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见习教师规范化培训制度是上海市实行的对中小学新教师在一年见习期内,安排到教师专业发展学校进行规范的、有统一内容与标准的培训。其目的是整体提升上海市中小学新入职教师的素质和能力,使之形成良好的教育教学行为规范,强化教育教学实践能力,尽快成为合格的职初教师。上海教师资格制度改革包括三个方面,一是资格考试改革,二是建立教师定期注册制度,三是见习教师规范化培训。见习教师规范化培训制度是落实教育规 相似文献
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见习教师规范化培训制度是上海市实行的对中小学新教师在一年见习期内,安排到教师专业发展学校进行规范的、有统一内容与标准的培训。其目的是整体提升上海市中小学新入职教师的素质和能力,使之形成良好的教育教学行为规范,强化教育教学实践能力,尽快成为合格的职初教师。上海教师资格制度改革包括三个方面,一是资格考试改革,二是建立教师定期注册制度,三是见习教师规范化培训。见习教师规范化培训制度是落实教育规 相似文献
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这种随见习教师特点动态调整,围绕发现的问题进行沟通的带教方法,通过优秀教师示教、案例分析、互动交流、实践培训,较迅速地提升了见习教师的专业技能。长宁区愚园路第一小学在本次见习教师培训中承担了基地学校和工作学校双重身份的工作,本校有两位教师外出培训,外校也有三位教师来此见习。在本职工作已满满当当的情况下,5名教师 相似文献
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2012年,上海市全面试行了中小学（幼儿园）见习教师规范化培训工作,首批新教师已完成了相应的见习期规范化培训。这一教师培养制度是促进教师职前教育与职后教育有效衔接,填补我国教师教育空缺的一次开创性探索和创新。以基于规范、团队带教、浸润培训为特色的上海市见习教师规范化培训将有助于推进我国基础教育阶段见习教师培训的高位和优质发展。 相似文献
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见习教师规范化培训是奉贤区教育工作的一个重点,奉贤区从完善见习教师规范化培训的顶层设计入手,探索集中培训先行、浸润与实战式相结合的培训方式,建设区校两级培训课程,建立综合评价机制,摸索出了富有区域特色和实践成效的一系列规章制度、运行机制和实施策略。2011年6月,上海市教委开始探索建立见习教师规范化培训制度(以下简称"见习教师规范化培训"),并在四个区县进行试点工作。奉贤区作为首批试点的四个区县之一,对如何开展该项工作进行了 相似文献
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教育见习:教师教育的一贯性 总被引：1，自引：0，他引：1
魏彦红 《河北师范大学学报(教育科学版)》2007,9(3):139-141
教育见习的设置在教师教育中要具有一贯性。它可以奠定师范生对教育活动的感性认识基础,有助于教师综合职业品质的形成。教育见习可以集中与分散相结合的原则灵活设置,关键是应加强对见习过程的管理,使其规范化、系统化和科学化。高师应本着互惠互利的原则,加强与中小学的联系,建立稳定的实习见习基地。 相似文献
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教育见习是教师职前教育不可缺少的一个重要环节,对高师生能力的培养具有极其重要的意义,该文简要分析教育见习的内涵、实质以及传统教育见习现状,从学科规范化、体系化的角度提出并详细介绍综合性教育见习、专业课程教育见习、实习前教育见习三种见习模式的实施过程,为深化教育见习的改革提供理论探讨。 相似文献
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作为杨浦区首批见习教师规范化培训基地学校,上海市杨浦区杨浦小学注重培养见习教师的职业道德修养和职业认同感,引导见习教师初步掌握所教学科的教学方法,遵循正确的教育规律和科学的教育原则,从而基本胜任教育教学工作,这是提升教师整体质量的一个很重要的方面。该校本着"扎实落实,稳步推进"的指导思想,开展了一系列的工作。为更好地做好见习教师的规范化培训指导工作,该校列出四大模块共18个要点培训要求,从整体上设计, 相似文献
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为了促进基地学校和聘用学校在见习教师规范化培训工作中形成合力,实现优势互补,奉贤区尝试采取了"浸润+实战"的见习教师规范化培训方式,取得了良好的培训成效。一、"浸润+实战"培训方式的概念界定"浸润+实战"培训是将在基地学校的浸润式培训与在聘用学校的实战式培训相结合的一种培训方式。基地学校浸润式培训,是指见习教师整整一个学期都"沉浸"在基地学校接受培训。浸润式培训的优势在于能够充分调动基地学校的主动性、积极性,发 相似文献
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<正>近年来,随着国家对在职教师培训工作力度的不断加强,各地市也不断对刚入职的见习教师进行岗前的适应性强化培训,以期能够顺利实现"一年站住讲台,三年成骨干"的培训愿景。"专业化的教师培训,其视野理应关注现实的教育生活和教育实践,而不是设定的理想教育环境。[1]"有效规范的见习教师培训 相似文献
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培训基地学校让见习教师明确成长目标和途径,指导他们"在岗位上摸爬滚打",学会了教学,学会了当班主任,学会了学习,扎实开始了教师生涯的第一步。"我们学校见习教师的培训是:规范动作不走样,自选动作有特色。"育秀实验学校校长、特级校长翁肇桢对记者说,培训目标是让见习教师在工作的第一年里就有一个良好的氛围熏陶,让见习教师健康、全面成长。 相似文献
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上海市教委启动的中小学见习教师规范化培训工作为缩短见习教师自我摸索期,为见习教师成长为合格教师夯实了基础。但在为期一年的培训中,见习教师除了日常工作,每周还要去基地学校学习不少于3个半天．双休日还要参加区级通识培训,工作学习矛盾始终困扰着他们。如何缓解工作学习矛盾？嘉定区教师进修学院从指导制订发展规划和撰写总结,适度加大分层分科通识培训,举办“我的第一秀”评比出发,提高见习教师培训的效率。 相似文献
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在高校课程教学过程中将见习和教学相结合,提高学生针对就业的动手实践能力.当今高校教育,强调以实际动手实践能力为主,本文以高校图形图像课程中将专业见习和课堂教学相结合的教学方式为例,论述通过见习和教学相结合,提高学生针对就业的动手实践能力,大力加强与就业相关的教学和技能培训,增强学生为经济社会服务的意识和能力. 相似文献
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见习教师规范化培训,作为上海市对新入职教师培养的一项制度,是上海市教师教育制度创新的重大举措。本人作为上海市见习教师规范化培训项目的专家组成员之一,参与了对见习教师规范化培训试点和推广工作的跟进指导。在此过程中,每一位参与者都会面对这样的问题:见习教师规范化培训应该把握哪些基本要素和要求?培训的重点应该落在哪里?培训如何才能体现出规范化和有效性?上海市奉贤区的工作思路可以给大家许多启示。 相似文献
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帮助新入职的见习教师尽快地掌握幼儿园教育最基本的知识与技能,以适应学前教育教师岗位的要求,是我们构建实用培训课程的目的。我们把实用培训课程目标分为提升素养、提高能力和强化技能三个方面：一是提升幼儿园见习教师的职业认同感和师德水平,二是强化见习教师的教学基本功,三是强化见习教师专业基本技能的训练。具体做法如下。 相似文献
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见习教师在见习期的学习、工作和研究,对他们的教师职业生涯具有导向和定位作用.促进见习教师成长的校本培训行动研究就是要抓住这一关键期,帮助他们树立生本教育的教育观,学生观和教学观,掌握职业技术教育的教学技能和方法.为此,我们构建了课题研究、师徒帮带、教学反思、教学评价等校本培训模式和方法. 相似文献
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本文以“实践教学是一种特殊的自我教育”理论为切入点,遵循“认识-体验-理解-实践”教师专业发展规律,强化实践环节,在保障一学期的农村实习支教的同时,研究增设专业学习之初的教育见习、学习之中的教育研习。同时,明确定位和系统规范教育见习、研习、实习的联系和区别,建立一体化的实践教学体系,缩短与中小学的距离,发挥教育见习、研习、实习支教的各自作用,为师范生教师专业发展奠定坚实的基础。 相似文献