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木桶原理指的是:一个木桶由许多块木板组成,如果组成木桶的这些木板长短不一,那么这个木桶的最大容量不取决于长的木板,而取决于最短的那块木板. 相似文献
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木桶原理指的是:一个木桶由许多块木板组成,如果组成木桶的这些木板长短不一,那么这个木桶的最大容量不取决于长的木板,而取决于最短的那块木板.…… 相似文献
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管理学中有个木桶理论:一个木桶由许多块木板组成,如果组成木桶的这些木板长短不一,那么这个木桶的最大容量不取决于最长的木板,而取决于最短的那块木板. 相似文献
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管理学中有个“木桶原理”：一个木桶由许多块木板组成．如果组成木桶的这些本板长短不一,那么这个木桶的最大容量不取决于长的木板,而取决于最短的那块木板。 相似文献
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一个木桶由许多块木板组成,如果组成木桶的这些木板长短不一,那么这个木桶的最大容量取决于最短的那块木板。这就是著名的木桶原理。而木桶不仅可象征一个企业、一个部门、一个班组,还可象征一个职工;相应的,木桶的最大容量就是企业、部门、班组和职工个人的最大整体实力与竞争力。职工培训实际上就是加长木桶的木板,特别是最短的那块。联系到我们企业的培训工作,木桶原理给我们很多有益的启示。一、培训对象方面1、根据木桶原理,培训工作的对象要全员化。我们每一个企业都好比一个大木桶,每一个职工则是组成木桶的一块木板。企业的最大竞争… 相似文献
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经济学上常会提到“木桶原理”：一个木桶由许多块木板组成,如果这些木板长短不一,那么这个木桶的最大容量将取决于最短的那块木板。就“木桶原理”的本义来看,在一定的条件下,显然有其合理性。一个企业能否持续发展,往往会受到短板的制约,但我认为“木桶原理”用于教育学时,应该关注的恰恰是学生身上“那块最长的木板”。 相似文献
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"木桶原理"在经济学界和管理学界几乎人人皆知:一个木桶由许多块木板组成,如果这些木板长短不一,那么这个木桶的最大容量将取决于最短的那块木板。就"木桶原理"的本义来看,在一定条件下,显然有其合理性,企业能否持续发展,往往会受到短板效应的影响,某一最薄弱 相似文献
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企业培训中木桶原理的启示 总被引：2，自引：0，他引：2
一个木桶由许多块木板组成，如果这些木板长短不一，其最大容量不取决于长的木板，而取决于最短的那块木板。这就是著名的“木桶原理”。如果把“木桶”象征一个企业，那么部门、班组和员工即是这个“木桶”的每一块木板，而“木桶”的最大容量则分别象征着企业最大的整体实力和竞争力。员工培训实质上就是通过培训来增大“木桶”的容量。我们发现，木桶原理可以在培训对象和培训内容两大方面给企业的员工培训工作提供一些非常好的启示。一、培训对象方面１．根据木桶原理，员工培训的对象应全员化。企业的最大竞争力不只取决于某几个人的超… 相似文献
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管理学中有个木桶理论:一个木桶由许多块木板组成,如果组成木桶的这些木板长短不一,那么这个木桶的最大容量不取决于最长的木板,而取决于最短的那块木板。如果把一所学校比作一只"木桶’,那么,"木桶理论"能给校长管理学校以诸多的启示。启示一:学校应提升教师的整性体素质 相似文献
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一个木桶由许多块木板组成，如果组成木桶的这些木板长短不一，那么这个木桶的最大容量不取决于长的木板，而取决于最短的那块木板，这是管理学中著名的“木桶理论”。相对于城镇学校，目前农村中小学面临的综合问题较多，是较短的木板。要加快提升农村义务教育的水平，让农村的孩子享受和城里孩子一样好的教育，实现教育均衡发展，就必须让短木板“长”起来。 相似文献
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经济学界和管理学界常会提到“木桶原理”:一个木桶由许多块木板组成,如果这些木板长短不一,那么这个木桶的最大容量将取决于最短的那块木板。就“木桶原理”的本义来看,在一定的条件下,显然有其合理性。企业能否持续发展,往往会受到短板效应的影响,某一最薄弱的环节会使一切努力付之东流,这在现实中并不少见。 相似文献
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经济学界和管理学界常会提到"木桶原理":一个木桶由许多块木板组成,如果这些木板长短不一,那么这个木桶的最大容量将取决于最短的那块木板。就"木桶原理"的本义来看,在一定的条件下,显然有其合理性。一个企业能否持续发展,往往会受到短板效应的影响,某一最薄弱的环节会使一切努力付之东流,这在现实中并不少见。"木桶原理"是不是也适用于我们的教育呢?是不是每个学生的发展也都决定于他自身"最短的那块木板"——在某些方面的不足呢?是不是我们在教育学生的过程中也应该紧紧盯住学生的"最短的那块木板"并千方百计使它加长呢? 相似文献
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一个木桶由许多块木板组成,如果组成木桶的这些木板长短不一,那么这个木桶的最大容量不取决于长的木板,而取决于最短的那块木板,这是管理学中著名的“木桶理论”。相对于城镇学校,目前农村中小学面临的综合问题较多,是较短的木板。要加快提升农村义务教育的水平,让农村的孩子享受和城里孩子一样好的教育,实现教育均衡发展,就必须让短木板“长”起来。而要做到这一点,除了要在办学理念、办学条件等方面着力外,还需要关注的另一个要素就是要加强农村教师的培训提高,缩小他们与城区教师的差距。近年来,浙江省各地教育部门和农村学校已在积极探… 相似文献
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一、对于木桶理论的再认识 “一只沿口不齐的木桶,盛水的多少不在于木桶上最长的那块木板,而在于最短的那块木板。要想提高木桶的整体容量,不是去加长最长的那块木板,而是要下功夫依次补齐最短的木板”。这是木桶理论之一,也就是传统的旧木桶理论。 相似文献
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"木桶理论"是指木桶水容量的多少取决于最短的那块木板.这个理论对木桶的容量大小来说是正确的.但这个物理上的容量理论用在教育上,去评价学生,培养人才就是不正确的.现在我们仍有些教师自觉不自觉地在教育教学中用这个理论去要求学生,把它作为评价学生甚至当作衡量人才的尺度,把学生的各种知识和能力当作组成木桶的木板,由此推断出一个学生的最终能力和成就取决于他最无能为力的那门知识和技能,而学生某些方面的特长和优势就像木桶最长的木板一样,对木桶的容量毫无贡献.教师在教学中不注重发掘学生的特长和优势,发现他的闪光点,而是紧紧盯住学生的缺点和不足,教师在教学中不注重发掘学生的特长和优势,发现他的闪光点,而是紧紧盯住学生的缺点和不足,总挑学生的毛病,只喜欢、偏爱那些成绩优秀的学生--而对那些在学习上有欠缺,在某些方面有特长的学生不屑一顾,看成是"差生".抹杀了学生的个性,使人才的培养只能按一个模式进行,不能使人人成才,这不利于学生的全面发展,与素质教育背道而驰. 相似文献
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“木桶理论”是指木桶水容量的多少取决于最短的那块木板。这个理论对木桶的容量大小来说是正确的。但这个物理上的容量理论用在教育上,去评价学生,培养人才就是不正确的。现在我们仍有些教师自觉不自觉地在教育教学中用这个理论去要求学生,把它作为评价学生甚至当作衡量人才的尺度,把 相似文献
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一只沿口不齐的木桶,其存水量的多少,不取决于最长的那块木板,而取决于最短的那块木板,这就是管理学中的“木桶理论”。如果把一个幼儿园比做一个大木桶的话,幼儿园的每一个员工就是组成这个木桶的一块块木板。一个幼儿园的质量高低,不只取决于几个人的超群与突出,更取决于它的 相似文献