评估指标要把握单维与多维,评估内容要兼顾个性与共性,评估方法要协调质性与量化,评估要素要统筹过程与结果。 相似文献